新媒体时代高校“育德”与“育心”融合研究

新媒体技术的迅猛发展影响了当代大学生的道德行为和心理塑造,倒逼“育德”“育心”的会通融合从观念走向实践。基于此,文章立足新媒体时代大学生的道德行为和心理状态情状,采用问题分析方法和实践探究方法,客观剖析高校“育德”与“育心”工作结合过程中出现的德育本位主义对心理健康教育的遮蔽、心理健康教育对本土德育传统的漠视、“育德”“育心”融合平台相对匮乏等现实困境,进而探索在新媒体语境下推动高校“育德”与“育心”融合的新思路。文章认为,新媒体与生俱来的开放性、交互性、通用性等优势能够突破高校“育德”与“育心”工作结合的现实困境,推动育德与育心教学方法、教学内容的会通借鉴;促进德育和心育评价范式的革新;搭建德育与心育积极协商对话的学术平台,是当下融合“育德”“育心”的重要路径。

“双减”背景下篮球教学中“育心”的策略研究

在“双减”背景下的小学体育教学中,教学要求发生了明显的变化。其中,“育心”成为现阶段最重要的教学要求之一。因此,笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式,对“‘双减’背景下小学篮球‘育心’策略”的相关内容进行了一定的研究。在本文中,笔者结合研究过程中产生的认识,分析了小学体育篮球教学现状,思考了“双减”背景下在篮球教学中进行“育心”的原则以及具体策略。

心理拓展训练——架设“育体”到“育心”的桥梁

要想把“健康第一”的思想落到实处，把体育课改不断推向深入，把每个学生培养成真正健康的人，就必须做到“育体”和“育心”和谐并举，要“育体”更要“育心”。心理健康教育是以往体育教学中的一个薄弱环节，但这个问题十分重要，是今后体育教学中的热点和难点，我们对于“育心”的重要性和紧迫性要有清醒的认识。经过四年的大胆实践，我们认为：在体育课中尝试开展心理拓展训练对于心理健康教育是科学、安全、可行、更是有效的。心理拓展训练是架设“育体”到“育心”的桥梁。

人本时代的学校变革——走进四川省华阳中学创建“育心”文化特色学校的实践研究

"中学阶段是学生形成个性、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。"而"个性形成"和"自主发展"的关键,是心理健康问题的有效解决和心理潜能的有效开发。最大化开发生命潜能、全面奠基素质人生,四川省华阳中学从落实"人本关爱"教育思想出发,全力构建人本教育的"育心"文化,发掘、培育和释放了生命成长的本质力量,趟出了一条力行素质教育的"育心文化"特色学校建设新路。探索终极关怀生命成长的人本教育"育心"文化,既找到了开启生命潜能的钥匙,更筑起了照亮生命星空的精神之塔。

培育“育心”文化 构建和谐校园

从社会层面的角度讲,和谐意味着人际关系和谐;从个体的角度讲,和谐意味着身心关系的和谐;从生态文明的角度来说,和谐就意味着人与自然的协调发展。一个和谐社会,虽然离不开人与自然的协调、个人内心世界的调整,但最根本的在于人与人的和谐。创建和谐校园的最终目的是为人的发展提供良好条件和境遇,也是构建和谐社会的时代要求。

班级管理的“育心”之道

物洗可洁，心洗则可清。人和世间其他事物最大的区别就在于“人达于精神，成于心”。而“管身”是当前班级管理的普遍标准，也是常见误区，很多班主任都把“管得严、学生听话”作为班级管理成功的范本。实际上这种管理理念对于育好人、育全面的人帮助并不大。要想真正做好学生成长道路上的“引领者”和”护航者“，需要有育心意识，在班级管理中要坚持“育心先行，管理在后”，让学生心悦诚服地接受管理，积极主动地响应管理。

教育的根本在于“育心”——塑造学生积极心理品质的思考与实践

如果说人类的教育总是伴随着人类的发展而必然发展的话，那么，越是早期的教育，越具有明显的功利性：学会使用工具，学会更好的耕作技艺，学会由口头的直接沟通到书面的间接淘通，学会基本的读、写、算，到复杂的思维与创造。

探索“育心”为魂的教师专业发展新路——四川省华阳中学教师“育心”文化建设的实践探索

教育不仅是一种职业和责任，更是一种理想、信念和境界。十年来．我们坚持从“心”人手展开“心”培训，健全“心”机制，搭建“心”平台，尝试“心”评价，有效整合了人格各异、个性鲜明的教师队伍。找到了一条有效提升教师文化素养、精神气韵和专业能力的专业发展路径。

