翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的案例学习教学法在本科生椎管内麻醉临床教学中的应用

目的探讨翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的基于案例学习(CBL)教学法在本科生椎管内麻醉临床教学中的应用效果及可行性。方法采用随机数字表法将50名初始成绩相近的临床医学专业本科生均分为对照组和试验组,每组25名,试验组进行翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的CBL教学法,对照组进行传统教学,比较2组的笔试成绩、技能成绩和综合成绩。结果试验组笔试成绩(46.29±3.51)分,对照组为(45.17±4.12)分(t=1.025,P=0.311)。试验组技能考核成绩(45.08±3.73)分,高于对照组的(37.26±4.28)分(t=9.177,P<0.001)。试验组综合成绩(91.37±5.42)分,高于对照组的(82.43±6.58)分(t=5.244,P<0.001)。结论翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的CBL教学法可提高临床医学专业本科生的临床技能和综合水平。

翻转课堂结合情景模拟教学法在麻醉危机资源管理培训中的应用

翻转课堂结合情景模拟教学法在麻醉危机资源管理培训中的应用。方法 对参与麻醉学习的学员进行教学研究,收入学员64例,其中对照组接受常规教学,观察组接受翻转课堂结合情景模拟教学法教学,观察对比结果。结果 对比学员学习满意率、学员在学习期间存在的问题、学员学习指标改善情况。结论 翻转课堂结合情景模拟教学法学习效果较好,可提升麻醉危机资源管理培训效果,可推广。

案例式立体教学法联合翻转课堂在泌尿外科护理教学中的应用研究

探究案例式立体教学法联合翻转课堂在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法 选择我院在2022年1月至2023年1月期间泌尿外科护理规培生30例,随机分组,比较两组护理规培生的护理教学效果。结果 观察组规培生的各项护理教学效果均优于对照组(P<0.05)。结论 泌尿外科患者护理教学中应用案例式立体教学法联合翻转课堂教学,可提升其教学效果,值得推广。

翻转课堂+情景式模拟教学在急诊住院医师规范化培训教学中的应用效果

探究分析翻转课堂+情景式模拟教学在急诊住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法 把2022.1-2022.12的102例急诊住院医师随机分为对照组(常规教学)与观察组(翻转课堂+情景式模拟),对比两组的考核情况;评判性思维能力以及自主学习能力。结果 观察组优于对照组,P<0.05。结论 应用翻转课堂+情景式模拟教学可显著改善急诊住院医师的综合能力以及评判性思维能力,保障最终教学效果。

“制药工厂设计”情景化案例式“翻转课堂”教学探讨

针对“制药工厂设计”课程抽象性、实践性、逻辑性和连续性及学习难度较大的特点,为克服学生在传统教学模式下学习兴趣低、实践不足、学习效率和积极性较低的问题,将“以学生为中心”、“OBE”等教育理念和PBL教学方法融入到“制药工厂设计”课程教学之中,设计出符合学校生物制药专业特色的“情景化案例式翻转课堂”教学模式。该教学模式综合考虑专业工程教育与学生个人发展的需要,在团队协作、师生互动过程中培养学生分析问题、解决问题、学以致用的思想素养。

“翻转课堂+情景式”教学法在职业院校教学中的应用探讨

在信息化背景下,"翻转课堂+情景式"教学法在职业院校教学中的应用前景越来越广阔。以职业院校英语教学为例,"翻转课堂+情景式"教学法可从三个方面来提高教学质量:教师巧用视频设计微课程来激发学生的学习兴趣;学生自主探究、分小组协助共学、实战演练来提高学习质量;学生自评、小组互评、教师点评来优化教学效果,让学生在身临其境的氛围中,将所学所思铭记于心,切实提高英语的实际应用能力。

基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法在《基础护理学》中的应用

目的探讨基于小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选取新疆医科大学2020级1-4班护理本科生为研究对象,将研究对象以班级为单位随机抽取1班和3班为实验组,2班和4班为对照组。对照组采用常规教学方式,实验组采用基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法,采用临床思维能力、问题解决能力、学习积极主动性量表和学习成绩对两组教学效果进行测评。结果与对照组比较,实验组临床思维能力、理性问题解决能力、学习积极主动性、期末考试成绩以及综合成绩升高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的翻转课堂联合研讨式5W案例教学法有助于提高护生的临床思维能力、问题解决能力,能够激发学生学习积极主动性,提高学习成绩。

翻转课堂联合情景式教学对颞下颌关节外科硕士研究生来源住院医师培训满意度研究

目的探讨翻转课堂联合情景式教学在颞下颌关节外科硕士研究生来源的住院医师培训中的应用及教学效果。方法20名颞下颌关节外科住院医师被分为两组,每组10人。观察组采取翻转课堂联合情景式教学,对照组则接受传统带教,完成教学及考核。对比分析两组住院医师教学反馈及满意度调查情况。结果观察组总体教学满意度更高,住院医师表现出对颞下颌关节外科教学更浓厚的学习兴趣。结论翻转课堂联合情景式教学是一种更优化且受欢迎的颞下颌关节外科培训模式,有助于提高颞下颌关节外科住院医师理论知识的理解,为其向临床医生角色的顺利转换提供良好基础。

