“翻转教学”的局限与突破路径

"翻转教学"模式是近几年来教育界热烈探讨的一种教学模式,它颠覆教学过程,提高学习效率、转变师生角色,注重沟通交流、优化学习环境,实现个性化学习,但是该教学模式适用范围有限,对教师及学生均提出较高要求,因此我们在实践中需针对国情,通过与其他教学方式相结合、适时更新教学理念、优化学校师资力量、培养学生自学意识等途径,对具体教学环节进行本土化改进。

基于哲学维度的研究生“翻转式”互动教学探索——以2022届“中国哲学史方法论”课程为例

“翻转式”互动教学是指从以教师讲授为主转变为以研究生演讲为主,辅之以教师的总结、点评、答疑,属于互动式教学的一种。基于哲学维度的“翻转式”互动教学依据哲学对人的本体论规定,旨在培养研究生的学习自主性和创造性,实施过程是以选择、演讲、评价的方式进行,分别对应“思考、准备、领悟”3个阶段。文章以黑龙江大学中国哲学专业2022届研究生班的“中国哲学史方法论”课程为例,对“翻转式”互动教学进行初步探讨。

让初中信息科技教学“翻转”起来——以“制作三维立体纸模”第二课时为例

新课程改革倡导先学后教,以学定教。这意味着教师要“翻转”传统教学流程,将学生的学置于教师的教之前,并依据学生学的情况进行学习指导,使学生获得良好的发展。文章基于“翻转”教学对信息科技学科教学的价值,以“制作三维立体纸模”第二课时为例,以课前、课中、课后三阶段为入手点,论述“翻转”初中信息科技教学的策略,希望实现先学后教,以学定教,提高信息科技教学效果。

“翻转式”临床教学模式在急诊科护理带教中应用效果的研究

评估“翻转式”临床教学模式的实施价值,研究该方案在急诊科护理带教中的应用成效。方法 研究样本选取自南京江北医院,时间为2023年1月-12月,样本选取为参加急诊护理实习的护理学生随机抽取100名,采取随机分组的方式,将学生分为常规组 50 人、翻转教学组 50 人,采用统计学软件SPSS26.0进行数据统计,对比其价值。结果 统计两组教学实施后的考核成绩得到有效提升,组间数据对比显示研究组高,P<0.05;研究组组间迷你临床能力评估量表评分(评估内容:数据之前)高于对照组,P<0.05。结论 “翻转式”临床教学模式实施后,可以显著提升考核成绩、临床能力,推广价值高。

身体运动功能训练课程“翻转式”教学模式研究

通过问卷调查法分析身体运动功能训练课程教学中存在的不足;采用文献资料法设计身体运动功能训练课程的“翻转课堂”教学模式;运用实验法验证身体运动功能训练课程“翻转课堂”的教学效果。研究认为,“翻转课堂”教学模式有助于提高课堂教学效率,改善学生的课堂参与度,增强学生的学习主动性。

“翻转课堂”教学模式在八年制实验班解剖学实验课中的应用

目的探讨和比较传统教学法和"翻转课堂"教学模式在八年制实验班解剖学教学中的应用效果。方法以西安交通大学2013、2014级侯宗濂医学实验班(临床医学专业)80名学生为研究对象,随机分为传统组、"翻转课堂"组。传统组的40名学生采用传统教学法;"翻转组"的40名学生采用"翻转课堂"教学法,学习结束后,对学生进行问卷调查和考试。两组期末考核成绩应用SPSS18.0软件进行数据处理和统计学分析,计量资料用(珚x±s)表示。计数资料比较采用χ2检验。结果 "翻转课堂"组与传统组比较,期末考试中选择题、填空题和论述题以及总成绩的分数均高于传统组,翻转组总成绩为(91.02±8.21),传统组为(85.23±11.27),P<0.05,差异具有统计学意义,同时,"翻转课堂"组满意度较高,具有统计学意义(P=0.001)。结论解剖学实验课采用"翻转课堂"教学的效果明显优于传统教学。

