翻转课堂在《言语科学基础》课程改革中的应用

目的探讨以目标为导向的翻转课堂教学模式在《言语科学基础》课程教学中的应用效果。方法对重庆医科大学听力及言语康复专业的34名学生,采用以目标为导向的翻转课堂4次,课前梳理教学目标后教师利用线下结合线上平台给予题目及学习资料,课中学生进行多媒体汇报并讨论,以期末考试成绩及课后问卷调查评价教学效果。结果34名学生期末考试试卷分析示卷面分74.5±8.88分,中位数71.25分。问卷调查结果示学生对本课程翻转课堂的整体评分为7.62±2.12分。79.41%认为翻转课堂对学习本课程有帮助,整体满意度64.71%。73.53%课程准备耗时2小时内。结论以目标为导向的翻转课堂教学模式在言语科学基础教学中能够有效促进教学,值得在今后的教学活动中推广。

基于翻转课堂教学的水污染控制工程“N+1”课程考核模式的改革

为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课程考核模式,从知识、能力、素质等方面全面评价学生对课程的学习效果。从2019级和2020级环境工程专业共161名学生的“N+1”考核评价结果来看,相对于旧评价系统,多维度考核对学生的学习起到很好的引导和督促作用,学习目标的达成度提升明显,可见“N+1”课程考核评价体系的建立对相关专业的课程建设有一定的借鉴意义。

翻转课堂视角下汽车机械基础课程改革研究

汽车机械基础是高职院校汽车类专业教学体系中非常关键的课程,其能够让学生掌握大量的汽车基础知识及相关专业技能,旨在培养学生的知识技术应用能力。翻转课堂是近年来广受认可的全新教学模式,其能够最大限度地发挥学生的主观能动性。在翻转课堂视角下,推动高职院校汽车机械基础课程改革,不仅可以提升汽车机械基础课程教学质量,还可以促进相关专业学生的全面发展。该文概述翻转课堂,论述翻转课堂视角下汽车机械基础课程的主要改革内容,分析翻转课堂视角下汽车机械基础课程改革存在的问题,提出翻转课堂视角下汽车机械基础课程改革优化策略,以促进汽车机械基础课程教学质量提升。

课程思政与翻转课堂相结合的教学改革探索

传统教学模式中,思想政治教育与专业知识教学常常分离,课程思政融入专业课程的力度不足,教学方法单一,学生的参与度和互动性不高。翻转课堂作为一种新型教学方式,显著提高了学生的参与度和思想政治教育的有效性。本文探讨了课程思政与翻转课堂有机结合的教学改革策略,强调了在课程设计、教学实施、学生反馈与效果评估,以及教师培训与支持等方面的具体措施,为高校教学改革提供了新的思路和参考。

以“翻转课堂”为基础的高校健美操课程教学改革与实践

翻转课堂属创新性教学模式,其伴随着网络技术及信息技术的不断发展被广泛应用至各专业教学中。“翻转课堂”顾名思义将传统课堂教学与家庭作业模式相颠倒,学生将于课前完成新知识的学习,在课堂进行进一步的探讨。在高校健美操课程中,应用翻转课堂模式有助于提升学生学习的主动性,增加学生课堂参与度,保障实际教学成效。本研究以高校健美操课程教学为研究对象,探讨以“翻转课堂”为基础开展教学改革的措施与教学实践的路径。本文首先对翻转课堂教学模式进行简要介绍。接着,分析现阶段高校健美操课程教学中存在的问题。然后,探讨以“翻转课堂”为基础的高校健美操课程教学改革要点,包含变革教学理念、引入新兴教学工具、创新评价及考核方式。最后,从课前引导、课堂教学及课后评价层面出发提出翻转课堂在高校健美操课程教学实践中的要点内容。以期为相关教学实践提供有益参考。

高职建筑CAD课程改革中翻转课堂的应用研究

随着当下信息技术的高速发展,教育模式逐渐发生改变,而翻转课堂这种新颖的教育模式在高等职业教育中得到越来越广泛的应用。本文旨在探索翻转课堂在高职建筑CAD课程改革中的应用和实效性。首先,我们梳理了翻转课堂的教学模式以及其所带来的改变;接着,我们着重分析了翻转课堂在高职CAD课程中的运用状态以及对这种新形式产生的问题。然后,通过实际操作以及教学实验,研究者发现翻转课堂模式在提高学生的自主学习能力、动手实践能力、合作探索能力和解决问题能力等方面有显著效果。同时,也发现存在一些问题与挑战,如教学资源、教学设计以及考评系统等需要进一步完善。最后,提出在未来教学中需要更为重视学生的个性化学习需求,以及利用互联网等资源进行教学改革、提升教学质量的途径。本文研究对于推动高职教育教育教学模式改革有积极意义,也为构建和完善与时代发展相适应的高职教育教学体系提供参考。