基于问题式教学法的翻转课堂教学设计与实践

探讨翻转课堂教学模式的本质,分析翻转课堂和问题式教学法(PBL)存在的不足并提出解决途径。以武汉理工大学"内燃机学"课程为例,开展翻转课堂教学模式和问题式教学法的设计与实践。结果表明,翻转课堂教学模式和问题式教学法打破了传统教学中教师一言堂、满堂灌的教学模式,切实提升了教学质量,培养和锻炼了教师队伍。

微课及翻转课堂联合情景模拟教学法在麻醉技能培训中的应用

目的 探讨微课及翻转课堂联合情景模拟教学法在非麻醉学专业住培医师临床麻醉技能培训中的应用价值。方法 选取2022年1月—2023年1月于中南大学湘雅医学院附属海口医院进行住院医师规范化培训的非麻醉专业住培医师30名,随机分为三组(n=10):传统医学组(traditional medicine group,T组)、微课+翻转课堂组(the flipped classroom and micro-class group,FC组)、微课+翻转课堂+情景模拟教学组(the flipped classroom and micro-class combined with scenario simulation group,FCS组),按照住院医师规范化培训手册计划授课。评估理论与实践操作考试评分及教学满意度。结果 FC组理论考试成绩高于T组,差异有统计学意义(P <0.05),虽然FCS组理论分数较FC组有所提高,但差异无统计学意义(P> 0.05)。而在操作考核中,FCS组表现优异,较T组及FC组差异有统计学意义(P<0.001),同时对该教学方案非常满意。结论 基于微课与翻转课堂联合模拟教学可有效提高非麻醉专业住培医师的麻醉操作能力和临床思维能力,调动学员的学习积极性。

翻转课堂结合情景模拟教学法在妇产科规培医师临床带教中的应用

目的:探讨翻转课堂结合模拟案例教学法在妇产科规培医师临床带教中的应用效果,探索更有效的妇产科临床教学方法。方法:将2017年1月至2021年12月在南京医科大学附属无锡市人民医院妇产科规培医师按照规培时间段分为对照组和观察组,其中对照组15名、观察组15名,对照组实施传统带教法,观察组实施翻转课堂结合情景模拟教学法,规培结束时进行出科考核和问卷调查来对两组教学效果进行评估。结果:应用Min-CEX评测表测评,结果提示除临床判断外,观察组其余各项指标与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组和观察组两组的理论成绩比较无统计学差异,但操作成绩和总成绩相比差异均有统计学意义。结论:在妇产科规培医师临床带教中应用翻转课堂结合情景模拟教学法取得较好的效果,值得在妇产科带教中参考应用。

问题式教学法在高校翻转课堂中的创新与实践--以“内燃机学”课程为例

设计了基于问题式教学法的翻转课堂教学模式。它以"问题"为导向,以"小组合作学习"为载体,以学生"自主学习"为主、教师"引导"为辅,通过讨论交流将"问题"与"课程内容"相结合,学生在解决问题的过程中完成知识的传授与内化,同时激发学生的学习兴趣与动机,提升课堂参与度和团队合作精神,培养学生的自学能力、发散性思维和解决问题的能力。以"内燃机学"课程为例,探讨该模式的在教学中的实际应用及实践效果,实践证明:问题式教学法和翻转课堂教学模式可优势互补、相互促进;新型教学模式充分体现了以学生为中心、知识和能力并重的教学理念,提高了课程教学的高阶性、创新型和挑战度。

翻转课堂结合病例导入式教学法在神经病学教学中的应用研究

通过将翻转课堂结合病例导入式教学法在神经病学教学中进行教学实践,客观分析两种教学方法结合的可能性和有效性,为提高临床医学专业神经病学的教学效果提供一条可行的实践路径。

病例导入式教学法联合翻转课堂在妇产科教学中的应用及对学生学习兴趣的影响

目的观察病例导入式教学法联合翻转课堂在妇产科教学中的应用及对学生学习兴趣的影响。方法选取本校2018年7月-2019年6月临床医学本科班160名学生,按照班级分为常规组(n=80)与联合组(n=80)。常规组采用翻转课堂教学,联合组采用病例导入式教学法联合翻转课堂方式教学。对比两组学生妇产科学期末考试成绩、中文版自我导向学习评价量表(SRSSDL-CV)评分、教学效果评价。结果联合组学生妇产科学期末考试成绩高于常规组(P<0.05);观察组学习行为、学习意识、学习策略、学习评价评分高于对照组(P<0.05);联合组学生认为教学能激发学习兴趣、提高理论知识掌握度、增强临床思维能力、发挥主观能动性、增强问题分析解决能力的比例高于常规组(P<0.05)。结论病例导入式教学法联合翻转课堂应用于妇产科教学,可提高学生妇产科学期末考试成绩,有助于增强学生自我导向学习能力,激发学生学习兴趣,提高其理论知识掌握度,强化临床思维能力,发挥主观能动性,增强问题分析解决能力。

