浅论班级管理中“育人为本”教育思想的实施

班级作为学校教育的最基层组织，学校的办学理念在其中进行具体的实施操作。在班级管理中，管理者要“育人为本”，尊重人、理解人，教会学生做人，构建一个充满生机与活力、富有科学理性而又体现人文关怀的和谐环境，从而促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

贯彻“育人为本”理念处理大学生违纪行为

"育人为本"是高等教育的重要理念,在大学生违纪行为的处理中,贯彻"育人为本"理念有助于素质教育的全面推进,有助于大学生的全面发展。本文从"育人为本"理念与大学生违纪处理的关系入手,论述了"育人为本"理念在大学生违纪处理中的重要意义,并提出几点贯彻理念的看法和建议。

《“育人为本”理念与少数民族专门人才培养的研究》

少数民族高级专门人才的培养，在近年获得快速的发展。近70万少数民族大学生一方面具有当代大学生的共通性特点：思想尚未成熟，在认知方式、情感归属、心理状态、行为习惯等方面都呈现出一些这一代人特有的鲜明特征；另一方面，又因其大多来自西部少数民族聚居区，区域性文化差异、语言与生活习惯的不同，客观上形成一个极具变动性和可塑性、与内地大学生明显有别、具有典型特征的特殊群体。应当从“育人为本”的思想理念出发，

“育人为本”理念下高职班主任学生管理策略分析

“育人为本”不仅是教育的生命和灵魂,而且是教育的本质要求和价值诉求。在高职教育中,班主任作为学生的重要指导者和管理者,发挥着至关重要的作用。如何在“育人为本”的理念指导下,科学有效地管理学生,将学生培养成具备综合素养和社会责任感的人才,是当前人们关注的话题。本文探讨高职班主任在“育人为本”理念下的学生管理策略,旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。

1+X证书制度下职业教育类型化发展的内涵、特征及实践路径

推动职业教育类型化发展是职业教育革新和高质量发展的现实诉求。基于动力、过程及目标向度,其具有需求多元性、实践独特性与跨界包容性三种本质特征。1+X证书制度下,全面实现我国职业教育类型化创新发展,需要落实“育训并重”举措,畅通职业教育类型化内部发展渠道;构建职业教育公共服务机制,打造高技能人才“蓄水池”;贯彻“三新”理念,创新培育高质量职教师资队伍。

高校教师职责中的教与育、研、学之关系辨

我国高校教师的“教”与“育”、“研”、“学”之间的冲突已成为社会普遍关注的热点问题。目前,我国高校教师的普遍现状是:在处理“教”与“育”的关系上,重“教”轻“育”,甚至只“教”不“育”;在处理“教”与“研”的关系上,又重“研”轻“教”,职责本末倒置;在处理“教”与“学”的关系上,重“教”轻“学”,忽视学生学习的主体地位。改变这种不正常现状,厘清“教”与“育”、“研”、“学”之间的逻辑关系,应当坚持“以人为本、以育为先、以教为主”的原则。对于“教”和“育”的关系,要“教”、“育”并举,寓“育”于“教”;对于“教”和“研”的关系,需以“教”为主,以“研”为辅;对于“教”和“学”的关系,应以“学”为主,“教”、“学”相长。

基于国防教育特色文化的“育彩”德育评价创新建构与实施

德育评价是教育评价的重要构成。华渝人以德育评价改革作为办学质量提升的先行探索,将国防特色文化与“育彩”德育目标融合,从“五维”评价维度,建构“育彩”德育评价量规与细则,并以德育课程建设为抓手,创新“育彩”德育评价内容和方法,形成基于学校特色教育发展和学生核心素养提升的“育彩”德育评价新体系、新机制,引领育人模式变革,促进学生全面可持续发展。

打造基于地域文化特质的现代化优质成长型校园——杭州市丁兰实验中学“育兰课程”方案的设计与实施

课程是立校之本,只有形成具有本校特色的课程体系才能保持学校的发展优势。杭州市丁兰实验中学立足“绿色浸润幸福,阳光点亮生活”办学理念,围绕打造具有兰文化内涵的现代化优质成长型校园、培养德智体美劳全面发展的兰心少年的目标,设计与实施了旨在促进新时代青少年个性发展、和谐发展的“育兰课程”方案。

“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题处理方法及相关启示——以G校大一新生为例

文章以G校大一新生为例,首先分析了“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题,然后提出了“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题处理方法,最后论述了“育人共同体”视域下高校学生宿舍人际关系问题处理的相关启示。

新时代高校二级学院“育人共同体”模式的建构探究

新时代高校二级学院是行政、教学、科研、学生管理为一体的基层单位,很大程度上影响着立德树人根本任务的落实成效。“育人共同体”模式是落实“全员育人”的生动体现,对构建“三全育人”体系、激发育人队伍内生动力和落实立德树人根本任务都具有深刻意义,然而当前在思想、能力和保障方面都存在一定的现实问题。因此,必须从强化意识、提升素养和完善机制等方面推进“育人共同体”模式的建构。

基于“育、导、建、用、评”五位一体开放教育的“课程思政”体系建设

素质教育时代背景下强调指出了“课程思政”教学体系建设的重要性,随着近些年教育改革的不断深入,教育发展提出了“育、导、建、用、评”五位一体的开放式教学理念,其具体是指集合育人、导学、课程构建、实践活动以及评价环节,构建指向学生个体核心素养培育教育模式的构建。在此背景下,课程思政体系的建设需要基于课程思政的理论和实践的各个环节进行全面的改革与创新,以多样化的教学工作开展促进学生在过程中的参与,在课程思政活动中融合更多高价值的思政内容,让学生在参与中学习,在学习中探究,在探究中获取。进而实现对学生思政素养的有效提升。本篇内容立足“育、导、建、用、评”五位一体的开放教育教学理念,对“课程思政”体系建设展开深入的探究。