基于翻转课堂的汽车设计课程教学改革探究

随着信息技术的迅猛发展和教育理念的持续创新,线上线下混合式教学逐渐成为教育领域的一大热点。翻转课堂作为其中一种重要的教学模式,正逐渐受到广大教育工作者和学者的关注。该文分析汽车设计课程教学存在的问题,阐述基于翻转课堂的汽车设计课程教学改革优势,探讨基于翻转课堂的汽车设计课程教学改革思路与优势,以培养学生的自主学习能力和创新精神,锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。

翻转课堂模式在药物分离与纯化技术课程教学改革中的实践探究

随着生物技术的快速发展和药物产业的不断壮大,药物分离与纯化技术作为药物生产过程中至关重要的环节,也面临着不断变化的挑战和机遇。为了适应新时代的需求,《药物分离与纯化技术》是高职生物制药技术专业的专业核心课之一,是培养学生掌握药物生产和研发过程中必不可少的技术和能力非常重要的一门课程。在过去的教学中,往往以理论教学为主,缺乏实践操作和工程应用的培养,导致学生对课程内容的掌握和理解能力不够深入,无法达到实际工作需求的要求。本文对《药物分离与纯化技术》课程进行了全面的改革探索,力求提高教学质量和培养学生的实际操作能力,以适应未来药物产业的发展需要。

基于翻转课堂的药事管理学课程思政探索

翻转课堂重视学生主体地位,遵循学习规律,为专业课的课程思政提供了有效途径。以药事管理学为例,该文在一流本科课程建设中探索基于O-PIRTASCT翻转课堂模型的课程思政路径,兼顾学生知识学习、能力养成和思想政治素质的提升,有助于实现在知识学习早期形成价值认识,在学习中期产生价值认可,在学习后期达成价值认同,可为高校专业课课程思政建设提供参考。

高职院校翻转课堂教学与课程思政教学协同推进的内在逻辑与实现路径

课程改革的核心环节是课堂教学。从课程思政的静态表征与动态呈现来看,在教育目标的设定和课堂教学的实施过程中,传统课堂教学与课程思政教学存在一定矛盾。因此,尽快探索出一种有利于高职院校实施课程思政的教学模式成为当务之急。翻转课堂教学模式的出现恰好解决了上述矛盾,其与课程思政教学在教学本质、教学理念和教学实施等方面存在高度耦合性,从而提出在顶层设计、教师培育和示范引领方面协同推进翻转课堂教学与课程思政教学。

翻转课堂教学模式在《矿井通风与安全》混合课程中的应用

在《矿井通风与安全》混合课程建设实施中,积极探索尝试使用多种教学模式及方法手段,如案例法、视频演示法、虚拟仿真、翻转课堂等,旨在调动学生学习主动性,强调学生在教学中的主体地位,其中翻转课堂教学模式的应用较为成功。该模式下通过企业典型任务驱动法,激发学生内驱力,提高学生学习主动性,将教学按照线上线下的过程建立了翻转课堂的教学模型,同时站在学生学的角度建立了线上线下的学习模型,并形成了注重过程性评价的教学评价方式,教学效果较好。

基于“以学生为中心”教学理念的水力学“翻转课堂”课程改革

新时代背景下,传统教学模式在一定程度上不再适应当今社会的发展,无法满足培养学生综合素质的要求。本文针对目前水力学课程存在的教学现状及问题提出了基于多元化理论的水力学“翻转课堂”课程改革思路,主要有:课前自学、课堂展示(翻转课堂)、课后巩固、项目挑战、教学评价改革五个方面。充分结合基于“互联网+”的线上教学平台、SPOC课程等,让水力学课堂丰富有趣,提高了学生的沟通交流能力、团队协作能力、自学能力、创新能力和理论联系实际的能力,旨在现为祖国培养全面发展的青年人才的目的。

翻转课堂视角下汽车机械基础课程教学策略研究

信息技术的快速发展及普及为传统教学注入了新的活力,时代发展也要求学校在教育教学上进行改革与创新。基于翻转课堂实施教学改革,能够充分调动学生进行专业学习的积极性,进而提高教学成效。该文探讨翻转课堂视角下汽车机械基础课程教学策略,以提高汽车课程教学效果,为行业培养更多优秀的汽车人才。

翻转课堂在《医院财务管理学》课程教学中的探索

在互联网飞速发展的时代背景下,翻转课堂作为一种新兴的教学模式,能够起到促进学生知识内化、促使学生主动学习、激发学生学习兴趣等作用。为了锻炼学生的自主学习能力和创新思维,并提升其对课堂上所学知识的掌握程度,最终达到提高教学质量的目的,近年来翻转课堂在健康科学教育领域备受关注,并被广泛地应用于课堂教学中。为提高教学质量,实现学生多元化发展,文章基于首都医科大学公共卫生学院开设的《医院财务管理学》课程,从“公立医院社会责任”章节的教学上,在卫生管理专业本科班的学生中开展翻转课堂教学模式的实践,探索新时代发展背景下医学院财务类课程的教学模式新思路。研究发现翻转课堂能够激发学生学习的积极性和创造性,提升他们对课堂上所学知识的掌握程度。

