基于黄炎培职教思想的“美好教育”探索与实践

职业教育应注重服务人的全面发展,但当前疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳的现象在职业院校中普遍存在,应通过重构培养体系,实施涵盖德育、智育、体育、美育、劳育的“五育”来改变。湄洲湾职业技术学院立足自身办学实际,深入践行黄炎培“健全优良”职业教育思想,围绕“五育”构建“美好教育”培养体系,帮助学生获得追求美好生活的动力和能力,服务学生全面发展。

秉持“真美育人”,追寻“美好教育”——学校美育浸润行动校本表达之二

江苏省南通市新桥小学作为一所城区小规模学校,切实看见“新业态新就业群体子女”与“本地生源”的差距,在办学实践中更加重视“人”的意义。学校坚持“真美育人”办学主张,明确倡导把“美”作为办学的终极追求,以美育促进“美好教育”,进而推动学校的高品质发展。具体措施有:重新认识儿童,形成“美育面向人人”的价值认同;探索“大美课堂”,优化美育课程设置与教学实施;“悦享”劳动特色,探索美育与其他教育领域的融合路径;改革评价标准,建立健全支持师生发展的美育评价机制。

传递“美好教育”的力量

江苏省南京市琅琊路小学明发滨江分校以“让教育更美好,让人生更出彩”为办学使命,从构成学校教育的若干要素入手,引领师生共同建设美好学校,传递美好教育的力量:建立完整体系,实施“美好课程”;丰富专业内涵,发展“美好教师”;落实立德树人,培育“美好学生”;强化保障机制,推进“美好管理”。

创造美好,成就美好——季红兵校长和他的“美好教育”

江苏省南京市琅琊路小学明发滨江分校实施“美好教育”,重在激发学生对美好生活的向往,并为创造更加美好的生活而努力奋斗。“美好教育”来自教育者对美好的向往,始终以敬师、敬德、敬法、敬业要求自己;“美好教育”由师生共同创造并实现,要努力发挥教师的主观能动性;“美好教育”贯穿于管理的全过程,要以美好治理实现共美共享的愿景,将“美好教育”渗透到教育的每一个角落。

美好教育:学科核心素养培育的内在诉求

美好课程是"美好教育"的重要组成部分,也代表着我们对学校教育的更高期望。为此,广东省广州市天河区华南师范大学附属小学在落实好立德树人根本任务和"美好教育"办学理念的基础上,力求无缝衔接学科核心素养,并结合学校课程教学的特色,创造性地构建了小学"美好教育"校本课程体系,旨在为其他学校美好课程建设提供新范式。