基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政探索与实践——以《学前教育学》为例

素质教育背景下,高职院校人才培养模式也发生了不同程度的变化。在日常教学期间,教师除了培养学生专业学习能力外,还需渗入德育内容,从而推动学生塑造出正确的价值观念,落实立德树人根本任务。由于高职院校学生个性化特征较强,之前的课程思政教学方式,已无法满足教学要求。故本文以《学前教育学》为例,探索了基于“课堂+实践+创新”三位一体的课程思政实践相关内容,希望能提供一些教学参考,深化高职教育教学改革。

大学英语课程思政“三位一体”模式建构及实践路径

课程思政是新时代教育教学改革的新理念,对高校各类学科课程落实立德树人根本任务起着重要作用。大学英语课程的融合性价值取向赋予其丰富的育人内涵,具有实施思政教育的独特优势。该文从教师、课堂、学生三个向度,建构贯通联动的“三位一体”课程思政体系,并结合教学内容,从课前、课中、课后等关键教学环节阐释大学英语课程思政建设的实践路径,旨在促进学生对思政元素的领悟和内化,强化对学生的价值引领,实现显性教育与隐性教育的有机统一。

职业院校思政课实践教学设计研究

职业院校教育教学中,思政课承担着学生道德素养的培养,并且对学生是否健康成长并稳定发展具有较大的影响力。而思政课教师在教学中实施的教学策略决定着思政课教学目标是否实现,思政课教师应重视实践教学的开展,并提升实践课程所占的教学比例,让学生通过实践的过程更深层次认知正确的观念,将其融入自己的思想意识中,成为行为实施及未来发展的指导思想,进而达到促进学生全面健康成长与发展的教育目标。

职业院校“三个结合”“大思政课”实践教学探索

“大思政课”蕴含着丰富的理论内涵和实践特色,思政课实践教学已经成为落实立德树人根本任务的重要场域。“大思政课”理念下思政课实践教学要遵循理论与实践相统一的育人大思路、历史与现实相贯通的爱国大情怀、民族与世界相结合的全球大视野。近年来,高校积极探索“大思政课”建设,取得一定成绩,但“大思政课”实践教学依然是人才培养中的“短板”。实践教学“形”有余而“实”不足,协同育人存在“堵点”,师资建设存在“痛点”。无锡工艺职业技术学院立足地方优秀传统文化,以立德树人为根本任务,以陶文化育人为特色,探索并实践“三个结合”“大思政课”实践教学,创新职业院校“大思政课”实践教学模式。建设“思政大课堂”,将思政内容与地方传统陶文化相结合;构建“思政大师资”,将思政教师与工艺大师相结合;搭建“资源大平台”,将思政平台与陶文化传承基地相结合。“思政寓于陶”,学生愿听乐学,提高思政课的实效性。

职业院校国际化课程的课程思政实践路径研究

为推动职业院校国际化课程人才培养效果不断提升,有效落实立德树人的根本任务,职业院校在国际化的发展道路上要积极探索相关课程的思政实践路径,促进专业教育与思想政治教育的和谐统一。文章结合当前的理论指导和实践经验,阐述了课程思政的基本内涵,围绕国际化课程实施课程思政的作用,从资源整合、师风建设、课程改革等方面指明其具体的实践路径,以供参考。

新时代大学生思想政治理论课“三位一体”综合式实践研究——以河北劳动关系职业学院为例

“大思政课”理念要求思想政治理论课(以下简称“思政课”)实践教学善用“大”的资源,汇聚“大”的合力,将思政课实践教学贯通课堂、校园和社会,做到“三位一体”。结合河北劳动关系职业学院的探索实践分析和总结了对思政课实践教学的重要性、综合式实践的具体做法和相应的考核评价。如发挥工会院校优势,落实“劳模工匠进校园”行动,邀请“全国劳模”进校园分享她们的成长故事,强化职业院校的“职业”底色,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,增强思政课的针对性和实效性。

