“职场体验式”教学模式在高职《餐饮服务管理》课程教学中的应用

为促进高职《餐饮服务管理》课程教学效果的提升,提高人才培养质量,采取合理的教学模式是必要的。本文结合教学基本情况,就"职场体验式"教学模式的应用进行探讨分析,指出应用意义和应用流程,分析应用效果,并对存在的不足提出改进措施与建议。

职场体验式教学模式构建的探索——以《餐饮服务与管理》课程为例

以《餐饮服务与管理》课程为例,对职场体验式教学模式的构建进行了实践探索,并对职场体验式教学模式在《餐饮服务与管理》课程中的实践运用给出具体教学案例,从而证明职场体验式教学模式能够更好地激发高职院校学生的学习兴趣,提高学生的职业素养和技能。

基于混合教学模式的高职职场英语差异化教学

文章以基于混合教学模式的高职职场英语差异化教学为研究主题,探讨了在高职教育中采用混合教学模式开展职场英语教学的必要性和优势。通过分析高职学生的英语水平差异,以及职场对英语能力的需求,提出了差异化教学的理念,并结合混合教学模式,旨在更好地满足学生个性化学习需求,提升其职场英语应用能力。

体验式学习理论下职成教育三段式教学模式构建

我国职业发展和劳动力就业市场上的劳动力供给总量充足但结构性缺口的问题严峻,原因是多方面的。而职成教育在教学开展过程中所暴露的实际教学情境缺失、忽视成人学习者以往的学习经验和忽视批判性反思等问题引人深思。让职成教育回归到最根本的教育主体(教育者和学习者),以体验式学习理论为起点和根据,分别从职成教育教学中的教材、经验、学习动机、观察反思和实践检验五个角度来构建全新的三段式教学模式,可以为职成教育教学的有效开展提供一种新思路。

职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用与实践

目的:探讨职场体验式教学在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法:将2018级护理专业学生随机分为观察组106人和对照组105人,对照组采用传统教学法,观察组采用职场体验式教学模式,课程结束后比较两组护生操作成绩和急救能力。结果:观察组护生操作成绩和急救能力高于对照组(P<0.05)。结论:在急危重症护理实验教学中应用职场体验式教学能提高护生的学习效果和急救综合能力。

基于雨课堂的实用职场英语课程混合式教学模式实证研究

移动互联技术和教育信息技术的发展,要求传统教育教学模式作出相应调整。选取2个实用职场英语课程教学班级进行对照研究,其一采用基于雨课堂的混合式教学模式,其二采用传统课堂教学模式。经过一学期的实验,结果表明基于雨课堂平台开展混合式教学模式的实验班在成绩等方面明显好于采用传统课堂教学方法的对照班。

广告设计专业“职场化”实践教学模式探究

文章结合广告设计专业特点及人才培养理念,根据广告设计专业职业岗位能力需求,探讨在实践中强化学生职场观念、职业技能和职业素质的教学模式,"职场化"实践教学的灵魂是课程设置、运行关键是建立产教结合工作室群,同时要提供设施、师资、项目、制度等保障,把学生培养成能够独立运用广告设计技术、具备实践创新能力的艺术专业设计人才,从而实现广告设计专业教育的良性发展。

应用职场体验式教学提高大专护生急救能力的研究

探讨职场体验式教学在急危重症护理实践教学中的应用效果,以提高护生学习效果和综合急救能力。

基于能力培养的空乘服务专业课职场模拟教学模式创新研究

从职场模拟教学模式的内涵入手,分析空乘服务专业课实施职场模拟教学模式的可行性,探讨如何科学设计职而创新空乘服务专业课的教学模式。

高职英语职场化教学模式改革研究——以商务岗位为例

到目前为止,高职英语作为高等职业教育的一门基础课,仍受传统教学模式的影响,教学内容的职业特色不够明显,与当今高等职业教育的需求尚有差距,故高职英语教学模式向职场化转变势在必行。高职院校应以职业岗位为切入点,通过调查分析行业岗位对学生英语能力的需求,制定出以实际工作任务为导向的课程内容;构建接近职场工作环境的教学情景,将教学过程构建为"工作过程"而不是"学习过程";课程考核引入职场考核机制;打造职业化的教师队伍等途径来有效提高学生的知识水平和职业能力。

“财经法规与会计职业道德”课程教学模式改革——基于“互联网+虚拟职场”的混合式教学模式

"财经法规与会计职业道德"是职业院校会计专业的一门核心基础课程。该课程内容多而杂,既有法规条文也有伦理性的职业道德。在教学中,学生感觉枯燥、难懂,因此教学效果较差,使该课程在学生以后职业生涯的重要性无法体现。基于此,笔者对该课程展开了基于"互联网+虚拟职场"的混合式教学模式的研究。

