智慧平台下“翻转课堂”教学模式在高中排球教学中的应用——以正面双手垫球为例

排球教学是高中体育的重要组成部分,能够提高学生运动能力、增强学生身体素质、培养学生合作意识。因此,高中教师在排球教学过程中,应当积极创新教学理念,基于智慧平台,创新应用“翻转课堂”教学模式,以学生为教学主体,发挥学生学习的主观能动性,有效提高排球教学质量和效率。文章以正面双手垫球为例,详细探讨高中排球教学中智慧平台“翻转课堂”教学模式的具体应用。

汉硕留学生二语习得课教学设计与实施——基于“翻转课堂”教学理念

以汉语国际教育专业硕士留学生的培养为出发点,基于“翻转课堂”教学理念,设计并实施第二语言习得课程教学。教学设计包括课前、课中和课后三个部分,其中,在课前阶段,教师准备材料分享、学生自主学习;在课中阶段,教师指导学生完成报告、讨论、辩论等;在课后阶段,布置讨论和评价任务。三个阶段的有机结合,可以实现“以学生为中心”的二语习得课程教学。经过两个学期的实施,通过问卷调查发现,学生对“翻转课堂”教学模式基本持肯定态度;同时,也对教学模式的应用细节提出了建议。

“翻转课堂”在高校基础日语教学实践中的应用

在当今科技飞速发展的时代,“翻转课堂”是一种新型教学理念,将信息科技的优点结合在一起,让师生之间的互动变成生生之间的互动,从而可以更轻松地实现创新课题教学的目标,避免教学方式单一。高校学生具有较强的学习能力和较强的学习目的,其在课堂上更多地需要交互探索和自主参与。日语不仅是一种语言,同时也是一种文化的缩影,教师要从激发学生学习兴趣和应用能力层面进行考虑,才能使学生具备跨界交际能力。如今,在日语教学中,“翻转课堂”成为一种能调动学生积极性的教学方式。文章通过对“翻转课堂”应用意义进行剖析,关注基础日语课堂教学,对“翻转课堂”在高校基础日语教学中的应用进行探讨,提出了几点建议,希望能切实提高“翻转课堂”下高校基础日语教学有效性。

“翻转课堂”在高职院校《药物分析》教学中的应用策略

教育领域,创新已成为推动教学质量提升的关键驱动力之一。尤其在高等职业教育中,课程如《药物分析》要求学生掌握理论知识,更需具备实践操作的能力和独立解决问题的能力。面对这一需求,传统的教学模式显然已显不足,迫切需要一种能激发学生主动学习热情、提升实际操作技能,并能适应个体差异化学习需求的教学模式。在此背景下,“翻转课堂”应运而生,成为教育创新的重要实践。本文旨在深入探讨“翻转课堂”模式在高职院校《药物分析》课程教学中的应用实践,识别在实施过程中遇到的挑战,并对策略进行系统性探讨,以期为实现高质量的职业教育提供新的思路和方法。

基于“翻转课堂”的混合式学习模式在诊断学教学中的应用

在医学教学中,诊断学教学既是一项基础性学科,也是一项技术性学科。诊断学所涉及的知识较多,长期以来受到传统教学模式的影响,导致诊断学教学质量难以提升,教学效率较低。为了促进诊断学教学改革,在本文中以具有创新性的"翻转课堂"混合式学习模式为例,分析其在诊断学教学中的实际应用。希望相关的研究能够转变诊断学教学现状,提升教学效果。

“翻转课堂”教学模式在八年制实验班解剖学实验课中的应用

目的探讨和比较传统教学法和"翻转课堂"教学模式在八年制实验班解剖学教学中的应用效果。方法以西安交通大学2013、2014级侯宗濂医学实验班(临床医学专业)80名学生为研究对象,随机分为传统组、"翻转课堂"组。传统组的40名学生采用传统教学法;"翻转组"的40名学生采用"翻转课堂"教学法,学习结束后,对学生进行问卷调查和考试。两组期末考核成绩应用SPSS18.0软件进行数据处理和统计学分析,计量资料用(珚x±s)表示。计数资料比较采用χ2检验。结果 "翻转课堂"组与传统组比较,期末考试中选择题、填空题和论述题以及总成绩的分数均高于传统组,翻转组总成绩为(91.02±8.21),传统组为(85.23±11.27),P<0.05,差异具有统计学意义,同时,"翻转课堂"组满意度较高,具有统计学意义(P=0.001)。结论解剖学实验课采用"翻转课堂"教学的效果明显优于传统教学。

“翻转课堂”在仪器分析课堂教学中的应用

在教学过程中利用丰富的微课资源和"翻转课堂"的教学模式达到激发学生学习的主动性.在"翻转课堂"教学模式下,高校教师除了需要传授知识,还担负着培养学生自主学习能力、独立思考能力、实践操作能力和团队合作能力的任务."翻转课堂"的教学模式是对课堂教学结构的变革,需要在实践中探索契合应用型院校培养目标的新模式.