立足思政课程培育中职学生职业精神的教学实践研究

在当今社会,职业精神已成为衡量人才质量的重要标准,对于中职学生而言,培养良好的职业精神对于其未来的职业发展和人生规划具有重要意义。思政课程作为中职教育的重要组成部分,具有培育学生正确价值观和职业道德的天然优势。因此,如何利用思政课程有效地培育学生的职业精神,是当前教育领域需要重点关注的问题。本文从思政课程的角度出发,探讨如何有效地培育中职学生的职业精神,提升其职业素养和社会责任感。通过实际教学案例的分析,提出了针对性的教学策略和方案,旨在为社会输送具备高度职业精神的中职毕业生。

生态位视域下高校思政课教师职业发展的理性自觉与实践路径

生态位理论起源于生态学领域,强调每个物种在生态系统中的角色和地位。将生态位理论引入教育领域,可以更好地解读高校思政课教师在职业发展过程中的困境和挑战。高校思政课教师面临教学压力与评价标准、职业发展路径不明确、职业认同感较低等困境,但同时也存在着社会对思政课教育的重视、教育改革的机遇、多媒体技术的发展、教育国际化的机遇等机遇。在生态位视域下,高校思政课教师的职业发展需要强化身份认同、立足教育教学实际、树立终身学习理念、注重团队合作等理性自觉。为实现这一目标,更需要优化政策环境,为思政课教师提供职业发展保障,构建多元化培训体系,提升思政课教师的专业素养,创新教育教学方法,提高思政课教学效果。

吉林省职业院校思政育人融入社团建设实践研究——信息化经济形势下

随着信息化经济的快速发展,吉林省职业院校在培养高素质技术技能人才方面面临新的机遇和挑战。作为校园文化的一项重要内容,学生社团是主要的思政育人阵地之一。本文将深入探讨吉林省职业院校在信息化经济形势下,为促进学生全面发展,培养符合时代需求的高素质人才,如何有效地将思政育人的目标融入学生社团建设的实践中。

司法警官职业院校推进课程思政建设教学改革理论与实践研究——以《痕迹检验》课程为例

在社会的不断发展的背景下,司法行政机关人民警察工作中的思想政治素质和职业素养的要求越来越高,司法警官职业院校教育也面临着新的挑战和机遇。司法警官职业院校教育教学是培养和提高司法行政机关人民警察综合素质的重要途径,课程思政是高校教育的重要组成部分,是培养学生思想道德素质的重要手段。因此,司法警官职业院校必须推进课程思政建设教学改革,提高学生的思想政治素质和职业素养,以培养更符合社会发展和职业需要的司法行政机关人民警察。本文以《痕迹检验》这门课程为例,以期为司法警官职业院校课程思政理论和实践建设改革发展提供参考和借鉴。

课程思政理念下职业学校计算机网络技术专业育人新模式的探索与实践

随着信息技术的飞速发展,计算机网络技术已成为现代职业教育的重要组成部分。如何将思想政治教育与专业技能培养相结合,实现课程思政育人目标,是当前职业学校教育的重要课题。文章以计算机网络技术专业为例,构建了适应课程思政理念的新型教书育人模式,旨在全面提升学生的思想道德素质、职业能力和创新创业能力。

职业院校思政课程和课程思政的同向同行的实践创新策略探索

职业院校思政课程和课程思政同向同行的实践创新探索,是当前教育领域的重要课题。本文围绕如何将思想政治教育融入职业院校的各门课程,促进学生思想道德素质的全面提升展开探讨。通过对相关理论与实践进行梳理分析,提出了在职业教育中贯彻课程思政的方法和路径。针对不同专业特点和学生需求,探索了以案例教学、专题讨论、实践活动等形式开展思政教育的有效途径,强调了教师在思政课程和课程思政中的角色转变和责任担当。

新课标“三位一体”下的“大学英语”课程思政教学设计与实践研究

挖掘大学外语教学材料中的思政元素,有效促成学生社会主义核心价值观内化,实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相统一,是新时代“大学英语”课程教学要达成的目标。文章基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》,围绕立德树人这一根本任务,对价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”概念进行探讨,并对“三位一体”概念下的“大学英语”课程思政教学设计三原则(即价值引领、职业情境、任务递进)进行了分析,最后以“大学英语”听说模块的教学设计为例,阐述了“三位一体”概念下的三原则在“大学英语”课程思政教学中的应用。

