新课标视域下探究实践核心素养的培育——以“绿色植物参与生物圈中的物质循环”第二课时为例

以“绿色植物参与生物圈中的物质循环”为例,从真实情境出发,让学生在“疑”中生问,产生探究实践的兴趣;以“论”定计,发展学生科学思维,保证实验数据的精准;以“做”为中心,培养学生的动手实践操作能力;以“思”促知,通过分析结果,得出结论,进一步提升学生的科学思维能力和探究实践核心素养。

“绿色植物的蒸腾作用”的教学设计

为了让学生理解绿色植物气孔的开闭与蒸腾作用的关系,通过资料分析、创新实验、动画视频、教具演示等多种教学过程,尝试以学生为主体进行科学探究,突破教学重点和难点.

“绿色植物的蒸腾作用”一节教学构思

1教材分析 本节教学内容包括植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义.要求学生学会观察和描述植物的蒸腾现象,说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系,学会尝试用徒手切片的方法制作临时切片,熟练使用显微镜观察叶片的使用技巧,进一步提高自身的实验能力、观察能力和分析能力,建立"结构与功能统一"的辩证观点,养成严谨求实、勤于思考的好习惯,认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识.

“绿色植物的蒸腾作用”一节的教学

通过观察植物的蒸腾现象和观察叶片结构的实验。进行“绿色植物的蒸腾作用”一节的教学。

演示绿色植物蒸腾作用向上拉力的几种方法

“绿色植物蒸腾作用”一节中向上拉力的概念比较抽象,学生也不易理解。本文通过在课堂教学中运用几种方法或途径,将向上拉力的现象具体演示或表现出来。以此来突破该节课在实验教学时的重点和难点。

“绿色植物的蒸腾作用”一节的实验教学设计

采用学生自主探究实验教学，突破教学重点和难点，使学生掌握用徒手切片的方法制作临时装片，并学习认识叶片的结构及认识气孔的作用。

《绿色植物的呼吸作用》微课教学的几点建议

对《绿色植物的呼吸作用》一课开展微课教学能有效提高教学效益,有助于学生对呼吸作用知识的深入理解和迁移应用。基于此,结合教学实践提出微课教学的几点建议。

浅谈《蒸腾作用》课件的制作和应用

采用现代化的教学设备,实现教学手段的革新是现代教育的必然趋势.本文就运用电教设备制作《蒸腾作用》课件的方法以及该课件在教学中的运用作了介绍.

立足学科核心素养 精心设计课堂教学——“绿色植物与生物圈的水循环”第1课时教学设计

1教学背景1.1内容分析本节是苏科版生物学八年级上册第'第十八章'生态系统的稳定'第一节'绿色植物与生物圈的水循环'的第一课时。本节的教学重点是蒸腾作用的概念及意义、气孔的组成及开闭原理、气孔的开闭与蒸腾作用的关系、制作并观察叶表皮临时装片.

植物叶片蒸腾作用强度测量仪和演示装置

“植物的蒸腾作用”是人教版七年牡册第三章“绿色植物参与生物圈的水循环”中的重点和难点,由于植物蒸腾作用现象很难被直接观察到,学生对该部分知识较难理解。为使学生能直接观察到植物的蒸腾作用现象,掌握相关知识,并能测量蒸腾作用的强度,我制作了植物叶片蒸腾作用强度测量仪和演示装置。

关于北师大版《生物学》“蒸腾作用”概念的商榷及实验改进

1不同版本概念的比较《义务教育生物学课程标准（2011年版）》突出强调了50个重要生物学概念,其中＂绿色植物的生活需要水和无机盐＂这个重要概念的建构需要完成两项具体内容,有一项是＂描述绿色植物的蒸腾作用＂。

生物学七年级上册“绿色植物参与生物圈的水循环”中气孔的观察

人教版七年级上册第三单元第三章“绿色植物参与生物圈的水循环”中点出：气孔是植物体蒸腾失水的门户，也是植物体气体交换的窗口。可以说，气孔是植物三大生理过程的咽喉，但是对于学生来说做到真正理解非常困难。所以说，上好这节课意义重大，既能引领学生理解蒸腾作用，又能为下一步学习光合作用和呼吸作用打好基础。

“探究绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡”的实验教学设计

生物学是一门以实验为基础的科学,在当前课改持续深化,实施全面提高学生的科学素养的前提条件下,发挥生物学实验教学的探究功能,显得尤为重要.

新课标光合作用部分实验补充

光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。这一结论是科学家通过许多实验探索得出的，所以光合作用的有关实验也就成了高考考查的热点。新课标对这部分实验要求更高，由于多数老师没有对有关实验进行系统补充复习，此类题目也成了学生学习的难点和高考的高失分点。

英国中、小学生物实验课的启示

生物是一门实验性的综合学科。单靠照本宣科、死记硬背,常常是事倍功半,效果不佳。而人们在后天的生活环境和教育影响下所产生和发展起来的兴趣,却是所有智力工作者可以依赖的最忠实的伴侣。