构建以职场交际能力培养为目标的职业英语教学模式

高职英语课程目标是培养学生实际应用英语的能力,因此培养和提高学生的职场交际能力是职业英语教学的重要任务。以建构主义理论为依据,构建了以职场交际能力培养为目标的职业英语课堂教学模式。这一教学模式强调学生的主体地位,突出学习的交流和合作互动的过程,注重培养学生的自主学习能力和英语交际能力。

信息技术环境下职场英语多元互动教学模式研究

讨论了如何运用信息技术手段实现职场英语视听说课的多元互动教学。研究发现,信息技术手段的运用,有利于在教学中设置职场情境进行英语实际运用的训练,提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,满足了不同英语水平学生的需求。

课程思政背景下“职场口才”课程线上线下混合式教学模式研究

“职场口才”课程作为通识课,对提高学生个人的综合素质和就业质量有着重要的作用。文章以混合式教学构建的基本原则、教学目标、教学模式的框架、学生考核评价体系等为切入口,探索课程思政背景下“职场口才”课程线上线下混合式教学模式,为高职院校通识类课程的混合式教学的构建提供思路和方法。

高职“职场礼仪”课程的混合教学模式设计——基于BOPPPS教学模式+云班课的应用

高职公共基础课程“职场礼仪”对培养大学生的职场伦理、行为规范及良好的职业道德起着重要的作用。为突破传统教学模式,可基于BOPPPS教学模式与云班课的优势与特点,设计BOPPPS教学模式+云班课的混合教学模式。该教学模式以“授人以筌”为核心理念,进行“参与体验”为主的线上线下混合教学模式设计,从课前、课中、课后全方位打造123课堂。混合教学模式设计可以有效适应新时代的教学改革方向,促进教学更有效果、有效益、有效率。

基于“MOOC+SPOC线上线下混合教学模式”的职场英语教学实践——以四川工商职业技术学院为例

为了顺应高职教育改革的趋势,基于中国大学MOOC在线开放课程的优质资源和建设SPOC线上课程资源,融合“线上自主学习和练习”“线下合作学习和讨论”,展开基于“MOOC+SPOC线上线下混合教学模式”的职场英语教学实践。通过课前融入在线开放课程资源,重构学生的个性化知识;在课中高频开展活动,增强学习积极性;在课后引导学生巩固拓展,并跟进学情分析;同时改进评价手段等,促使学生深度学习,提高学生学习效果。

高职院校职场化教学模式的研究与实践

分析国外职业教育的教学模式,以山东科技职业学院为例,从职场化教学的教学内容设计、教学方法、学生作业特点、保障条件、教学管理、取得成效等方面介绍具体实施情况。职场化教学模式的实施不仅培养了学生的专业技能,而且将职场文化、职业素养、创新能力贯穿于职场化教学过程,增强了学生职业发展的核心竞争力,促进了学生的全面发展。

基于职场情景的教学模式改革研究——以高职酒店管理专业酒店服务礼仪课程为例

在高职酒店管理专业中,酒店服务礼仪课程是一门基础课程,其教学目标在于帮助学生熟练掌握基本的礼仪知识和规范自身的礼仪行为,让学生可以将所学知识应用于工作,不断提高学生的职业核心竞争力。但目前,很多高职院校在开展酒店服务礼仪课程时存在较明显的问题,如教学模式单一、教学内容针对性不强等,这些都会导致学生对酒店服务礼仪课程学习失去兴趣,无法将课堂上所学内容应用于实践。因此,必须针对酒店服务礼仪课程的教学模式进行改革,充分发挥出酒店服务礼仪课程的价值,这也是我国职业教育发展的目标。基于此,概述了职场情景教学模式,提出了高职酒店管理专业酒店服务礼仪课程应用职场情景教学模式的策略,以期为社会培养符合行业相关岗位需求的高质量人才。

信息化时代大学英语拓展课程的能力导向型教学模式研究——以《职场英语》课程为例

随着信息化时代的来临,"网络空间教学""慕课""微课""翻转课堂""私播课"等创新型教学模式进入人们的视野,给大学各类课程的教与学带来了新的机遇与挑战。同时,愈来愈国际化的人才市场对高校提高学生知识实际应用能力和职场竞争力的呼声也越来越高。该文探讨了信息化时代在大学英语拓展课程中提高学生综合素质与能力的必要性和可行性,并以《职场英语》课程为例,从课程能力图谱分析、教学目标设定、课堂活动设计、课前课后任务安排及多元评价体系设计五个方面对能力导向型的大学英语拓展课程教学模式进行构建,最后通过为期8周的教学实践对该教学模式的效果进行检验,并提出其存在的问题供进一步研究。

基于职场环境的教学模式在网络布线课程中的应用

为了培养学生的学习能力、创新能力和职业素养,并达到企业岗位能力的需求,提出在网络布线课程中应用基于职场环境的教学模式,从教学项目设计、教学手段、考核方式创新等方面进行阐述和探讨,并说明在教学实践中取得的效果。