高职院校社会工作专业课程思政建设的探索与实践--以“老年社会工作”课程为例

“老年社会工作”课程在课程思政建设中从重修教学目标、重塑教学设计、融入新思政素材、运用新教学方法等四个方面系统构建课程思政的内容与方法,提升专业教师课程思政能力,充分用好课堂这一主渠道,发挥好实践教学基地育人功能的建设思路,取得了显著的成效,为社会工作专业课程思政建设提供了思考。

项目式教学改革的实践路径与成效分析——以“老年社会工作”课程的先期实践为例

社会工作作为实践性与专业性相统合的专业,其培养目标在于专业价值理念型塑与专业技能提升。为达成社会工作人才培养目标,社会工作教师采取项目式教学方法尝试推动社会工作专业课程教学改革。在阐释项目式教学方法的内涵和特点基础上,通过对“老年社会工作”课程项目式教学在项目需要分析、服务方式与内容设定、执行资源获取、项目持续关照、社会效益等方面的先期尝试性实践设计,聚焦于教学目标、内容、评价三要素对项目教学予以呈现,发现项目式教学在激发学生行动力的信念与价值观方面,在构建学习共同体的课堂公约与规程方面,以及在情景学习支架驱动以学生为中心的课堂文化塑造上具有积极意义。

双元育人背景下高职家政专业课程改革与实践——以“老年社会工作”课程为例

随着社会对复合型高素质技术技能人才需求的加大,对家政专业的适应性和人才培养的复合性提出了更高的要求。文章立足宁波卫生职业技术学院现代家政服务与管理专业,以“老年社会工作”课程实践项目的改革为例,秉承“认知—技能—体验”三阶学习方法,探索校社双元育人背景下高职家政专业课程改革与实践路径,为相关领域研究者提供参考。

老年社会工作本土化发展路径建构——以“老年社会工作”课程社会实践活动为例

人口老龄化在我国乃至国际社会都是一个热门议题,随着经济发展,生活水平不断提高,中国老年人对养老服务需求呈现出差异化及多元化趋势。在此背景下,积极老龄化下老年社会工作本土化发展非常重要,文章以“老年社会工作”课程的社会实践活动做为切入点,在课程实践中探索能够解决中国老龄化问题的实践路径。

老年社会工作课程教学模式探讨——以智慧健康养老管理专业为例

老年社会工作课程是智慧健康养老管理专业的专业拓展课程,而我国目前老年社会工作课程的教学存在着 理论与实践未能有效融合的问题。为提高该课程的教学质量,培养高素质复合型养老管理人才,本文将探讨适合智慧健 康养老管理专业特点的老年社会工作课程教学模式,以提升教学质量与学生综合实践能力。

社会工作专业课程思政的体系建构:理念、内容与实践

课程思政强调对社会主流思想价值的传播、实践和再生产。社会工作是一门以价值为本的实践性专业,其专业教育既注重价值传播更强调价值实践和价值生产,富含课程思政的教育品质和优势资源。在价值理念上,体现了思想政治教育社会性和个体性并重的发展意蕴;从内容层次看,兼具国家政治教育、社会道德教育、个体生命教育等意义内涵;在实践路径上,应注重立足于日常生活的场域,通过服务学习的实践模式,推动服务性学习和反思性实践的螺旋发展。社会工作专业课程思政体系实现了理念、内容和实践等方面的整合,能够不断增强专业课程思政的现实性和有效性,促进思想政治教育的全面性和主体性发展。

社会工作专业课程思政教学的价值意蕴与实现路径

作为人才培养的一种新理念和新方法,课程思政教学的深入有效开展有助于社会工作专业人才的培养。要做好社会工作专业的课程思政教学,应重点破解课程思政元素“如何挖”“怎么融”等痛点难点问题。首先,可遵循社会工作专业课程的知识逻辑、历史逻辑、实践逻辑、需求逻辑来挖掘思政元素。其次可通过梳理课程思政元素,将其融入专业知识体系;组建跨专业教师团队,提升课程思政教学实效;优化课程思政设计,促进“思政+社会工作”融合;专业教师与政府、行业专家共进课堂,优化政校社合作机制,以期实现社会工作专业教学过程中课程思政元素的有机融入。

基于SWOT分析的《禁毒社会工作》课程思政教学实证研究

基于SWOT分析法对当前《禁毒社会工作》课程思政教学现状和存在的问题进行研究,从S-内部优势、W-内部劣势和O-外部机遇、T-外部挑战方面开展《禁毒社会工作》课程思政的必要性、可行性探索,并以研究数据为基础提出《禁毒社会工作》课程思政的对策和建议,意在坚持多元视角对禁毒社会工作课程思政进行综合研究,发挥课程思政的作用,从而加强禁毒人才意识形态的引领,推动人才专业素质的提升。

