抗战胜利后国民政府肃清日伪奴化教育述论

1945年9月,中华民族14年艰苦卓绝的抗战取得胜利后,清除日伪奴化教育毋庸置疑地成为国民政府的重要举措。早在1944年初,重庆国民政府教育部向所辖湘鄂赣边区教育督导专员发出“有关本区应积极准备克复地区之教育复员工作”的指令,由该专员拟就《武汉区教育复员计划大纲》一份。[1]1945年6月抗战胜利在望之际,位处收复工作前沿的浙江省教育厅为配合各县政权向收复地区推进,乃自行订定《浙江省肃清收复地区敌伪奴化教育遗毒办法》,电饬各接近游击区及各区县遵办。[2]国民政府教育部更在战事临近结束时拟就教育复员计划12项,囊括光复区、收复区专科以上学校以及其他教育文化机构如何接收改组、如何甄别审定教职员学生、如何清除矫正日伪奴化教育等内容。

伪临时政府与伪维新政府政治关系演变浅析

日本全面侵华战争中,在汪伪中央政府尚未建立时,日本帝国主义在华扶植的伪政权主要的有3个:蒙疆的“蒙古联合自治政府”、华北的“中华民国临时政府”、华中的“中华民国维新政府”。三者各处一方,都是日本帝国主义在其占领区实行统治与掠夺的工具。其中华北伪临时政府与华中伪维新政府之间在政治上有过不少勾结与争斗:建立过程中互争伪中央政府的地位,刚刚建立又在商谈合并,后来共同组建了伪中华民国政府联合委员会,结果两政府合流活动中止。本文试剖析临时政府与维新政府之间这种复杂而又变化不定的政治关系,这将有助于认识日本侵华战争中沦陷区伪政权的特点。

汪伪奴化教育政策述论

汪伪国民政府建立后,为配合日军对沦陷区的侵略和统治,消灭中国人民的抗日斗志和民族意识,大肆推行奴化教育,制定了一系列奴化教育的宗旨、方针和政策,并随着日本侵略战争的需要而变化。汪伪奴化教育政策以太平洋战争爆发为界点,分为前后两个阶段。在前一阶段,汪伪奴化教育政策紧紧围绕“和平反共建国”的卖国方针制定并组织实施;在后一阶段,为配合日本所谓“大东亚战争”,汪伪将包括教育在内的社会生活的各个方面都纳入了战时轨道,其教育政策也是围绕着“完成战争之使命”而制定。汪伪的奴化教育政策遭到了沦陷区广大爱国师生的反抗,其最终结果只能是失败。

抗战时期国民政府争夺沦陷区教育权的斗争——以南京及周边地区为研究中心

抗战期间,国民政府与日伪为争夺沦陷区教育权问题展开过激烈斗争,它一开始就制定和实施战区教育政策,一方面派员深入战区及日伪后方指导和协助地方恢复学校,以维持沦陷区各级教育,从而使战区文化命脉得以延续;另一方面针对敌伪在占领区域用煽惑、威胁、利诱等手段推行奴化教育的状况,采取相应对策设法加以摧毁,同时发动沦陷区教育界知识分子教育民众,宣传民族意识,培养抗战力量。

试论日本政府对戊戌维新运动的态度

本文通过考察日本政府在戊戌维新时期的外交方针和对华政策、伊藤博文中国之行的主要活动以及日本政府和民间舆论对“戊戌政变”的反应等方面的史实，充分说明：对于中国的戊戌维新运动，日本政府既没有热情切实地支持，也没有积极地从事破坏活动，而是基本上持“冷静关注”和“不干涉”的态度。这是出于当时日本政府对华政策的基点是：不管守旧派在中国掌权还是改革派在中国当政，首先要维护日本在华的侵略特权和利益。

南京伪维新政府的产生与解体

南京伪维新政府从成立到解体间隔两年，但其产生过程与解体过程前后紧连着。维新政府刚成立，其解体的打算就被日本方面提出来，而且付诸行动。维新政府产生与解体过程中矛盾重重，情况多变，而维新政府自始至终是服从日本侵华政策的需要，被日本摆布。先是为“以华制华”、“分而治之”而建立，建立后被日本紧紧控制；随即又为炮制伪中央政府的新策略，经历了南北合流、“和平运动”两个阶段；最后是为实行让地方性的伪政权在伪中央政府统属下分立的“分治合作”，华中卖国政务由伪中央政府直接处理，维新政府最终解体。维新政府在华中日军的直接操纵下，同时也服从华中日军的需要。

