“续论”视域下大学英语写作课程思政的探索

英语教育是人文教育,将知识、能力与价值目标很好地融为一体。“续论”不同于引进的教育教学理论,它是中国提出的教育教学理论。“续论”视域下大学英语写作课程思政探索从输入前读材料、学生内化前读材料、任务产出和评价四个方面使大学英语写作教学与思政教育协调同步,学生的大学英语写作水平不仅得到提高,而且完成了立德树人的任务,成为能将价值目标、能力目标、知识目标融为一体的具有中国情怀和国际视野的优秀人才。

发挥“续”的协同和促学效应 ——例谈“续论”视域下的高中英语读后写作教学

“续论”是由发轫于20世纪90年代末的以“续”促学理念发展而来的语言习得观,其内在要求与新课程理念一致。开展“续论”视域下的高中英语读后写作教学,可以充分发挥“续”的协同和促学效应,促进学生的知识内化和迁移。具体而言,教师可采用如下实施路径:在读后写作前,深入剖析语篇;在读后写作中,根据写作任务开展聚焦单元语言知识和技能的写作;在读后写作后,以“教师领评、学生互评”师生合作评价机制和多元反馈机制实现以评促学。

“续论”对大学基础英语教学的启示

在我国大学基础英语教学中,学生的语言应用能力的培养,是一个薄弱环节。就其原因主要有三个方面:应试导向的制约,语言环境的缺失,传统英语教学模式落后。"续论"作为一种新的语言习得观,从全新的视角解析了语言习得的过程。语言是通过"续"学会的,学习高效率是通过"续"实现的,以"续"促学为大学基础英语教学提供了新的启示。

浅谈“续论”在中医英语翻译教学中的应用

"续论"认为语言是通过"续"的过程习得的,且"续"的促学效果已得到不少国内学者的证实。本文以中医文本翻译为例,探讨了如何将"续论"的读后续写、读后续译、对比续译等模式应用到中医翻译教学中,改变"教师讲授为主、学生翻译训练为辅"的传统中医翻译教学模式,提出了以续促译,让学生在续译中提高中医翻译能力和水平的有效途径。"续论"不仅为中医翻译教学实践提供新思路,同时也为中医翻译教学研究提供新课题。

浅析“续论”在小学英语教学中的应用——以绘本I love my white shoes为例

阐述“续论”的核心概念及其应用价值。以英语绘本I love my white shoes的教学为例,探究如何将“续论”运用到小学英语课堂教学中,以期在实践中检验“续论”的促学效果。

读后续写在高考中的应用以及对教学的启示

为进一步深化教考衔接,助力普通高中落实新课标要求,高考英语科基于第二语言习得研究领域的最新理论成果“续论”设计了读后续写题型,并于2016年开始在国内多个省份投入使用。面对新题型,高中英语教师和教研人员需准确把握“续”的内在机制,正确运用读后续写任务,革新教学方法,贯彻课程改革理念,提高英语教学效率和质量。

基于“续论”的高职商务英语写作教学

高职商务英语写作教学研究可谓丰富,但是高职商务英语写作教学中的困惑依然存在。针对目前高职商务英语写作教学中的困难,试着探讨“续论”在高职商务英语写作教学中的应用,初步分析读后续写、对话续写、讨论续写和研后续写四种教学模式。

刍议高中英语译林版新教材Extended Reading的教学

译林出版社针对《新课标》推出了新版英语教材,增加了Extended Reading教学板块。该文就“八省联考”谈起,得出三点启迪:重阅读、重思维、重拓展。继而,笔者就“extend”一词引出Extended Reading的理论支撑——王初明教授的“续论”,对它作了简要的介绍并指出《新课标》中也有“续论”的影子。接着,笔者结合教学实践对新教材Extended Reading的教学提出四点展望:(1)关注主题语境,挖掘语篇深层次内涵;(2)优化教学环节,分解“续作”多样化任务;(3)鉴赏语篇语言,品味英语修辞格魅力;(4)关注生活英语,引导学生勤查阅词典。最后,文章提出Extended Reading教学要依托《新课标》要求,贯彻“续论”理念,在设计教学环节要体现内容的“延展性”,融入思维的“延续性”,培养学生的思维品质,进而提升学生的英语学科核心素养。

求真创新 科学系统--读《汉字汉语论稿续编》

《汉字汉语论稿续编》一书基于成熟的学术思想体系,收录了李运富教授近十年来在各个方面所取得的丰硕学术成果,从更为成熟的视角对汉字、词汇、语法以及其他汉字汉语相关问题进行了探讨研究,该文集在研究原则、理论成果等方面均有建树。