“翻转课堂”教学法在临床规培生病理学实验课中的应用

目的探讨和比较"翻转课堂"教学模式和传统教学法在临床规培生病理学实验课教学中的应用。方法以我校2015、2016级临床规培生学习病理学的100名学生为研究对象,随机分为"翻转课堂"组、传统教学组。"翻转组"的50名学生采用"翻转课堂"教学法,传统教学组的50名学生采用传统教学方法。该门课程结束后,进行问卷调查、病理切片考试和期末考试。两组期末考核成绩应用SPSS18.0软件进行数据处理和统计学分析,计量资料用(珚x±s)表示。计数资料比较采用χ2检验。结果 "翻转课堂"组与传统组比较,期末考试中单项选择题、填空题和问答题以及总成绩均高于传统组,翻转课堂组总成绩为(92.91±6.24)分,传统教学组为(86.07±4.70)分,P<0.05,差异具有统计学意义,问卷调查得知,学生对"翻转课堂"组满意度较高,具有统计学意义(P=0.001)。结论病理学实验课采用"翻转课堂"教学的满意度和学生成绩明显优于传统教学组,因此值得进一步推广。

“翻转式教学”在《微生物学》实验教学中的实践探索

世界各国出于各种原因均考虑缩短学制,如何在压缩学时的基础上保证教学质量已成为热议的话题。源自欧美国家的一种新型的教育模式——"翻转式教学"(Flipped Classroom)成为达到该目的的一条有效途径。笔者根据从教经验,将"翻转式教学"引入微生物学实验教学,并探索出一系列支撑该教法顺利实施的教学程序。效果跟踪发现翻转式教学作为一种革命性的教学方法,能调动学生的实验积极性,激发科研热情,消除学生对教师的依赖性而增加自强意识,充分发挥其主观能动性。此次探索为业界实现教育模式创新、学生素质培养提供了初步参考和借鉴。

“翻转课堂”教学法在神经内科教学中的应用分析

目前的医学实践教育普遍存在教学方法单一,实习学生缺乏兴趣,教学过程局限等问题。神经内科实践教学一直以来都是医学实践教学的难点,学生理论基础薄弱、实践内容抽象等诸多问题一直困扰神经内科实践教学。为了进一步提高实践教学的效果,更好地达到实践教学的目的,本文引入"翻转课堂"的理念,总结、剖析神经内科实践教学的特点及可能应用的教学资源,将"翻转课堂"教学法应用到神经病学实践教学中,以其达到改善学生对神经病学学习兴趣、提高实践教学的学习效果、增强学生自主学习能力及应用神经病学理论知识解决临床问题的能力。

“翻转课堂”教学模式在音乐表演专业中的应用

从目前音乐表演专业教学现状来看,整体上还是不遂人意。在教学模式上还没有探索能够适合于音乐这种大范围的艺术教学模式,这使得教学质量受到限制,因此有必要探索适合于该艺术专业类型的教学模式。在对教学模式的探索中,在音乐表演教学中越多的教学模式应用在其专业课程中,经过检验总结,诸如"翻转课堂"这一类新型教学模式对音乐表演专业教学活动具有很强的适合性,为此应加大对此教学模式的研究力度。

基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践分析

微课是基于现代教育技术背景下的一种新型的教学手段,其主要载体是10分钟左右的教学视频,"翻转课堂"教学模式属于一种混合式教学模式,该教学模式集合了微课教学、任务型教学、情景教学、互动教学和合作教学等各种教学法的优势。设计基于微课的"翻转课堂"教学模式则需要将微课平台与"翻转课堂"教学模式相融合,充分发挥该教学模式的跳跃性、灵动性和综合性以全面提高大学英语教学效果。本文将举例分析基于微课的"翻转课堂"教学模式设计和实践方案,并提出个人建议。

“翻转课堂式”教学模式在传染病本科教学中的应用探讨

"翻转课堂式"教学模式充分体现了"学生为主体,教师为主导"的教学理念,具有独特的内涵和特征。在传染病教学中引入"翻转课堂式"教学是传染病发展的需要,也是教学改革的挑战。通过课前视频教学课件自学、课上采用问题式学习、学生/教授自我及相互评估体系建设三个层次探索传染病教学中应用"翻转课堂式"教学模式,为传染病学教学改革和发展提供新思路。