三位一体数字电子技术课程思政教学策略分析

当前我国工业化建设进程的加快,对卓越的工程师人才需求不断加大,数字电子技术课程作为电类专业的基础课程,在其教学过程中有针对性地融入课程思政教学,对于技能型人才培养起到强劲的助力作用。文章以三位一体课程思政教学模式概述为切入点,探讨了数字电子技术课程根本特征,重点分析了基于三位一体的数字电子技术课程思政教学有效策略,打造出系统化与全面化的课程思政教育体系。

职业本科院校思政课实践教学实效性研究

随着我国职业教育体系的不断完善,职业本科院校思政课实践教学的重要性日益凸显。实践教学作为思政课的重要环节,对于提升学生的思想政治素养、增强社会责任感、培养实践创新能力具有不可替代的作用。因此,探讨职业本科院校思政课实践教学的实效性,不仅关系到学生的全面发展,也是提升职业教育质量的内在要求。本文首先就提高职业本科院校思政课实践教学实效性意义展开分析,随后探讨出一些有效策略,以期为提升思政课教学质量提供参考。

基于职业院校学生的数学核心素养课程思政实践探究

随着社会的发展和职业教育的普及,职业院校的学生群体日益庞大。然而,与此同时,职业院校学生的数学核心素养却面临着严峻的挑战。由于职业院校学生的学科特点和学习环境的限制,他们往往对数学课程缺乏兴趣和动力,导致学习效果不佳。为了提高职业院校学生的数学核心素养,加强他们的思政教育,本文将介绍一种将思想政治教育与数学课程相结合的方法,以探索职业院校学生数学核心素养课程的思政实践。

高职院校通信工程CAD设计课程思政建设实践探析——以陕西职业技术学院为例

培养数以亿计的德智体美劳全面发展的大国工匠是职业教育高质量发展的重要目标。文章以通信专业核心课程通信工程CAD设计为例,在深入分析该课程特点的基础上,坚持“三位一体”课程目标,积极开展课程思政建设,充分挖掘课程蕴含的思政元素,提出了实施课程思政建设的途径和方法,并付诸教学实践,为课程改革、高素质高技能人才培养打下了良好的基础。研究成果对于其他高职院校同类课程思政建设同样具有借鉴意义。

高职思政在职业教育中的应用与实践

随着科技的迅猛发展和社会的深刻变革,职业教育面临着前所未有的机遇与挑战。在这一背景下,高职思政课程以其独特的育人功能,成为职业教育中不可或缺的一环。它不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化、社会主义核心价值观的重要载体,还是培养学生道德品质、职业素养和创新精神的重要途径。高职思政在职业教育中的应用,旨在通过系统的理论教学与实践活动,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的社会责任感和职业精神。高职思政还能够帮助学生认清时代特征、把握社会脉搏,从而更好地规划个人职业发展路径。本文主要对高职思政在职业教育中的应用与实践策略进行分析与探讨。

思政教育融入学生职业生涯规划课程的实践——以开放教育会计专业学生为例

以开放教育会计专业学生职业生涯规划课程为研究对象,从思政教育融入职业生涯课程的重要性出发,明确思政教育融入开放教育会计专业学生职业生涯规划课程是顺应教育改革的需要,对于明确课程价值导向和促进学生综合素质的提升具有重要作用,分析当前思政和职业生涯课程融合过程中存在的问题,并在此基础上提出了相应的实践路径,通过完善课程体系、加强师资建设、丰富实践环节、创新教学方法、强化评价反馈等措施,以确保思政融入职业生涯教育课程的顺利进行,并发挥实质作用。

工匠精神融入高职院校思政教育的实践路径——以天津职业大学“四三”育人模式为例

2023年9月,习近平总书记在黑龙江考察调研时首次提出新质生产力,此后多次对其进行阐释、部署。我国经过近十年的产业升级转型,逐步形成了新质生产力这一具有变革性和创新性的生产力要素与形态。新质生产力的发展依托“科技创新”“知识升级”“人才质量”等多元要素。