“育心”从“更新”开始——浅谈对德育工作的再认识

中国教育部公布的2009年工作要点明确提出，在2009年，教育部以庆祝新中国成立60周年为主题，深入开展弘扬和培育民族精神月教育活动，进一步加强中小学德育工作。这提醒我们德育依然是学校工作的重点，也促使我们更深层次的思考在当今社会环境下，如何能够更好的将德育工作落到实处。

三全“育人” 信仰“育心”——贵州大学创新思想政治教育工作模式

“想一想北大荒啊，荒山成沃土如今你变了样；亲一亲北大荒啊，矮屋换楼房迎来盛世辉煌……”4月14日下午5点，贵州大学北校区大礼堂内歌声缭绕。在《喊一声北大荒》、《没有共产党就没有新中国》等红色经典老歌激昂的旋律中，贵州大学纪念建党90周年系列活动拉开序幕。

“育心”——开启“人本”教育新视界——江苏省无锡市羊尖中学

江苏省无锡市羊尖中学建校于1943年,现有27个教学班,1300多名学生,96名专职教师。学校秉承“培养人、发展人、完善人”的办学理念,坚持“育人育心、用心育人”的办学特色,先后开发了“Movie Spa”心理特色课程、成长型思维课程等校本心育课程。“关注人的发展,从关注心理品质的发展开始。”在积极推进新课程改革、全面实施素质教育的实践中,学校努力创设条件,积极开展心理健康教育的实践研究:以思维节、心理拓展活动、心理社团、成长型思维课等为载体,有序开展心理健康教育;组织丰富多彩的心理健康教育活动;为每个学生设计《我的成长足迹》。

育人者要跟上时代学会“育心”

为师之道的真正含义，其实就是摒弃了功利心，满怀热爱之情，以匡世济民的情怀，去浸润一个个心灵，培育千万颗种子。进入新世纪以来，技术发展日新月异，教育资源极大丰富，在线学习、多媒体教室、慕课、翻转课堂等的出现，不仅改变了传统的教与学的方式，也使得教师的权威地位受到挑战，师生之间的关系也在悄然发生着改变。

体育教学“育体”更要“育心”

新的体育课程标准坚持“健康第一,以学生为主体”的指导思想,体育教师必须关注学生的个性差异和不同的学习需要,注重培养学生主动参与体育锻炼的兴趣,在改善学生身体形态机能状况的同时,进一步促进学生心理健康水平的发展,使学生在活动中有积极的情绪体验。

语文教学中“育心”策略之探究

初中生心理健康问题已不容小觑。作为人文学科，挖掘出语文教学中蕴含的心理教育内容，认真协调好“教学”与“教育”的关系，行之有效的渗透心理健康教育已是当务之急。言传身教，优化心理健康教育的环境；立足教材，探寻心理健康教育的支点。为学生点亮一盏“心灯”。

送“压岁书”是“育心”之举

春节即将来临的时候，同事小蒋连续几天下班后都要往附近的书店跑，他选购了不少图书准备回老家过年时送给自己的侄子侄女作为“压岁书”。小蒋说，以往每年给孩子们压岁钱，他们总是用采上网吧、买鞭炮，很快就花完了，压岁钱没有起到多大作用、今年他改变了想法，准备把压岁钱转换成“压岁书”，以此丰富孩子们节日期间的文化食粮，开阔他们的视野。

德育应从“育心”入手

青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法：而成功的班主任把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过现象看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。

“育心”,为高中体育与健康课改夯实基础

联合国世界卫生组织（WHO）曾对健康下了这样的定义：“健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上都处于良好的理想状态。”为实现新课程改革下高中《体育与健康》的教学新目标．让体育与健康课程更具吸引力，使体育真正为学生终身受益，“育心”教育亟待加强。

四川省华阳中学:“育心”特色高中建设

四川省华阳中学创建于2001年。2009年开始因为人本教育的“育心”文化建设引起基础教育界广泛关注。华阳中学以“育心”文化推进特色高中建设，具有积极的开拓意义和创新价值。

新教师培训要注重“育心”

对新教师进行培训，使他们缩短适应周期，尽快适应工作，是开学前后学校教师培训的首要任务。从教师实际成长的需要着眼，在操作过程中，不仅要进行业务和规章制度的培训，还要对新教师进行思想、情感、心理等“育心”疏导，以期激发工作动力，追求工作合力，缓解工作压力。

整本书阅读的育人价值探究

经典文学作品的整本书阅读能起到润物细无声的作用,有其独特的育人价值,有助于实现学科育人目标。本文明晰了育人价值的概念,阐释了育人价值的三个层面:明确价值取向与价值选择(育德);提升审美情趣与鉴赏品味(育美);促进心理健康与积极发展(育心),并结合教学实践探索整本书阅读的育人路径:唤醒体验,共鸣感悟;揣摩语言,深化理解;动态构建,螺旋成长。