基于OBE理念的传媒实务课程“工作坊”模式研究

传媒实务课程“工作坊”模式的开展有助于搭建开放的跨学科平台,实现工作场景的模拟与仿真,培养学生自主意识与合作意识,促使学习成果可视化,实现与行业对接。在具体的实施中,传媒实务类课程要围绕OBE理念对教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等进行创新,推动培养方案转型升级以满足社会及行业发展的人才需求。

基于“翻转课堂”理论的“网络课程+工作坊”教师信息技术培训模式探析——以成都医学院为例

文章首先阐述了“网络课程+工作坊”教师信息技术培训模式的特点,然后论述了基于“翻转课堂”理论的“网络课程+工作坊”教师信息技术培训模式的规划,最后提出了基于“翻转课堂”理论的“网络课程+工作坊”教师信息技术培训模式的开展路径。

基于工作过程的“网络设备的安全配置和管理”课程教学改革与实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。本文阐述了浙江工业职业技术学院"网络设备的安全配置和管理"课程教学改革的做法,对高职院校课程建设具有一定的指导意义。

《无机非金属材料工学》网络课程辅助教学模式的构建

文章主要阐述无机非金属材料工学多媒体网络课程的基本结构和特点,通过网络课程体系的构建发挥学生的主体作用和教师的主导作用,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的综合能力。

基于课程整合的思、辨、行——中小学管理杂志社第一期课程整合“教练工作坊”走进深圳明德实验学校

中小学校在推进课程整合的过程中会遭遇哪些困惑与问题?哪些才是阻碍课程整合实施的"真问题"?在解决这些问题的过程中,校长和教师需要做出怎样的改变?在中小学管理杂志社主办的第一期课程整合"教练工作坊"中,来自全国十个省市的18位校长或学校课程负责人,通过近观"明德",了解明德课程谱系的变化;对话"教练"程红兵校长,直面课程整合的几个核心问题;进而展开了一场有关课程整合的深度思辨。

工学结合课程体系为基础的高职专业网络教学资源库建设

专业网络教学资源库主要服务于专业教学和专业人才培养,是专业教学活动的有益补充和扩展。课程是实施人才培养方案和专业教学的基本单位。因此,课程体系的科学性对专业网络教学资源库的设置至关重要。本文从目前资源库建设存在的问题、工学结合课程体系的构建以及高职专业教学网络资源库建设的思路三个方面入手,提出了高职专业教学网络资源库的建设必须要以职业需求为导向,以工作过程、工学结合理念为中心思想,以学习领域课程为基本单位进行构建。

基于工学结合一体化的“网络编辑实务”课程开发与设计——以河南商业高等专科学校电子商务专业为例

本文以工学结合一体化的课程开发指导思想为理念,提出了"网络编辑实务"学习领域的职业目标,并以网络编辑工作过程为载体设计了7个学习情境,最后对教学实施及考评进行了详细阐述。

基于工学结合的《计算机网络原理与应用》课程改革

文章介绍了基于工学结合的《计算机网络原理与应用》课程改革,从课程能力目标、课程内容和课程能力训练项目三个方面详细地描述了该课程的整体设计,并以交换机的配置与管理为例阐述了单元设计方法。

基于高职院校教师专业发展的“工作坊”课程创新与效果评估

随着我国高等职业教育从"规模扩张"阶段进入"内涵建设"阶段,教学品质及教师素质的提升成为教育领域普遍关注的焦点。基于高职院校教师教学改进及专业发展的需求,结合文献中关于提升教师专业发展有效性的建议,对教师专业发展课程的内容与形式进行改革与创新,开发"教学改进与教师发展工作坊"课程,并通过定量与定性结合的方式评估工作坊的实施效果。研究结果表明,自行开发的"教学改进与教师发展工作坊"能帮助教师应对教学实践、同伴关系、学生特质方面的教学困境,在行政支持与产业联结方面的帮助不显著。基于研究发现提出若干建议,为教师发展相关政策与措施的制定提供参考。

“工学并行式”计算机网络专业课程体系构建

课程体系是专业建设的基础和核心内容,直接关系到高职专业人才培养目标的实现。计算机网络专业本身的复合性、交叉性影响了高校对计算机网络专业人才培养目标的确定,也影响了高校计算机网络专业毕业生的就业。对计算机网络专业课程体系的现状与问题进行分析,讨论构建计算机网络专业课程体系的基本原则,提出"工学并行式"计算机网络专业课程体系建设方案。