探析幼儿园麻绳编织活动中美育与劳动教育的融合路径

在当今多元化教育的时代背景下,“美”与“育”的交融正在成为教育创新的新趋势。麻绳编织活动,作为一种传统的手工艺,不仅承载着深厚的文化内涵,更是美育与劳动教育相结合的生动体现。通过指尖的灵动编织,孩子们可以在体验中感悟美的真谛,于劳动中收获成长的快乐。基于此,本文将从以下几个方面出发,详细阐述麻绳编织活动中美育与劳动教育的融合路径,以期能够为相关教育工作者提供一些有效的参考。

基于“育训并举”的高职院校思政课教师队伍建设策略研究

“育训并举”是职业院校的法定职责。高职院校实施学历教育与培训并举的法定职责,对思政课教师提出新要求,有必要进一步加强思政课教师队伍建设。当前思政课教师参与职业培训面临诸多困境,思政课教师队伍建设仍存在不少问题。应从落实主体责任、提升教师能力、稳固师德师风、建立制度机制等方面强化思政课教师队伍建设,打造一支善教学、能培训的高素质师资队伍,协同开创学校“育训并举”办学新格局。

提升领导干部科学素质的实践探索——以全域科普“四全”品牌“育梁科学苑”为例

领导干部素质的高低决定着党的执政能力和领导水平。科学素质更是现阶段领导干部所必须具备的,关乎实现高水平科技自立自强的战略大局,更是提升全民科学素质的前提。全域科普“四全”品牌“育梁科学苑”通过在教学中引入科技产品的互动体验,配合专题授课和科普活动,全方位探索提升领导干部科学素质的方式,已取得显著成绩。

“育人”根本任务下实践取向的音乐教育开展之路

音乐教育构成了学校落实“育人”根本任务的重要途径,学校在深入实施音乐课改的前提下,能够促使学生体验到音乐蕴含的深厚文化内涵,提升学生的人文素养境界。现阶段的学校音乐教育应当秉持“育人”的实践取向,确保将培育优秀实践人才的总体思路全面融入在音乐课程教育中。本文重点探讨了音乐教育在学校“育人”实践取向下的目前实施状况,合理完善学校音乐教育的开展路径。

职业教育“育训并重”打造区域乡村人才链研究——以漳州市域为视角

人才总量不充分、类型缺乏多样性是制约乡村振兴的主要瓶颈。增大乡村人才总量要扩大“增量”和盘活“存量”并举,培育“一懂两爱”人才扩大“增量”,培训农民成为新型职业农民盘活“存量”。职业教育因其面向区域经济建设培养人才的办学属性,在乡村人才总量的“增量”和“存量”过程中大有可为。文章以漳州市域乡村人才状况为视角,提出“育训并重”打造区域乡村人才链的途径与方法,为深化职业教育服务乡村振兴人才培养模式改革提供借鉴,为职业教育助力乡村振兴输送更多高技能人才发挥更好的作用。

新媒体时代高校“育德”与“育心”融合研究

新媒体技术的迅猛发展影响了当代大学生的道德行为和心理塑造,倒逼“育德”“育心”的会通融合从观念走向实践。基于此,文章立足新媒体时代大学生的道德行为和心理状态情状,采用问题分析方法和实践探究方法,客观剖析高校“育德”与“育心”工作结合过程中出现的德育本位主义对心理健康教育的遮蔽、心理健康教育对本土德育传统的漠视、“育德”“育心”融合平台相对匮乏等现实困境,进而探索在新媒体语境下推动高校“育德”与“育心”融合的新思路。文章认为,新媒体与生俱来的开放性、交互性、通用性等优势能够突破高校“育德”与“育心”工作结合的现实困境,推动育德与育心教学方法、教学内容的会通借鉴;促进德育和心育评价范式的革新;搭建德育与心育积极协商对话的学术平台,是当下融合“育德”“育心”的重要路径。

“双减”背景下篮球教学中“育心”的策略研究

在“双减”背景下的小学体育教学中,教学要求发生了明显的变化。其中,“育心”成为现阶段最重要的教学要求之一。因此,笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式,对“‘双减’背景下小学篮球‘育心’策略”的相关内容进行了一定的研究。在本文中,笔者结合研究过程中产生的认识,分析了小学体育篮球教学现状,思考了“双减”背景下在篮球教学中进行“育心”的原则以及具体策略。

统编小学语文教材“育人”价值的梳理与“立人”功能的体现

长期以来,“培养什么人,怎样培养人”是我国教育事业必须解决的根本问题。为发挥统编小学语文教材“育人”价值与“立人”功能,文章应用案例分析法,综合小学语文实际教学情况对统编小学语文教科书的教学内容进行梳理,通过讲解基础知识提升学生学识,通过培养学生核心素养提升学生能力,通过落实五育培养学生良好品格,从而发挥小学语文教学“立识”“立才”“立人”的功能。

整本书阅读的育人价值探究

经典文学作品的整本书阅读能起到润物细无声的作用,有其独特的育人价值,有助于实现学科育人目标。本文明晰了育人价值的概念,阐释了育人价值的三个层面:明确价值取向与价值选择(育德);提升审美情趣与鉴赏品味(育美);促进心理健康与积极发展(育心),并结合教学实践探索整本书阅读的育人路径:唤醒体验,共鸣感悟;揣摩语言,深化理解;动态构建,螺旋成长。