小学数学“综合与实践”主题活动设计研究

小学数学“综合与实践”部分因其独有的综合性、实践性,在小学数学课程内容四大部分中有着不可替代的作用,也是新课程改革中的重点项目。新课改下的“综合与实践”部分内容主要包括主题活动和项目学习,小学阶段主要采用主题式学习。本文先厘清“综合与实践”及主题活动的概念,分析其特征及要求,之后从主题活动设计应遵循的原则及方法两方面切入对主题活动的设计进行深入探讨得出相关结论,最后进行总结和反思。The “Comprehensive and Practical” section of primary school mathematics plays an irreplaceable role in the four major parts of primary school mathematics curriculum due to its unique comprehensiveness and practicality, and is also a key project in the new curriculum reform. The content of the “Comprehensive and Practical” section under the new curriculum reform mainly includes theme activities and project-based learning, and theme based learning is mainly adopted in primary school. This article first clarifies the concepts of “synthesis and practice” and theme activities, analyzes their characteristics and requirements, and then explores the design of theme activities in depth from two aspects: the principles and methods that should be followed in theme activity design, and draws relevant conclusions. Finally, a summary and reflection are made.

小学数学“综合与实践”主题活动实践研究--以“寻找宝藏”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中有关“综合与实践”内容发生变化,其重要性明显提升,对学生综合素质提出更高要求,课时要求增加。而在实际小学数学教学中有关“综合与实践”的实施却很空泛且资源匮乏。如何开展主题活动困扰着许多一线教师。本文以小学数学课程中的“寻找宝藏”为例,通过案例研究如何开展主题活动和提升学生核心素养。

新课标下小学数学“综合与实践”主题活动课的教学策略

近些年以来,“综合与实践”属于新课标下的一个新增内容,更是数学学科进行教学改革的特色与亮点。 在该内容当中,并未增设新知识,而知识借助创设特定的生活情境,引领学生们综合利用数学知识解决和现实生活密切 相关且具有实践性与综合性特点的问题,更加注重体现出数学学科的实践、综合与应用等特征。为此,本文就结合小学 数学综合与实践主题活动课的教学现状,提出了几点有效的教学策略,包括创设适宜教学环境,挖掘本地教育资源、基 于多个角度整合,培养学生综合能力、优化活动形式设计,注重灵动活动过程、做好课前准备工作,完善活动开展流程、 激发学生问题意识,鼓励学生合作探究这几方面,希望能够借此为小学数学教师提供参考。

小学数学(第一学段)“综合与实践”主题活动的开发策略探究

开发适宜学生学习的“综合与实践”主题活动，是教师实施“综合与实践”教学所需。立足“以生为本”和“以本为本”，形成开发适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的主题活动策略。

悟新、思变:新课标下如何开展“综合与实践”主题活动

《义务教育课程方案(2022年版)》中提出:“加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”[1]在此要求下,2022年版课标中的课程内容设置做出了相应调整。一方面,将前3个领域的内容进一步统整,划分成7个主题,突出课程内容的结构化;另一方面,调整“综合与实践”领域的内容与学习方式,突出课程内容的综合化及学科育人方式的变革。

小学数学“综合与实践”主题活动的理解与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》把培养实践创新能力作为重要目标,强化“综合与实践”领域的学习,提出主题活动和项目学习两类课程内容。数学主题活动是将结构化的数学知识和学生日常生活经验加以整合与联系,有机地组成一个数学主题,并以这个主题为主线,按照学生的认知规律,以学生喜闻乐见的场景为背景、以数学问题为切入口、以寻求解决问题的途径与方法而展开的教学活动。小学数学“综合与实践”主题活动通过“主题活动各学段要求“”主题活动各学段内容“”主题活动实施过程“”主题活动的设计”等基本要求,帮助学生获得基本活动经验,感悟数学的价值,发展核心素养。

如何构建校本化小学数学“综合与实践”主题活动

"综合与实践"作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程内容的四个学习领域之一。而构建"校本化"的"综合与实践"主题活动,为有效开展教学活动、激发学习情趣、拓展教学厚度以及深化学生体验等具有重大意义。

小学数学开展“综合与实践”主题活动的实践探索

小学数学“综合与实践”主题活动是学生面对现实背景,运用数学知识及其他学科发现并提出数学问题,分析并解决问题的有主题的活动。在实践探索中,主题活动设计从素材选取、问题设计、学科整合三方面出发,以此满足学生多样化的学习要求,学生在活动中体验到学习数学的价值,使学习真正发生,在活动中发展学生的创新意识、推理意识及应用意识,培育数学学科核心素养。

小学数学低段跨学科“综合与实践”主题活动研究——以二年级“我给恐龙做名片”为例

“综合与实践”内容的设置重在解决实际问题,小学阶段以跨学科主题学习为主,在实际情境和真实问题中,学生综合运用数学知识解决问题,体会数学知识的价值,以及数学与其他学科的联系。笔者基于小学生的认知与思维特点,在立足数学学科学习的同时,借鉴吸收多学科、多领域的主题内容,以跨学科主题式教学理念为指导,挖掘自然博物馆的教育资源,将学生的动手操作、合作交流、设计创作和口语表达作为思维发展和素养提升的载体,设计并开展了“我给恐龙做名片”主题活动。

新课标背景下小学数学“综合与实践”主题活动设计分析

随着新课程改革的日益深入与素质教育的大规模推进,教育事业发展迅速,整体进入高水平阶段,如何锻炼小学生的数学知识运用能力成为当前小学数学“综合与实践”活动开展期间教师应思考的主要问题.基于此,本文从新课标出发,简单阐述了新课标的变化,然后以学科知识与社会的关系为核心探讨开展小学数学“综合与实践”主题活动的意义,最后围绕主题选取、确定目标、活动设计、指导评价等方面分析该主题活动的设计路径,以期为相关工作人员提供有效参考.