基于“翻转课堂”的《电工电子基础课程》教学案例探究

本文旨在探讨以工程素养为核心的电工学教学改革。通过对工程素养内涵的解析,重新设定教学目标,优化课程内容,创新教学方法,强化实践教学,评估改革效果,并提出持续改进策略。教学改革是一个持续的过程, 要不断地进行调整和完善。在评估改革效果的基础上,应总结经验和教训,制定持续改进策略。以期提升电工学教学质量,培养学生的工程素养和实践能力。

阳江特色产业结构下基于翻转课堂模式的《专业基础综合实验II》教学改革探究

为探讨阳江特色产业结构下基于翻转课堂模式的专业基础综合实验Ⅱ课程教学改革。文章通过分析阳江的先进材料、装备制造、绿色能源和海洋渔业等特色产业需求,提出将本地产业元素融入课程实验内容,提升学生自主学习和实验技能的教学方法。研究指出,翻转课堂模式在提升学生自主学习能力、促进实验技能深化与拓展方面具有显著作用,但也面临学生学习能力参差不齐、教学资源准备工作量大及考核评价体系不完善等挑战。唯有基于产业需求优化课程内容、构建多层次实验教学体系、强化产学研合作与实践以及完善考核评价体系,才能确保教育成果与区域经济发展紧密对接,培养出既具备扎实理论基础又拥有高度实践能力的复合型人才。

翻转课堂教学方式引入中职机械基础课程的教学实践——以福建三明林业学校为例

随着信息技术的不断发展与教育评价改革的持续推进,传统的教学方式已不能满足多元化的教学要求,越来越多职业学校借助信息技术探索课程教学改革的新路径。翻转课堂作为一种新的教学组织方式,为中职学校教育教学改革带来了新理念和新思路、新机遇和新挑战。针对机械基础课程的特点和教学中存在的问题,中职学校应尝试将翻转课堂教学方式引入机械基础课程教学,力求体现“以学生为主体”的教学理念,并做好课堂教学评价的革新。在实践过程中,教师通过有效落实课前准备阶段、课中实施阶段、课后延伸阶段等三个教学阶段的教学,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

基于翻转课堂的“机械设计”课程教学改革与实践

针对“机械设计”课程学习有一定难度、难以调动学生学习热情、学习效果比较差等问题,基于翻转课堂的教学理念,对该课程进行了改革。选择的研究对象为大学专升本机制专业的“机械设计”课程,先介绍了课程的教学目标,对教学内容进行适应翻转课堂的设计,教学设计要突出以学生为中心,案例要与实际工程相结合,教学设计要根据具体内容做不同的设计;其次介绍了翻转课堂实施过程,这是重点内容,针对不同的教学内容,实施过程是不一样的,学习时间和学习内容的分配,教学资源的整理和发放,作业的布置、检查与辅导;最后介绍了翻转课堂的教学评价和教学效果。最终得出基于翻转课堂的教学改革,不仅提升了学生利用理论知识解决实际问题的综合能力,也提升了教师的教学水平。综上所述,翻转课堂教学模式在提升教学效果、学生能力方面是一种有效的教学手段。

翻转课堂教学法在旅游线路设计课程改革中的探究

旅游管理专业课程中,旅游线路设计因其涉及内容的多样性、专业性、灵活性具有很强的实用性。以旅游管理专业学生旅游线路设计课程的翻转课堂为研究场域,通过对学生的学情分析、选题内容、课堂表现及评价进行分析,发现旅游线路设计课程翻转课堂开展现状和发展潜力具有较大差距。在课堂教学中存在理论效果与实际效果不匹配;教学技术应用与内容交错驳杂;泛导师+泛学生缺失;课程“效率与公平”态势不平衡等问题。结合当下旅游管理专业教学目的和旅游线路设计课程教学目标,在进行翻转课堂时,可在课前、课中、课后开展“信用制”效用评估;利用简单-范式,建构技术与内容的范式;积极推进“翻转课堂”虚拟现实平台运用;跨空间兼容教学研究技术与方法等措施。

基于“思政引领+翻转课堂”的生态研究法课程教学改革与实践

课程思政是新时代高校思想政治教育的重要组成部分,也是促进大学生全面发展的有效途径。在生态研究法课程中进行翻转课堂模式的教学改革,不仅能够丰富课程内容、提升课程趣味性,还能够帮助学生提高学习效率和学习兴趣。本研究通过分析生态研究法课程教学现状,结合思政教育对课程的影响,提出了“思政引领+翻转课堂”的生态研究法课程教学改革策略,将思政教育与课堂实践相结合,实现学生价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标,引导学生树立正确的思想观念和道德规范,为培养具有正确价值观的合格人才奠定基础。