办好“群言堂”需“三味”真火

2002年春天的一个晚上,指导员叫我到办公室,鼓励我报考军校。看到桌上厚厚的一叠《政工学刊》,便向指导员要了一本翻翻,这一翻就是10年。这10年中指导员已经成为大队政治处主任，我也从一名士兵成长为具有硕士学位的指导员。这期间《政工学刊》帮我解答了很多疑惑，

董必武不忘“群言堂”

1967年春末夏初，有人揭发说：贺龙曾经把一支手枪交给董必武的女儿董良翠保管，企图趁到怀仁堂开会的机会拿枪暗杀毛泽东。

变“一言堂”为“群言堂”-小学英语课堂学生话语权的回归策略

课堂是学生学习之场所，是师生互动之舞台。课堂之道在于，如何围绕学生的主体，在教师的主导下，发挥学生学习的积极主动性。然而，在我们小学英语课堂中，经常会出现如下场景.

“一言堂”与“群言堂”——高中历史“讨论、探求式”教学模式实施初探

一、教学模式形成背景 尽管目前高中历史教学越来越受到重视，但课堂授课形式单一，课堂气氛沉闷，教学的随意性、主观性、经验性较大。照本宣科“填鸭式”、“复印机式”、故事课式等是高中历史教学的主要授课方式。

为读者构建思想驿站——义乌商报“群言堂”杂文专版的定位与发展

留得住读者,“不仅仅是媒体和作家的事,更关乎民族的思考能力”,杂文专版“群言堂”把思想性摆在首位,明确目标受众为有深厚知识底蕴的读者,以思想之深应对某些新媒体、自媒体之浅,以内容更新缓、准,应对新媒体、自媒体的急、浮。

安全交底要变“一言堂”为“群言堂”

安全交底是基层安全管理的经常性工作。每项工作任务开工之前都要进行安全交底．以此分析工作过程中可能出现的不安全因素以及应该采取的应对之策，从而提前做好心理、技术、预案和物质准备．做到有备无患。

有效教学,从做好“放”与“收”开始

新一轮课堂教学改革正如火如荼的进行。笔者在听课的过程中发现，有不少教师的课堂教学存在低效甚至无效的现象。课堂上看似气氛活跃，学生兴奋，教师热情，教学节奏快且容量大，实则空泛，华而不实，“满堂灌”、“群言堂”充斥其间。

优化数学课堂教学 培养学生数学应用能力

新课改理念下的小学数学课堂教学，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击。“一言堂”变成了“群言堂”，多了动感、生气与活力，有时孩子们的真知灼见让人欣喜不已。通过对新教材的使用，笔者对新教材有比较深切的体会，认为新教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，使学生亲自体验到数学就在生活当中。

适度留白，放飞思维

一、引言 笔者从事英语教学十余年，听过的公开课无数，其中不乏优质高效的课堂，但也发现不少这样的课堂：看似气氛活跃，学生兴奋，教师热情，教学节奏快且容量大，实则空泛，华而不实的“满堂问”、“群言堂”充斥其间。教师滔滔不绝地讲解和提问，学生还没来得及反应，就被动接受下一个知识点了；还未等学生思考成熟，教师就急于请学生回答问题。

让努力走对方向

从事政治工作三年多了，《政工学刊》始终是我摆在案头的必读宝典，而“群言堂”这个栏目是我最喜欢读的，每期必先翻阅，栏目中那些集众家思想精华的文章，总能让我耳目一新。尤其是近期《清新朴实的文风从哪里来？》《谨防文章“过度包装”》《妙笔未必生花》《“精品意识”如何求“精”》几篇文章，读后颇多感触。

实施多元评价 亮扮习作课堂

传统上对于学生的习作评价,教师处于权威和唯一的评价主体地位,对学生的评价基本上是教师说了算。在多元智能理论看来,这样不利于学生的智能发展,为此,教师要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价;要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”,即对某一个学生的评价分别由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至社会等几方面的评价共同组成,这也是德育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现。

突出求异提问 挖掘创造潜能

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,课堂教学是一个不断提出问题、解决问题的过程。课堂提问的优劣,将直接影响教学效果。因此,要大胆改革课堂教学组织形式,采用小组讨论、动手操作、看书自学、质疑问难、主动猜想、学生上讲台争当小教师等多种方式，真正将“一言堂”变成“群言堂”，使教学活动成为活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。

新课程背景下语文课堂教学之我见

在新课程背景下，我们的语文教育有喜也有忧，喜的是教学模式由“一言堂”向“群言堂”逐渐转变；教师由权威者变成了参与者，教师主体向学生主体转变；忧的是语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向．出现了教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。为此笔者认为：在新课程背景下，反思语文课堂教学是非常必要的。

优化教学方法 提升阅读效率

我们做学生时，老师进行阅读教学，不过是分析文章段落大意，总结中心思想，概括写作特色等。我们做了老师，在阅读教学方面亲身体验了角色转换带来的重大变化：课堂由“一言堂”变成了“群言堂”，教师由“主演”变成了“导演”，学生由“听众”变成了“演员”。这种变化，实质上是尊重学生主体地位，点燃学生心中探求之火的表现。为此，我们应优化教学方法，让学生不仅掌握语文学习的基本知识，

学生个性化学习的实施策略

个性化学习能力是衡量一个人是否具有终身学习能力的重要标尺。但当前语文课堂普遍存在着“群言堂”的现象，教师过分强调形式上的师生、生生合作的课堂交流，使学生独立、自主的个性化学习意识日趋淡薄，个性化学习能力逐渐衰退。那么。在课堂教学中教师如何引导学生进行个性化学习呢？

精彩,就从这里开始——《灯光》教学案例

一、背景分析新课程强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,倡导多向信息交流。作为一线的老师,在教学中应发现和引导学生的创新思维。在人教版第十二册《灯光》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学联系实际,贴近于生活,引导学生懂得感恩,学会珍惜,改造生活,让语文课堂因生活而精彩,赋予课堂以生命和活力。

阅读教学中人文因素的选择

语文课程改革提倡教材的多元解读，对课文的理解不再定于一尊，允许有多种答案；对课文的评价也不再定于一尊，允许保留个人偏爱。教学从“一言堂”走向“群言堂”，给课堂带来了生动活泼的新局面。

新课改下的小学数学教学之我见

新课程改革似一缕温和的春风，为小学数学课堂带来了生机与活力。学生经常辩论争鸣、合作探索，学习兴致高昂，课堂变得动感而鲜活，“一言堂”变成了“群言堂”，有时候学生还有语惊四座的见解，这样的课堂到处都充满了学习的趣味。那么，在新课标下教师是如何使小学数学课堂变得这么生动活泼的呢？

浅谈有效作文教学

写文章实际上是用我之“手”写我之“口”,试想一个说话不够流利、语无伦次的人一定写不出好文章来。因此,首先必须加强学生的口语训练。一要鼓励学生大胆发言,调动和保护学生踊跃发言的积极性;二要给学生说话的机会,课堂上的“说”不能由教师全部包揽,要变“一言堂”为“群言堂”;三要多开展“说话”比赛。比如一个词的意思,要让不同学生来说,看谁说得最简洁、最清楚、最流畅、最精彩,这样在说中练,学生的说话能力就会不断提高。

莫让“一言堂”污染党的纯洁

习近平同志在《求是》杂志发表的题为《领导干部要带头保持党的纯洁性》的文章中强调：凡是重大事项的决策，必须严格贯彻党的民主集中制原则，不能搞“一言堂”，不能由个人或少数人说了算，而应该搞“群言堂”．依靠集体智慧和严格程序来决定。