“翻转课堂”教学模式的实现途径研究

文章对"翻转课堂"教学模式的发展、内涵、意义、实施前提条件等作了简要的阐述,并从网络教学平台的设计制作,教学内容、组织形式、教学过程的设计等方面重点探讨了实现"翻转课堂"的途径,提出要加强宏观上的研究和微观方面的实践,要结合中国的实际情况创造出一条适合中国特色的"翻转课堂"的改革道路,实现中国式的"翻转课堂"教学改革。

“翻转课堂”教学模式下教师专业发展的重构

现代信息技术的发展,构筑了丰富的数字化学习资源,全新的数字化学习环境引起了教师学习方式的深刻变革,全新的课程教学资源组织方式和全新的教学理念、教学思想、教学方式、教学方法影响或改变着教师的专业发展。随着新课程的实施,基于"翻转课堂"教学模式下,教师的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力面临着前所未有的挑战。因此,要实现教育教学的课堂改革,必须重构教师专业发展的教育理念及教学模式。

后MOOC时代“翻转课堂”课程教学模式在AI软件设计课程中的改革研究

在后MOOC时代采用"翻转课堂"课程教学模式进行AI软件设计课程改革研究,依据AI课程教学大纲、目标、性质,设计详细的线上教学任务与活动配套设施,根据艺术设计类专业办学特点与学生个性特点,以职业能力为课程核心,结合翻转课堂教学方式,从效率和实效出发,完成以"2+2线上线下教/学双模块"为中心的AI资源平台搭建。结合企业对人才的需求,根据翻转课堂混合式教学模式的特点制定课程知识模块,以混合式教学理论为指导,立足专业方向、注重衔接、导入项目等方面作为AI软件课程基本教学思路,采用翻转课堂课程教学模式,让学生的学习模式由被动变主动,培养学生创新能力与自主能力,以切实行动推动地方高校采用教育新理念,提高人才培养质量。

“翻转式课堂”教学模式在高职英语应用文写作教学中的应用——以撰写“英文申请信”为例

"翻转式课堂"教学模式的实施效果及优势已得到社会的认同。鉴于高职英语写作教学中存在的问题如传统写作课耗时多、效率低下等,本研究者旨在利用"翻转式课堂"教学模式对英语应用文写作教学进行改革,以具体实例阐述了其实施过程,为后续相关的研究与实践提供参考。

智能手机应用在大学英语“翻转课堂”教学中的优势与存在问题

随着智能手机的普及，目前在大学课堂上经常会出现某些学生不听课玩手机，或者是利用手机进行学习的情况。因此关于手机在大学英语课堂中的使用受到了很多关注，尤其是智能手机在大学英语“翻转课堂”教学中的实践，已经成为很多人关心的问题，并且也有非常多的学者在进行研究。

国内外外语/二语翻转课堂教学研究述评

翻转课堂是目前国内外教学研究领域关注的热点。通过统计分析2014-2018年刊登在国内外主要外语期刊上有关外语/二语"翻转课堂"教学研究的论文,比较了"翻转课堂"教学研究的方法、对象以及内容,指出了研究中存在的不足,并对未来国内外外语/二语"翻转课堂"教学研究提出了建议。

“翻转课堂”教学模式在藏族大学生翻译课程中的应用——以西藏民族大学英语专业翻译课程为例

"翻转课堂"教学模式是近年来互联网和现代信息技术不断发展的新兴产物,因其灵活、有趣而又能够充分发挥学生主观能动性,越来越多地被应用于高校教学中。本文以西藏民族大学外语学院英语专业西藏自治区区内班的翻译课程为研究对象,旨在探索"翻转课堂"教学模式在少数民族外语教学中的应用。

“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究

在对“翻转课堂+对分课堂”教学模式的内涵进行简述基础上,着重阐述“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的具体应用策略。对“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用进行若干思考。为提升教学成效,应对相关理论基础进行深入研究,教师之间应积极进行集体研讨,应及时根据学生反馈调整教学。