建立“能力目标型”教学模式 突出专科特色和专业特色

根据我校工业电气自动化技术专业的产学合作教育改革试点方案，探讨了社会人才结构对高工专教育所提出的特殊要求，“能力目标型”教学模式的特点、内涵及其在培养高等工程技术应用性人才方面的作用和如何与人才培养目标相适应，以突出专科特色等问题。

“能力目标型”教学模式在改革专业教学中的应用

如何提高学生的创新能力和实践技能,变被动为主动,教学方法是关键问题。丈章介绍了运用一种新的教学模式——“能力目标型”教学模式制定专业课教学大纲,用“目标教学法”改革专业课教学的尝试。

秘书专业能力目标型课堂教学模式的改革实践

课堂教学仍是目前高校教育中的主要环节.如何培养适应社会需求的具有创新意识和职业能力的秘书人才,这不仅是历史赋予我们的重要责任,也给课堂教学改革提出了崭新的课题.几年来,我们不断更新教育观念,建立以人为本的理念,大力探索和改革秘书专业课堂教学的目的、内容、形式、方法等,改变了传统教育"以教师为中心,以书本为中心"的单向灌输式的课堂教学模式,构建能力目标型课堂教学新模式,取得突破性进展.

创建能力目标型教学模式,唱响“特色”主旋律——秘书专业教学改革漫谈

苏州职业大学秘书专业自1981年创办至今已20载.多年来,始终坚持地方性、职业性、实践性的方向,抓住"特色"主旋律,为苏州地区党政机关、企事业单位培养人才近千名,颇受用人单位的好评.近年来,随着市场经济大发展,随着苏州地区全方位多层次对外开放格局的形成、苏州新区、工业园区的先后建立并快速发展,秘书人才市场的重点转向经营性企业,特别是外向型中、小企业,秘书的职能由窄变宽,能力要求趋于多元化.面对新形势,我们及时更新观念,以市场需求为导向,进行大刀阔斧的教学改革,创建了颇有特色的能力目标型教学模式,在提高学生的基本素质、加强职业能力和创新能力培养诸方面取得突破性进展,从而形成我校秘书专业高职教育的鲜明特色.

目标任务型教学模式的理论与实践

学生对规律的认识需要自己通过对知识的主动探索、主动发现和思考以及对所学知识意义的主动建构而得来。在传统的教学中,学生被动地接受教师传授的知识,其结果往往是学生应用知识的能力难以提高。在电大远程开放教育中,我们大胆地采用了任务目标型教学模式。在这种教学模式中,要求学生由被动变为主动,成为认知的主体,从而使学生应用知识的能力有了明显的提高。

运用目标分解教学模式提高护生重症监护能力的研究

目的:探讨目标分解教学模式提高护生重症监护能力的效果。方法:将2011年6-12月进入CICU实习的112名护生按实习月份随机分为干预组和对照组,干预组采用目标分解教学模式,对照组采用传统模式。在实习结束时进行客观结构化临床考试,比较两组护生的重症监护能力。结果:干预组抢救能力、病情观察能力、感染控制能力、团队协作能力以及客观结构化临床考试总分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:目标分解教学模式能够有效提高护生的重症监护能力。

“目标任务型”教学模式在程序设计课程教学中的应用

“目标任务型”教学模式是结合开放教育的教学实践和远程教育的教学理论总结提炼出来的一种适合计算机专业的教学模式。在程序设计课程教学过程中,综合应用该模式,改进传统的教学形式和方式,把理论教学与培养学生实践能力相结合,有效地提高了学生的分析和解决实际问题能力。

基于智慧型课程教学模式培养创新能力——以计算机网络技术课程为例

基于新时期创新创业人才的需求,提出了以计算机网络技术课程为例的基于智慧型课程教学模式培养创新能力研究。针对传统教学方法存在的问题,结合计算机网络技术课程教学的经验,提出基于智慧型课程设计培养学生的创新能力、铸造优秀师资队伍培养学生思维能力、构建智慧型计算机课程平台、鼓励组建学生研创团队、构建以学生创新能力为目标的课程体系等方面的见解,旨在探索研究型课程教学的教学模式,希望该研究能对高校学生创新能力的培养提供一点帮助。

以岗位能力培养为核心的目标化教学模式研究——以道路交通秩序管理课程为例

公安院校作为职业教育属性鲜明的高等院校,对于学生实际应用能力的培养具有较高的要求。针对道路交通秩序管理课程的特点,应该从一线执勤岗位能力需要出发,以CBE理论为基础,综合PBL等教学法,建立以岗位能力培养为核心的目标化教学模式。该模式通过对教学内容的目标化设计,对岗位能力的目标化分解,强调学生对现实问题解决能力的训练,激发学生的学习兴趣,提高学生的职业技能,实现公安院校应用型警务人才的培养目标。

