我国“职教二十条”的政策形成过程分析——基于多源流理论的视角

2019年,国务院颁布实施我国“职教二十条”。它的形成是多种因素共同促成的结果。以多源流理论为指导,从问题、政策和政治等三大源流及政策之窗对促进“职教二十条”政策形成的关键因素、积极因素及其相互间动态关系进行深入分析。分析表明:人才培养数量质量与经济社会发展需求之间矛盾突出、科研技术创新服务产业企业能力不足、职业教育培训体系和教学模式不健全、现行政策标准不健全与法律制度不完善构成“问题源流”;国家领导人的指示、“两会”代表的政策建议、大众传媒的报道及专家学者的研究成果构成“政策源流”;新一代领导集体高度重视职业教育改革的执政理念构成“政治源流”。在三大源流汇聚过程中,2017年习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告是揭开我国“职教二十条”形成的政策之窗,不仅促使三大源流交互耦合,还合力促使“职教二十条”政策形成。

“职教二十条”背景下“三教”改革路径探索与实践

“职教二十条”背景下,对新时代职业教育提出了新的要求,职业院校教师、教材、教法“三教”改革直接关系到人才培养质量,本文以我院中药学专业为例,分析了“三教”中存在的问题,探索实施了“三教”改革方案,为提升人才培养质量、推动中药学专业职业教育的高质量发展提供了可行的路径。

“职教二十条”背景下高职院校公共体育专本课程一体化衔接研究——以青岛职业技术学院为例

随着2019年国务院“职教二十条”全方位构想的提出,“完善高层次应用型人才培养体系”的发展目标已在各高职院校得以广泛落实。基于此,文章结合青岛职业技术学院教改成果,以公共体育教学为例,通过文献、比较、访谈、层次分析(AHP)等研究方法,查找、分析、确定有关影响因素,找到解决问题的办法和思路。

“职教二十条”背景下行业协会的角色定位——基于国际视野的分析

行业协会是职业教育治理体系中的生力军,明确行业协会在职业教育治理中的职责和具体路径是必要的。“职教二十条”强调了行业企业在职业教育命运共同体中的关键作用,通过梳理并提炼“职教二十条”所赋予行业协会作为指导者、培养者和评价者的角色定位,以这三类角色为分析框架,基于国际视野对行业协会履行角色职责的具体路径展开论述,以期为我国提供借鉴。在此基础上,从建立健全地方法律法规、加强行业协会自身组织建设和加大对行业协会的财政支持等三方面,为保障行业协会的合理定位提出了建议。

“职教二十条”对新时期教材编写的影响

2019年,“职教二十条”正式出台,标志着我国职业教育进入了新的发展阶段,并为职业教育未来的发展指明了方向。人才培养是职业教育的核心所在,同时也是“职教二十条”改革的依归。而教材则是职教的核心内容,在“职教二十条”的新背景下,职业教育的教材建设必将发生一些变化,以适应新时期国家发展人才建设的需要。

从“职教二十条”看实训条件建设思路

2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》又被称为“职教二十条”,可谓职业教育领域的“硬核”文件,从一发布便引起社会各界的广泛关注。高职类院校又一次面临改革发展的十字路口。笔者将结合本校的实际情况,对学校实训条件建设进行简单阐述。

“供销社+”视角下高职金融服务与管理专业人才培养路径研究--以贵州经贸职业技术学院为例

新时代,贵州经贸职业技术学院以“职教二十条”为引领,依托“供销社+职业教育”平台,突破现有人才培养模式颈瓶,重构了金融服务与管理专业的人才培养标准,注重产教融合的深度有机统一发展、打造了一批“金课”,淘汰了一批“水课”、着力提高教师队伍内涵建设,为人才的培养打下了坚实的基础、提供了有效路径。