小学数学“综合与实践”主题活动开发策略

为了改进学习方式,实现学习主动化、自主化和多元化的转变,数学课程活动应本着＂以生为本、以学为主＂的教学理念,坚持以＂综合与实践＂为有效载体和活动平台,努力培养学生的应用意识、创新精神和实践能力,为促进他们的生动、活泼和主动式发展,为推动其可持续性发展和终身发展源源不断地注入活力。

数学“综合与实践”主题活动的设计与实施——以“认领微心愿,点亮大梦想”主题活动为例

“综合与实践”是数学学习的重要领域,该内容设置的目的是让学生在综合运用数学及其他学科知识解决现实问题的过程中,积累经验,感悟数学与社会生活的联系,形成和发展核心素养。在新课标视域下,数学“综合与实践”主题活动的设计与实施要遵循目标综合、情境真实、过程实践的原则,选择真实的情境,确立多维的目标,制定完善的方案,设计明晰的任务,开展深入的总结反思,让学生在亲身体验中感受数学、应用数学,达到综合育人的效果。

小学数学新课标“综合与实践”主题活动的设计与实施

小学数学新课标“综合与实践”主题活动是提高学生实践能力、培养学生核心素质的有效途径之一。要使小学生综合和实践能力得到有效的提升,就必须加强专题研究。目前,多数教师对小学综合实践课的主题学习都比较重视,但在具体的教学设计和执行上还存在一些问题。基于此,文章将对小学数学新课标“综合与实践”主题活动的设计与实施进行分析和探讨。

综合实践活动课程的主题说课:教研功能定位及实现路径

主题说课是教师对一个主题活动的主题设计、过程行动、实践反思进行理性梳理与结构化表达的活动,常被用于综合实践活动课程的评比性教研活动。作为评比性教研活动的主题说课,其功能除了遴选优秀,更重要的是促进教师专业发展。对此,活动策划和组织者要明晰综合实践活动课程主题说课促进教师实践智慧生成的功能,并在实践中拟定主题说课的评价量规,优化主题说课评研一体的活动程序,做好主题说课的活动组织。

基于学生现实的小学数学综合与实践主题活动设计的思考

在分析综合与实践主题活动教学现状的基础上,以《2022年课程标准》为依据,阐述综合与实践主题活动主题设计、内容设计的策略,指出教师应基于学生现实、基于教材开展跨学科活动。

小学数学“综合与实践”跨学科主题学习探索——以综合实践活动“‘蒜’你精彩”为例

小学数学综合实践活动应从学生的生活实际出发,引导学生从知识学习走向知识应用,在做数学、用数学中感悟数学的价值,从知识习得走向素养养成。以“数学+X模式”开展小学数学综合实践活动,能促进多学科跨界融合,实现“五育并举”;活动中运用多任务驱动方式,强化知识应用意识;形式丰富、灵活多元的评价方式,引领学生向上发展。

学习进阶视角下的主题化初中物理综合实践活动探索——以人教版“认识大气压”为例

在核心素养培育理念下,围绕学习主题知识内容的发展脉络,进阶式规划设计物理综合实践活动项目,发掘项目情境素材包含的历史人文、科学发展、美学艺术等文化内涵,帮助学生了解物理概念和规律的整体结构,认识物理观念内在的逻辑关联,丰富综合实践活动元素,深化物理课程的育人功能.

核心素养下综合实践活动主题的设计与开发

随着教育的不断发展和改革,综合实践活动已经成为培养学生综合素质的重要途径之一。核心素养下综合实践活动主题的设计与开发是培养学生综合素质的核心内容之一,旨在通过主题设计和开发,培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。本文从核心素养下综合实践活动主题设计与开发的内涵、特点、意义和实践方法等几个方面展开探讨。

小学英语综合实践活动的主题设计

综合实践活动是新时代育人方式和学习方式变革的必然要求,也是培养学生核心素养的有力抓手。要顺利、有效开展英语综合实践活动,科学设计活动主题是至关重要的一个环节,直接决定着实践活动的价值和成效。在设计综合实践活动主题时,教师要把握育人性、综合性、实践性、可行性等原则,从学生的学习、生活、教材等中挖掘出有价值的素材,进而设计和开展相应的综合实践活动。

主题·策略·评价——跨学科视域下的综合实践活动探析

跨学科是小学综合实践活动的基本属性,综合实践活动课程的实施要围绕多学科进行。在小学综合实践活动教学中,教师应从学生的真实生活、发展需要出发,在与学生的讨论交流中生成跨学科学习主题。跨学科视域下的综合实践活动应以学生为中心,注重课内外联动,应以灵活的方式组织活动,关注学生的实践过程,并及时给予学生学习评价。这样才能促进学生实践经验的内化,提升学生的综合素质。