“老年社会工作”课程思政建设与实践探索

“老年社会工作”课程的教学目标不仅强调学生理论素养与专业技能的培养,还重视学生价值理念、职业素养与服务精神的培育,因此,需要课程目标与思政目标深度融合。目前,该课程思政建设水平尚有提升空间,需要从多个维度进行体系化设计,包括教学目标、课程内容体系、教学方法以及评价方式。为了有效推进课程思政建设,教师需要提升传递思政理念的能力,并不断进行资源开发,提升课程思政的吸引力与感染力。

社会工作介入社区老年教育研究

老年是我们每一个人的必经之路。在当前的老龄化趋势下,如何缓解巨大的养老压力,如何更好地关照老年人的生活越来越成为学界的研究热点。而其中,社区老年教育作为重要一环发挥着不可替代的作用。对老年人来说,这不仅是一种教育过程,更重要的是一种能丰富精神生活的社会互动。社会工作因其专业价值观、专业理念、专业技术在社区老年教育这一领域大有发挥。从社会工作视角介入社区老年教育,以其助人自助、增权赋能的价值理念,引导老年人积极参与社会,实现自我价值,促进老年人与社区共同发展。

构建老年认知障碍福利多元照护体系的行动研究——以北京市X医院老年健康社会工作服务为例

随着我国人口老龄化进程的加快,老年认知障碍患病人数与日俱增,这一疾病严重影响了老年人的生活质量并给家庭和社会造成巨大的负担与压力。现阶段,老年认知障碍在国家及社会层面关注度低、主动筛查和识别能力弱、治疗及照护成本高、社会服务体系碎片化等问题凸显,积极探索构建由政府、医疗机构、社区、慈善团体、市场及民间社会组织等多元福利主体构成的覆盖老年认知障碍病程全周期的照护体系势在必行。研究基于北京市X医院老年认知障碍患者及家庭全周期支援项目实践,以福利多元理论为框架,通过行动研究构建老年认知障碍福利多元照护体系的实施路径与机制。基于老年认知障碍群体现实样态的描绘,健康社会工作者打破原有医务社会工作服务存在的服务对象单一、服务场所禁锢、患者不同疾病周期需求割裂及资源链接成效欠佳等弊端,转而使用健康社会工作的视角,利用行动研究的方法尝试从认知障碍疾病管理的4个阶段进行破局:在认知障碍疾病早发现阶段,能够明确服务主体的职责,实现服务成效的最大化;在认知障碍疾病早治疗阶段,能够打通服务主体间的壁垒,实现资源的价值化流动;在认知障碍患者疾病自我管理阶段,能够调动服务主体的主观能动性,实现服务对象的积极转变;在认知障碍友好化倡导阶段,能够回应服务主体的内在需求,实现照护体系的可持续化发展。

宏观社会工作如何更好地参与老年健康服务?

背景随着社会老龄化的加剧,老年健康对社会工作专业及其服务的期待与需求增多,当前社会工作参与老年健康服务仍聚焦在微观层面——对服务对象的改变,在促进环境改变和倡导政策等宏观层面的服务不足,即宏观社会工作视角的研究较弱。目的通过学理分析和实地调研,探索宏观社会工作在老年健康领域的模式与实务,为其参与老年健康服务提供科学依据。方法于2021年3—7月研究者进入上海市J社会工作专业机构进行田野调研,实证资料的收集主要通过参与式观察与半结构访谈2种方式进行。研究对象的抽取以立意抽样为原则,通过对包括5名机构管理者和社会工作者,16名上海市的认知障碍患者家属共21名研究对象展开访谈,基于发展型社会政策与福利分工理论制定访谈提纲。采用类型法将社会工作者在老年健康服务领域的临床与宏观实务进行分类,并运用NVivo 11软件对访谈内容进行编码与归类,结合理论与实证数据,探索老年健康服务中的宏观社会工作实务。结果本研究共访谈21名认知障碍相关的人员,涵盖了老年健康服务的提供者与使用者。结果表明理解宏观社会工作的价值观、理解问题和服务人群、推进改变作为场域的社区、改变系统方法、健康政策与福利等,能够为老年群体提供精准的系统服务,丰富宏观社会工作的服务内容,促进老年健康服务环境的变化。结论宏观社会工作能够促进和改变环境,为老年健康提供更好的福祉。健康社会工作的发展需要卫健委、民政部等多部门的协同发展,并将临床社会工作与宏观社会工作智慧汇聚于老年健康服务,共同推进老年健康服务的高质量发展。