基于职业能力目标的《管理学原理》教学模式探索——以长江大学工程技术学院为例

随着全国高校掀起的一波向应用技术型高校转型发展的高潮,各高校纷纷开展课程教学改革以服务于转型发展。本文以长江大学工程技术学院为例,探讨本科职业教育高校以职业能力为目标的《管理学原理》的教学模式。

利用任务型教学模式发展高职学生英语交际能力

在高职英语教学中实施任务型教学模式,教师遵循任务设计的原则,根据具体的教学内容和教学对象,设计出相应的、可操作的任务,并成功地实施和评价任务,帮助学生提高运用语言交际和解决实际问题的能力。

高职商务英语专业目标能力模块及实践教学模式

基于以能力培养为中心的教育教学模式,本文从总结出适用于当前高职商务英语专业学生的、以就业为导向的目标培养能力模块入手,并进一步从实践教学组织形式、教学方法和实践教学考核手段三个方面探讨了能较好实现这些能力培养目标的实践教学模式。

“三维目标导向”教学模式下学生职业能力培养初探

"三维目标导向"教学模式是我们在学习吸收国外CBE教育理论及优势的基础上提出的一种全新教学模式,旨在细化人才培养目标、优化专业课程体系、深化教育教学改革、确保国际通用型人才的培养质量。建立在校生的职业规划和毕业生永久关注方案,努力培养健康、全面、幸福的未来职业者。初步的实践表明,该模式对于促进学生个性化、均衡化、职业化发展,对于提高教育教学质量具有重要的意义。

文献检索课互动—目标型教学模式探析

介绍了互动—目标型教学模式的构建与操作程序,探讨了互动—目标性模式所需要的环境因素,分析了互动—目标性模式的局限性,阐述了互动—目标型教学模式对文检课的作用。

“互联网+”背景下以提升就业能力为目标的高职英语教学模式优化研究

英语是重要的交流媒介，其对人们的日常生活有重要的作用。“互联网＋”背景下，以提升就业能力为目标的高职英语教学模式，对于培养学生的学习能力和英语思维能力有积极的意义和作用，因此，高校应采用合适的方式和手段。本文主要从现代高职英语教学的现实情况入手，针对“互联网＋”背景下以提升就业能力为目标的高职英语教学模式优化方式进行全面细致的分析和说明。

任务型教学模式的应用与学生英语自主学习能力培养的剖析

伴随着大学英语教学改革的深入进行,任务型教学模式在大学英语教学中得到了广泛应用,为学生英语自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。本文对教学模式及其对教学产生的影响加以分析,阐述了推广任务型教学模式的意义,进一步强调其对学生英语自主学习能力的培养所产生的积极的促进作用。

培养成段表达能力韵交际任务型初级口语教学模式初探

本文在借鉴第二语言教学理论、第二语言习得理论、功能语言学、篇章语言学、认知心理学及汉语语篇本体研究成果的基础上,结合对外汉语教学的实践,提出了"以培养初步成段表达能力为目标的交际任务型对外汉语初级口语教学模式"的设想。文章结合教学理论和教学案例,对这一教学模式的设计和操作过程进行了分析和探讨。

隐喻能力目标导向下的基础英语课程教学模式研究

隐喻不仅是一种语言现象,更是人类的深层认知机制,它有助于人类组织思想,形成判断,使语言结构化,具有巨大的语言生成力。隐喻能力不仅是一种隐喻性语言识别能力,更是人类思辨和创新的基本运作机制,它对人类感受新知,认识世界具有核心价值。基础英语课程的教学模式应以隐喻能力为目标导向,坚持以学生为中心,有效发挥教师在教学过程中的主导作用,把隐喻策略培训和隐喻能力的测评与反馈有机结合起来,在教与学中平衡隐喻的输入与输出,使之成为一个科学稳定、操作合理、完整统一的微观教学体系。

目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的应用价值体会

分析在急诊科护理教学中执行目标教学+PBL教学法相结合干预的价值。方法 以随机原则为基础,筛选年限2021.04~2022.12,研究对象(50例):在本院急诊科进行实习的护生,以入学先后分组,25例2021年入学者纳入对照组实施传统带教,25例2022年入学者纳入观察组实施目标教学模式结合PBL教学法。记录教学满意度、考核结果,同时对护生综合能力进行评估。结果 观察组25例经目标教学模式结合PBL教学法带教后理论成绩、护理方案的制定以及实操水平,相比对照组数据更具优势性(P值<0.05);教学满意度比较:观察组(96.00%)>对照组(76.00%),P<0.05;护生各项综合能力分值曲线形式比对照组高,P值<0.05。结论 在急诊科的护理教学过程中,展开目标教学模式结合PBL教学法进行带教,既可提高护生专业能力、实操能力,亦可改善其对临床带教工作满意度,为护生后期进入临床工作奠定基础。

浅析目标型教学模式在英语教学中的体现

英语教学改革旨在改变当今英语教学过程中的低效现象,旨在转变英语教学方式,倡导目标型教学模式,并通过这一模式的应用,最终达到英语教学效果的优化提升。