维新政府统治下的南京——从南京沦陷到维新政府解散

南京沦陷后，在日本华中派遣军直接操纵下，于1938年3月28日在南京成立了以汉奸梁鸿志为首的“中华民国维新政府”。这个名副其实的傀儡政权，虽存在时间不到两年，却为日本帝国主义“以华制华”政策在南京的实施竭尽犬马之劳，使南京人民陷入了殖民统治的深渊。

伪临时政府与伪维新政府合流运动述论

日军攻陷南京前后,相继扶持了以王克敏为首的“中华民国临时政府”和以梁鸿志为首的“中华民国维新政府”傀儡政权,并积极推动两傀儡政权的合流运动,以期建立一个统一中国的伪中央政权。但是,围绕以哪个伪政权作为将来伪中央政权的基础这个问题,彼此展开了激烈的斗争和冲突,使合流运动很不顺利。

论明治政府的教育改革政策

明治政府在推行教育改革的过程中一波三折。但最终建立了具有日本特色的近代教育体制,为维新的成功作出了贡献。

日本在侵华期间对浙江沦陷区的奴化教育

日本在侵华期间对浙江沦陷区的奴化教育周章森本文指出，日本在侵华期间对其占领区进行残暴政治统治和疯狂经济掠夺的同时，在文化上也进行了野蛮的侵略。文章以翔实的资料对日伪在浙江沦陷区的奴化教育作了论述。周章森，男，１９４９年生，杭州大学历史系副教授。（杭州...

论日本明治维新时期的教育改革

论日本明治维新时期的教育改革孔祥宏１８６８年，日本进行了一场世界史上著名的“明治维新”运动，终于使日本摆脱了半殖民地的危机，步人了世界强国之列。明治维新后的日本政府提出“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”三大政策。除了政治、经济、法律制度的重大改...

日寇在江苏地区推行的奴化教育

日军占领江苏地区以后,对江苏人民先是以恫吓、杀害、继之怀柔,想以奴化教育的力量,从根本上改变人心,使人民就范。 战前,江苏省教育无论数量或质量就全国各省区而言,皆臻上选。日军侵华后,苏省首遭敌寇蹂躏,凇沪弃守以后,江南省立各校以及各县地方学校。

浅议明治维新时期的日本教育

明治维新运动在日本历史上占有极为重要的一页,它使一个原来封建落后的东方小国经过半个世纪的努力,一跃而为世界六强之一,创造了资本主义社会发展的奇迹。 日本明治维新运动之所以取得这样大成就是多方面的因素促成的。其中,教育的普及和发展显然有举足轻重的作用。在我国四化建设高潮中研究日本这方面的经验,对发展我国的社会主义教育事业不无可资借鉴之处,本文试图就此进行一些探索。

试谈日本明治维新时期的科学技术引进和教育改革

十九世纪中期以来,日本由于资本主义生产方式的成长和幕府统治者一系列对外丧权辱国条约的签订,激化了阶级矛盾和民族矛盾。在倒幕运动和“尊王攘夷”的口号下,一八六八年发生了“明治维新”。明治维新推翻了德川幕府的封建统治,建立了地主资本阶级政权,统一了国家,并效仿西方先进资本主义国家。

日本明治维新时期的国民教育

1977年5月,邓小平同志在一次谈话中指出:“日本人从明治维新就开始注意科技,注意教育,花了很大力量。明治维新是新兴资产阶级干的现代化,我们是无产阶级,应该也可能干得比他们好。”日本明治维新时期,由于明治政府十分重视普及国民教育、重视培养现实日本资本主义化的科技人才、重视引进四方先进的科学技术和教育制度。

试论日本明治维新的教育改革及其历史作用

自一八六八明治维新推翻了统治日本长达二百六十五年的德川幕府后,日本迅速地走上了发展资本主义的道路。时至今日,它已经步入世界经济大国之林。日本社会经济得以迅速发展的原因是什么呢?日本前文部大臣荒木万寿夫在《日本的经济发展和教育》一书的序言中曾说:“明治以来,直到目前,我国社会和经济的迅速发展,特别是战后经济发展的速度非常惊人,重要原因,可归结为教育的普及和发展。”而日本教育的近代化是从明治维新的教育改革开始的。因此,具体地探讨一下明治维新的教育改革及其历史作用,不仅能使我们加深对近代日本社会经济发展过程的认识,而且也有助于我们对明治维新性质的理解。

明治政府教育改革评析

明治政府教育改革评析陈永清１９世纪中叶开始的明治维新完成了日本从封建社会向资本主义社会的过渡，使日本走上了富国强兵的道路．笔者以为，它在很大程度上得益于明治维新时期社会教育改革的成功。那么，日本明治维新时期社会教育改革有哪些经验值得我们借鉴呢？明治维...