谈核心素养视域下高中生物实验探究教学--以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例

生物教学的内在规律决定了应重视实验探究教学模块,以对实验的思考和实践活动培养学生的核心素养。文章提出实验探究可在科学思维、探究方法、情感价值观的维度助力学生提升,并结合“绿叶中色素的提取和分离”实验案例,论述了以实验探究教学培养核心素养的方法,提出要引导学生的思维参与,通过师生交流形成实验方案,要利用实践过程中的操作细节提升学习深度,对观察结果展开充分讨论,并以知识拓展促进学习。

利用AiSchool云平台进行高中生物实验教学——以“绿叶中色素的提取和分离”为例

高中生物实验在培养学生的核心素养方面具有重要价值。为促进"以人为本"理念和个性化教育的发展,可在高中生物实验教学中引入AiSchool云平台,以便给传统的实验教学带来新的活力。AiSchool云平台能给实验前的准备,实验成果的展示、交流,资源库建设,调控教学进程等方面带来变革,能使个性化学习、精准教学、精准测评成为现实。

“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进

在教材实验操作的基础上,利用微量离心管代替研钵和试管进行叶片的研磨以及层析,可以减少实验材料和实验环节。改进实验具有直观、安全的特点,可以进一步观察到荧光现象和铜代叶绿素反应,能达到实验拓展的目的。

利用网络设计“绿叶中色素的提取和分离”实验

在创造性精神和科学性思维理念指导下,利用网络资源和多媒体教学手段将人教版高中生物必修1中的验证性实验重新设计成多任务驱动性的探究性实验,既能发挥网络的优势,又能培养学生的批判性思维和创新能力。与此同时,对教学目标的达成进行有针对性的反思,具有借鉴价值。

“绿叶中色素的提取和分离”实验方法改进

普通高中课程标准实验教科书生物必修1“分子与细胞”中，“绿叶中色素的提取和分离”实验是难度最大、操作最复杂的一个实验，面根据教材中的方法，学生往往难以掌握其中的关键步骤，获得的实验结果不理想。

批判性思维在高中生物实验教学中的培养——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例

批判性思维是创新人才最重要的心理特征,需要从认知技能和人格气质两个维度培养。以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例,从认知技能和人格气质两个维度阐述批判性思维在高中生物实验中的具体渗透。

“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进

高中生物实验“绿叶中色素的提取和分离”是人教社旧版或新版教科书列为必做的学生分组实验。可是，相当一部分学校不能很好地完成该实验，总结其原因有：理怨的实验材料难得；实验步骤比较多，实验时间紧促；实验药品有毒、有刺激性异味；实验结果很不理想；学生缺乏积极性。

“绿叶中色素的提取和分离”实验改进初探

“绿叶中色素的提取和分离”实验存在一些不足,在教学过程中应对其进行优化改进,如将验证性实验设计为探究性实验,将实验的部分内容进行逆向改进等。改进后的实验更重视课堂的生成,能够更好地培养学生的科学思维和科学探究能力,发展学生的生物学学科核心素养。

用甲苯替代苯进行“绿叶中色素的提取和分离”实验

“绿叶中色素的提取和分离”实验在中学生物学实验中占有很重要的地位。传统实验中层析液的配置方法为：20份石油醚、2份丙酮、1份苯。其中，苯是一种毒性很强的有机物。从学生、教师的身体健康考虑，根据学校现有的条件，通过多次实验发现，用甲苯取代苯来完成这一实验能够得到更好的实验效果。

“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进和创新

实验原理或实验设计思路“叶绿体中色素的提取和分离”是验证实验，但耗时长收获少，另外有毒物质使用较多，所以要对其选材、层析液、装置等方面作以改进，第三实验不能满足部分学生的探究要求，所以需要设计一些比较灵活的问题供学生探究。

创新实验教学 提升核心素养——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例

“绿叶中色素的提取和分离”实验是新人教版高中生物学的一个经典实验。为了提高实验的成功率,对实验材料与处理方法、画线方法、层析装置等加以改进。把改进的实验用于实际教学,从而更有效地提高教学效果。通过加强实验教学与理论教学的联系,进一步提升学生的核心素养。

“绿叶中色素的提取和分离”实验的创新设计

＂绿叶中色素的提取和分离＂这节实验内容是对初中学生光合作用学习的进一步深入。这个阶段的学生本身对自然科学有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心,通过开设多节实验课,学生已经具备基本的实验操作技能,而且学生的自学、观察能力较强,教师要做的就是适当地鼓励学生,创造各种条件,为他们的创新思维搭建平台,让学生在学习中发现问题并解决问题。

“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进

生物学是一门以实验为基础的实践科学，随着新课改的逐步推进，生物实验教学在教材中所占比重逐步增大。而以往的实验全是让学生按照预先设计好的方案实施，没有给学生分析成败和勇于创新的空间，这与新课改理念背道而驰。根据“学生为主。教师引导”的新课改理念，笔者与学生一起对“绿叶中色素的提取和分离”实验进行了几点改进。

“绿叶中色素的提取和分离”实验装置的改进

在进行“绿叶中色素的提取和分离”的实验过程中要用到无水乙醇和层析液，其中层析液的成分为丙酮。这两种化学物质都具有挥发性和毒性，学生很难把握研磨的时间及分离装置气密性的好坏。针对这些问题，我对原有的实验装置进行了改进。

“绿叶中色素的提取和分离”实验中滤液细线的绘制

普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》中的“绿叶中色素的提取和分离”实验是高中生物学中的一个重要实验。该实验通过学生分组实验进行实验操作和实验观察，让学生了解绿叶中色素的种类，掌握提取、分离叶绿体中色素的方法和技能。同时也可以让学生更多地关注实际生活、关注生活中所蕴涵的生物知识和信息，激发学生学习生物学的兴趣。

绿叶色素提取和分离实验装置的设计

理解光合色素的种类和作用,可强化学生对光合作用内容的理解和掌握,因此,“绿叶中色素的提取和分离”实验在高中生物学教学中具有重要的作用。教材实验中的过滤和画线操作常常是决定实验成功与否的关键,为提高实验的成功率,可利用5 mL注射器、可洗水彩笔芯等器材自制一款集过滤和画线操作于一体的实验装置,既可简化实验操作流程,又能提高实验成功率。

“绿叶中色素的提取和分离”实验改进

“绿叶中色素的提取和分离”实验易出现色素带不分离、无色素带等情况,为提高实验成功率,从色素获取、画滤液线、画线所用提取液、层析装置等方面进行实验优化和改进,结果显示,实验效果明显,成功率大幅提升。

“绿叶中色素的提取和分离”实验步骤的改进

"绿叶中色素的提取和分离"实验是普通高中生物学教材中的一个经典实验,通过对这个实验的不断探究,简化了实验步骤,既降低了成本,又减少了环境污染,取得了较好的实验效果。

“绿叶中色素的提取与分离”实验细节指导与改进

＂绿叶中色素的提取和分离＂是人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第5章第4节重要的实验,是学生后续学习＂光合作用＂重要的基础知识。教材旨在通过这个实验帮助学生掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用的理解。教材虽然设计了详细的实验方案,但按照教材的要求操作很难在一堂课中将实验完成,且实验成功率不高,对实验的讨论不够深刻,导致对知识的掌握欠佳。