CDIO工学教育模式视域下的网络营销课程教学改革

网络营销是电子商务专业核心课。将CDIO工程教育模式与网络营销课程教学改革有机结合,构建适应于高职高专院校的"分级项目驱动,教、学、做、创一体"的网络营销课程教学体系,实施了网络营销课程的改革和创新。本文通过对网络营销课程教学改革,增强学习对该课程的学习热情,为培养适应市场需求的应用技能型电子商务人才奠定基础。

高职网络课程评价锁定“工学结合”

本文基于深圳信息职业技术学院的首批百门网络课程建设实践及学院“工学结合”的教改要求，探讨如何构建高职“工学结合”模式下的网络课程建设评价指标体系。

网络环境下“工作坊”研修活动的激活点——以北京大学“初中数学”学科网络研修工作坊为例

“工作坊”是一种以头脑风暴为特征的创新研修方式,以某个领域的主持专家为核心,通过主题研究,以对话、讨论、活动等多种方式为载体,探究并解决问题。如何让这种研修活动有效,主持人对工作坊研修活动的激活至关重要。本文基于北京大学“初中数学”学科网络研修工作坊模式的实践过程,探究网络环境下“工作坊”网络研修活动激活点的途径。

网络营销工学结合上班式课程的开发与建设

"工学结合上班式课程"建设是大力发展职业教育的基石,也是职业教育最具魅力的特点之一。"网络营销工学结合上班式课程"是在网络营销实战教学体系的基础上开发出来的。网络营销实战教学体系按照企业内部真实岗位的要求将组成不同岗位,并按岗位的不同职能完成业务流程和操作。通过有组织的管理和分工协作来完成各项真实工作任务。课程结束时用绩效考核的方法测评学生完成工作任务的结果,评价学生的工作技能及业务素养,达到提升学生职业工作能力的目标。

中职计算机网络技术专业课程改革初探——浅谈计算机网络技术专业工学结合一体化课程开发

以提高学生综合职业能力为目标,按照职业资格标准设计课程内容,进行工学结合一体化课程体系开发是中等职业教育课程改革的趋势。本文就中职学校计算机网络技术专业工学结合一体化课程体系开发的依据和路径进行了阐述。

如何提高学生的综合工作能力——“工学结合”学习模式在中职计算机网络课程中的运用

现有计算机网络课程学习模式有所不足,而中职学生的工学结合主要方式为顶岗实习,但因种种原因无法达到提高学生技能的目的。笔者认为将"工学结合"引入到课程学习模式中,对专业课程进行整合,在理论实践相结合的环境中训练学生,提高学生的综合工作能力。

“工学一体”课程体系构建探索——计算机网络技术专业

“工学一体”课程体系教学与传统教学形式根本区别在于其自身的特点，它是在全面了解岗位工作任务，并掌握先进的行动导向教学方法的基础上来实施，以项目化贯穿整个课程体系，强调“学习即工作、工作即学习”教学理念。本文提出构建计算机网络技术专业“工学一体”课程体系的必要性，并浅述计算机网络技术专业“工学一体”课程体系构建和实施过程等问题。

高职网络安全工学一体化课程开发探究

随着网络的快速发展,社会对网络的依赖程度越来越高,随之而来的网络安全问题也越来越引起人们的重视.在高职计算机教学中,开发一门针对网络安全的工学一体化课程非常重要,不仅有利于人才的培养,同时也能及时满足社会对于网络安全人才的需求.从行业情况分析开始,逐步探讨网络安全课程的开发,以实现工学一体化.

高职计算机网络专业人才培养模式探讨——以苏州工业职业技术学院为例

结合苏州工业职业技术学院计算机网络专业人才培养模式的改革,对专业培养目标、专业方向、课程体系、教学方式、工学结合等人才培养方案的定位进行了探索与实践,以培养适应区域经济发展需求的计算机网络人才.

面向能力培养的计算机网络课程群建设研究

课程群建设是高校教学改革的有效手段之一。文章总结了6种网络工程师的职业能力,从课程体系、师资团队、教学方法、实验教学和工学结合5个方面介绍计算机网络课程群建设的改革思路和实践经验。