社会工作专业师生协同实施课程思政探究

文章首先阐述了社会工作专业实施课程思政的必要性,然后分析了社会工作专业实施课程思政的现实困境,接着论述了社会工作专业师生协同实施课程思政实践,最后对社会工作专业师生协同实施课程思政进行了反思。

社会工作者介入老年伤残军人优抚工作的实践研究——以R医院“荣耀之家”为例

优抚工作作为一项特殊的社会工作,受到党和国家的高度重视。伤残军人作为国家的优抚对象,是社会工作的重点领域。文章基于对R医院“荣耀之家”及在院休养员的实践研究,分析得出老年伤残军人的现状与需求:生活单调,娱乐活动少;社会支持网络不足;自我认同感降低;院内照护内容不全面,精神层面关注度不够。并提出社会工作介入老年伤残军人优抚工作的四种实务方法:开展活动,丰富院内生活;增强社会支持力度,扩大交往范围;重建理性信念,提高自我认同感;丰富精神文化生活,提升幸福感。最后通过实务介入,得出社会工作需提升专业实务技能,加强专职人才队伍建设和多方联动,整合资源,搭建更好的服务平台,从而为老年伤残军人提供服务。

智慧养老模式下社会工作介入老年友好型社区构建路径探讨

本文以S市社区为例,借助实体社区调查的方法,侧重获取S市社区养老服务情况,全面梳理其养老服务存在的不足,如服务项目不全面、智慧设施不充足等;以智慧养老为视角,以老年友好服务为宗旨,以社会工作介入为方式,创建全新的、全面的社会养老服务体系,积极展现智慧养老价值,更好地建立完善的老年友好型社区,打造更具先进性的养老服务模式。

家庭社会工作课程社会实践一流课程建设研究

家庭社会工作课程实务性强的特点,正好顺应教育部建设社会实践一流课程的要求。该课程坚持“学生中心,需求与能力双导向”的教育理念,将校内课堂与实践基地相结合,以提升学生家庭服务能力为目标,渗透融入家国情怀、人格健全、职业道德和社会责任的情感价值观,开展社会实践一流课程建设。目前,课程已经形成如下特色,一是项目嵌入基地和双导师制育人协同提高学生解决复杂问题能力;二是理论教学课堂与实践教学服务协作融入思政元素提升育人效果;三是社会实践课程与实践教学基地联合增强学生社会服务体验经历。课程的持续建设发展必须要紧跟新时代,聚焦新文科,继续加强思政育人功能,密切课程与地方经济社会发展之间的联系,师生互动共同生产社会工作专业实践性知识。

老年社会工作专业人才职业胜任力模型探究

随着我国人口老龄化的形势不断加剧,老年群体的需求呈现多样化趋势,亟须打造一支能够胜任老年社会工作岗位的专业人才队伍。文章通过政策文本分析和半结构式访谈法,构建了老年社会工作专业人才职业胜任力模型,包含价值观、专业知识、技能、个性四个一级维度,以及社会工作价值观、职业道德与伦理、社会工作理论知识、跨学科理论知识、通用技能、专业技能、内驱力和特质八个二级维度。基于该素质模型,提出通过高校人才培养、服务机构岗位规范、行业协会认证评价及政府引领推动等措施,全面提升老年社会工作专业人才的职业胜任力。

课程思政融入社会工作专业教学改革探究——以“社区工作”课程为例

社会工作专业不仅注重培养学生扎实的理论功底、熟练的社会工作实务技能,更注重其专业价值观的树立。课程思政建设立德树人的属性恰能充分回应社会工作专业的人才培养目标。以“社区工作”课程为例,通过创新教学理念、改进教学设计、完善教学评价体系和充分挖掘课程思政元素,将课程思政融入“社区工作”课程的各个教学环节,进而实现价值观塑造与专业技能培养相互助益的“社区工作”教学目标。

养老服务体系下中国老年社会工作本土化的路径探索

20世纪末以来,我国老龄化现象愈发加重,养老服务体系问题成为一个热点问题。因此,发展老年社会工作,实现中国老年社会工作本土化是当务之急。本文通过文献研究法,分析了养老服务体系下老年社会工作本土化的现状、成效和不足,并针对问题给出了相应对策。

老年社会工作中的饮食关怀的现状与挑战

1.前言。随着老年人口的增加,老年人健康问题成为社会关注的焦点之一。老年人常常伴随着慢性疾病、营养不良、饮食失调等健康问题,这些问题直接影响着老年人的生活质量和健康状态。因此,如何有效地进行老年社会工作,特别是在饮食关怀方面的工作,成了社会工作学术界和实践界呕须探讨和解决的问题。随着社会工作领域对老年人服务的不断扩展和深化,越来越多的社会工作者和机构参与到老年人关怀和服务中。