“翻转课堂”教学法在临床规培生病理学实验课中的应用

目的探讨和比较"翻转课堂"教学模式和传统教学法在临床规培生病理学实验课教学中的应用。方法以我校2015、2016级临床规培生学习病理学的100名学生为研究对象,随机分为"翻转课堂"组、传统教学组。"翻转组"的50名学生采用"翻转课堂"教学法,传统教学组的50名学生采用传统教学方法。该门课程结束后,进行问卷调查、病理切片考试和期末考试。两组期末考核成绩应用SPSS18.0软件进行数据处理和统计学分析,计量资料用(珚x±s)表示。计数资料比较采用χ2检验。结果 "翻转课堂"组与传统组比较,期末考试中单项选择题、填空题和问答题以及总成绩均高于传统组,翻转课堂组总成绩为(92.91±6.24)分,传统教学组为(86.07±4.70)分,P<0.05,差异具有统计学意义,问卷调查得知,学生对"翻转课堂"组满意度较高,具有统计学意义(P=0.001)。结论病理学实验课采用"翻转课堂"教学的满意度和学生成绩明显优于传统教学组,因此值得进一步推广。

“翻转课堂”:信息技术下的“先学后教”

"翻转课堂"可以看作信息技术下的"先学后教",其优势为:"先学"素材丰富,操作控制灵活;共享优质教育,量化学习评价;促进教师发展,深化教育改革。对"翻转课堂"反思:实施对象、条件、科目的选择;翻转课堂本土化的困境;师生情感交流的缺失。

试论“翻转课堂”与传统教学模式的区别

剖析了"翻转课堂"教学模式的本质和主要环节,重点就教学理念、教师工作、学生工作、教学过程和教学效果等方面,开展了与传统教学模式的对比,并提出了"翻转课堂"总体设计、"翻转课堂"教学实施的方案,总结了"翻转课堂"课前准备、课程实施、课后拓展等环节的主要工作,为"翻转课堂"教学模式的探索和实践提供指导。

“翻转课堂”混合教学模式在《运动解剖学》中的应用研究

以"翻转课堂"理念和数字化学习理念为依据,在运动解剖学课程教学中开展基于"翻转课堂"混合教学模式的教学改革。运用学校资源共享课程建设模块和网站生成工具,快速搭建属于自己的课程网站,将传统教学方式的优势和网络化教学有机结合,重新划分课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在运动解剖学课程进行"翻转课堂"混合教学模式改革,找出运动解剖学课程改革存在的问题,提出对策与建议,为提升运动解剖学的教学质量提供依据。

高校试行“翻转课堂”教学模式刍议

文章基于对"翻转课堂"的问卷调查,从影响传统课堂和"翻转课堂"教学质量的因素、传统课堂和"翻转课堂"的优劣势、传统课堂教学的总体评判以及对"翻转课堂"的认识四个方面进行分析,最终提出具体可行的措施,包括进一步加强认识、完善课程建设、加快教学资源开发等。

基于微信平台和“翻转课堂”的DSP课程教学方法探索

针对"翻转课堂"知识输入阶段缺少有效交流和监督、学习效果欠佳的问题,提出基于微信平台和"翻转课堂"的DSP课程的教学改革方法。从DSP课程特点出发,讨论了基于微信平台和"翻转课堂"的DSP课程的教学方法、教学实践和效果评价方式。该教学模式可有效地提升教学效果,弥补了"翻转课堂"的不足。

“翻转课堂”在会计仿真实验教学中的实践与探索

本文以北方民族大学会计专业《会计信息化》课程的实验教学改革为例,针对国内高校会计仿真模拟实验教学中存在的主要问题,在概述"翻转课堂"的基础上,探索了"翻转课堂"在高校会计仿真模拟实验教学中运用的核心步骤、实施过程,最后得出自己的思考。

“翻转课堂”模式与传统教学模式的对比研究——以硬质合金课程授课为例

在硬质合金这一典型工科专业课的讲授中进行“翻转课堂”和传统教学模式的对比授课。结果表明:新型教学模式能够为广大学生接受,且对学习成绩的提高有所助益。但与传统教学模式相比,新型教学模式更适合在小班环境中实施。本次教学模式对比研究为后续工科专业课的教学改革提供了一定的实践基础。

高校商务英语翻译课程“翻转课堂”的实证研究

本研究主要是通过对比"翻转课堂"和"传统课堂"两种教学模式在高校商务英语翻译课程应用的教学效果、学生体验,分析"翻转课堂"教学模式利弊,尝试构建新型的商务英语翻译课程的教学模式,为其他高校老师开展同类课程的实践教学提供借鉴。

“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

"翻转课堂"是一种创新型的教学模式,它改变了传统的教学流程。将其运用到大学英语教学实践中,可以真正实现以"学生为中心"的自主学习模式,有效促进学生个性化学习,提升英语教师的综合素养,营造灵活的教学环境,从而提高大学英语的教学效果。

“翻转课堂”教学模式研究与实践——以“flash动画制作”课程为例

"翻转课堂"教学模式是强调学生自主学习的由下而上的教学模式,基本顺序是:课前自学、课堂互动、课后活动。以"flash动画制作"课程为例,将微课程作为主要课前自学内容,课堂中采用以学生为中心的教学方法,并践行多元评价。"翻转课堂"强调学生课前的自主学习,如何提高学生自主学习的兴趣是实施该教学模式过程中值得探索的问题。

“翻转课堂”模式下教学过程设计与评价方式分析

"翻转课堂"是以学生课下利用学习资源为主、课堂师生协作讨论的一种新型教学模式。利用项目资源池、学习目标池、教学资源池及评价指标池优化教学过程设计;结合线上线下、量化评价和师生互评实施对学生学习活动的评价。

高师院校英语教学法课程“翻转课堂”实证研究

翻转课堂是一种基于信息技术的新型教学模式,近几年来成为国内外教育改革热议的话题。它颠倒传统教学流程,通过自主探究、体验参与、意义建构、实践应用等教学步骤,改变了传统教学中"以教为中心"的教学模式,而采用了"以学生为中心"的个性化教学,转换了师生的角色。并通过采用线上线下交互学习的方式,为传统的教师教育类课程带来了教学模式的革新,正符合小学英语教学法课程的改革需求。