基于翻转课堂的项目式教学法在高职会计类课程中的应用探究

项目式教学法以教学项目中的工作任务为主线,能将理论与实践有机结合而受到教学界的青睐,但这种教学方法对课堂时间的利用率不高,为了提高教学效果和效率,引入信息化教学手段,将项目式教学法与翻转课堂的教学法有机的融合。同时,本文还结合高职会计类课程的特点对其进行了具体应用。

高中地理翻转课堂教学模式下的“项链式”教学法实践

翻转课堂教学模式依托信息技术,注重教学流程各环节中学生的参与性、个性化学习,转变师生间传统的＂教＂与＂学＂的关系,该模式已在很多学科领域得到实践并推广。＂项链式＂教学法与翻转课堂优势互补,重在引导学生、设置情境,整合教学内容设计、教学过程组织与学生活动设置等各环节,实现高中地理知识体系的高效构建。

基于OBE理念的翻转课堂结合情景式模拟教学在心胸外科实习教学中的应用

本研究旨在探讨基于OBE理念的翻转课堂结合情景式模拟教学在心胸外科实习教学中的应用效果。方法 制定OBE理念的翻转课堂结合情景式模拟教学方案,选取46名护生进行分组教学实验。对照组采用传统教学模式,观察组采用OBE教学模式。比较两组护生的自主学习能力、临床沟通能力、护生实习满意度及考核成绩。结果 观察组在自主学习能力、临床沟通能力总分及多数维度得分、实习满意度及理论考核成绩方面均优于对照组(P<0.05)。结论 基于OBE理念的翻转课堂结合情景式模拟教学能有效提升护生的自主学习能力,沟通能力及临床知识水平,提高教学满意度,值得进一步推广。

基于翻转课堂的项目式教学法在高职会计类课程中的应用探讨

为了提高课堂教学的效果,将项目教学法与翻转课堂相结合,理论联系实践。因此,对基于翻转课堂的项目式教学法在高职会计类课程中的运用进行了简要阐述,并提出了自己的看法。

案例式立体教学法联合翻转课堂在外科护理学教学中的应用及对学习成绩的影响

分析在外科护理学教学中应用案例式立体教学法联合翻转课堂的应用效果以及对学生学习成绩的影响。方法:实验对象选取我校于2021级护理专业2个班的学生,每班人数80人,共160人,一个班级设为实验组,另一个班级设为对照组,对照组中的80人实行传统教学模式教学,实验组的80人采用案例式立体教学法联合翻转课堂模式教学,并对两组学生的教学满意度、综合能力、学习积极性、教学质量以及学习成绩等指标进行分析对比。结果:通过对两组学生教学满意程度的统计,发现实验组的教学满意程度显著高于控制组(P0.05);通过对两组学生的综合能力进行比较,发现实验组学生的综合能力有明显提高(P0.05);通过比较两组的学习积极性,发现实验组的学习积极性显著高于对照组(P0.05);在对两组的教学质量的对比下,发现实验组的教学质量显著高于对照组(P0.05);比较两个小组的学学习成绩的区别结果显示实验组的学业成绩显著高于对照组(P0.0.5)。结论:针对护理学专业的学生,将个案立体教学与翻转课堂相结合进行外科护理的教学,可以显著的提高了学生学习的积极性、综合专业能力和对教学的满意度。总体上的教学质量和教学水平都比较高,对提升其学习成绩具有积极影响。

翻转课堂联合病例导入式教学法在骨科临床教学中的应用分析

探讨翻转课堂联合病例导入式教学法在骨科临床教学中的应用。方法 选取2021年1月~2021年12月在本院骨关节科接受规范化培训的规培医师12名作为对照组,实施常规骨科临床教学;选取2022年1月~2022年12月在本院骨关节科接受规范化培训的规培医师14名作为观察组,在常规教学模式的基础上采用翻转课堂联合病例导入式教学法。考核并比较两组规培医师的理论知识、操作技能、临床思维及病历书写;评价并比较两组规培医师对于教学的满意度。结果 实施翻转课堂联合病例导入式教学法后,观察组规培医师的理论知识、操作技能、临床思维及病历书写成绩均显著优于对照组,有统计学差异(P<0.05);观察组规培医师对于教学的满意度显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论 在骨科住院医师规范化培训中实施翻转课堂联合病例导入式教学法,可有效提高规培医师的临床综合能力,提高其对于教学的满意度和学习兴趣,提高骨科临床教学质量。