问诊与纠治:“胡杨精神”融入新疆高校思政课的实践路径

“胡杨精神”作为中华民族精神的重要组成部分,对新疆高校开展“文化润疆”和大学生思想政治教育,尤其是对思政课教学具有重要的理论价值和实践意义。“胡杨精神”的科学内涵和时代特征决定了其融入新疆高校思政课的必然性和必要性。新疆高校思政课融入“胡杨精神”的现实困境是融入思政课程内容的丰富程度还不够深,融入思政课程的频率相对还不够高,不同思政课程的融入均衡性不够强,授课过程中融入环节还不够聚焦等。为此,要进一步加强新疆高校思政课教师队伍建设,增强将“胡杨精神”融入日常教学的意识,提高讲好讲活“胡杨精神”的理论水平和业务能力,持续推动思政课教师将“胡杨精神”融入课程教学的方法创新,充分发挥好思政课主渠道作用,强化青年践行“胡杨精神”的自觉意识。

弘扬“胡杨精神”推进文化润疆

“胡杨精神”是伟大建党精神在新疆的传承和发展,源自兵团人民屯垦戍边的艰辛探索,形成于培养扎根南疆、服务南疆人才的迫切需要。弘扬“胡杨精神”可以为实现新疆社会稳定和长治久安总目标提供思想武器;为扎根边疆、奉献边疆的栋梁之材提供价值取向;为兵团人民屯垦戍边、建设边疆提供精神动力。在实现中华民族伟大复兴宏伟目标之际,要以推进文化润疆工程为契机、以夯实团结稳疆事业为基础、以坚定长期建疆信念为目标,大力继承和弘扬“胡杨精神”。

面向电力战略变革的电力系统“胡杨精神”构建——以塔里木大学“电力系统继电保护”课程建构性教学观人才培养机制构建为例

面对电力行业变革,秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念,基于“建构性教学观”,渗透“互联网+”思维,构建师生学习共同体,开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。坚持问题导向,理论联系实际、渗透专业思想、反映学科前沿;融合课程思政,促进文理交融;树立时代使命感,落实立德树人根本任务,根据电力行业标准,培养扎根边疆、屯垦戍边,具有“胡杨精神”的戍边人。提出了面向电力系统“胡杨精神”具有“电力系统继电保护”课程建构性教学观人才的培养体系。

新时代“胡杨精神”内涵探析

“胡杨精神”是新时代新疆高等教育的一面旗帜和精神象征,是激励新疆各级干部群众扎根边疆、奉献边疆的精神力量。新时代“胡杨精神”的内涵主要包括:自强不息的奋斗精神、扎根边疆的奉献精神、灵活应变的创造精神、安时处顺的超拔精神、多元共生的和合精神、崇高壮丽的梦想精神。

新时代“胡杨精神”:内核溯源、当代价值和践行路径

“胡杨精神”是中国共产党人精神谱系的新疆部分,源于“建党精神”,融合了“南泥湾精神”和“抗大精神”的精髓,扎根新疆大地孕育发展,在新疆建设发展过程中发挥着“思想稳定器”的作用。在党的二十大后的历史新阶段,继续弘扬“胡杨精神”,对于全面准确贯彻落实中央新疆工作座谈会精神,促进“文化润疆”工程推进,提升“团结稳疆”精神动力,保证“长期建疆”的正确价值引领有着特殊而深远的意义。

“胡杨精神”与塔里木大学人文情怀教育

地处新疆沙漠边缘的塔里木大学在长期的历史征程中,形成了"艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献"的"胡杨精神",这是鼓舞塔大人再创辉煌的宝贵精神财富,也为其他高校的人文情怀教育提供了借鉴。在当前的时代背景下,要进一步发扬"胡杨精神",将其融入校园文化建设并同广大师生的个人价值取向紧密联系起来。

发扬“胡杨精神”开创高校思想政治教育工作新局面

本文主要针对“胡杨精神”融入新疆高校思想政治教育工作进行阐述,分析“胡杨精神”的内涵及其应用意义,探究“胡杨精神”融入的现状与原因,提出建设性的整改意见,希望对新疆高校思想政治教育工作的改革起到积极参照作用。

浅析“胡杨精神”融入高校思政课的发展路径

本文以新疆某大学为例,通过发放问卷与访谈的形式开展实证调查,分析了阻碍“胡杨精神”融入思政课的因素,并提出相应的对策,即使思政课教学形式更加多样化,以促进教学方式的改革;提高教师群体综合素质,进行多学科联动教学;营造积极向上的课堂与课后文化环境等。

大思政背景下“胡杨精神”融入爱国主义教育的路径——以新疆轻工职业技术学院为例

"胡杨精神"的核心内容为"艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献",它是根植于中华优秀传统文化,成熟于边疆独特的地理环境和人文环境的地方本土文化,是中国共产党人在开发新疆、建设新疆过程中所形成的伟大精神。探讨弘扬"胡杨精神"的意义、现代内涵,开展"胡杨精神"爱国主义教育的现代价值以及"胡杨精神"教育的路径,以期为高职院校"胡杨精神"融入爱国主义教育提供参考借鉴。