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初高中数学教学有效衔接的问题设计——以“绝对值”拓展教学为例
1
作者 张倩 倪金根 《湖州师范学院学报》 2022年第4期106-110,共5页
以“绝对值”拓展教学为例,设计“绝对值”拓展教学思维导图,并通过立足知识源起、巧设学习支架、触及思维远点进行问题设计,探索如何在教学中进行有效衔接、平稳跨越、适度拔节,从而使学生在经历知识的深化与拓展、技能的丰富与精进的... 以“绝对值”拓展教学为例,设计“绝对值”拓展教学思维导图,并通过立足知识源起、巧设学习支架、触及思维远点进行问题设计,探索如何在教学中进行有效衔接、平稳跨越、适度拔节,从而使学生在经历知识的深化与拓展、技能的丰富与精进的同时,体会数学活动所蕴含的思想方法,积累具有普适性的处理问题和解决问题的路径和经验. 展开更多
关键词 初高中数学 “绝对值” 拓展教学 有效衔接
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“绝对值”复习中的能力培养
2
作者 郭德育 《宿州教育学院学报》 2001年第4期92-93,共2页
学生进入初三下学期,怎样才能做到系统复习而不只是对知识的简单回顾、重复?怎样才能避免搞"题海战"而又能提高学生的解题能力,我想试以"绝对值"的复习为例谈一点我个人的看法.
关键词 “绝对值” 复习 能力培养 初中 数学教学
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“绝对值”的探究性教学设计
3
作者 邝孔秀 《中小学数学（初中版）》 2003年第7期59-60,共2页
关键词 “绝对值” 探究性教学 教学设计 人教版 初一 代数 教学目标
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“绝对值方程”研究综述
4
作者 杨世明 林世保 《中学数学教学参考（教师版）》 2002年第11期17-20,共4页
关键词 “绝对值方程” 中学 数学 教学
原文传递
求证课堂提问对等式:感性+理性=多元
5
作者 温书国 《四川教育》 2006年第9期39-39,共1页
关键词 课堂提问 理性 感性 教学片段 人教版 等式 初一 数学教学 “绝对值”
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