从“脚手架”理论看母语在大学英语课堂中的作用

阐述维果茨基的"脚手架"理论和二语习得有着密切的关系。基于维果茨基的"脚手架"理论,分别从学生的角度以及教师的角度来分析母语作为"脚手架"的作用,最后对母语的使用度作初步探讨,建议教师在大学英语教学中要把握好母语的使用度。

“脚手架”理论在高三物理教学中的应用

维果茨基提出的最近发展区理论认为,在进行教学活动之前应该确定学生的两种发展水平,一种是学生现有的发展水平,一种是学生在学习之后可能达到的发展水平。笔者尝试进行在高三物理复习教学中,找出学生的最近发展区,引入"脚手架",更好地帮助学生理解物理定律,提高学生解决物理问题的能力。

关注pre-reading品质,搭建阅读高阶思维的“脚手架”

新一轮课改明确指出,语言学习必须承担发展学生思维的关键任务。阅读教学中,教师往往将研究实践的重心放在while-reading阅读阶段的教学环节上,认为有效设计while-reading指向学生思维品质培养的问题,让学生在阅读过程中主动思考、分析、评判、质疑、提问,就能促进学生英语阅读高阶思维导图的建构。也有教师认为,精心设计post-reading(读后活动)语言任务和情境,也可在巩固和运用阅读信息过程中提升学生阅读高阶思维能力。但从认知心理学角度出发,阅读前充分做好信息的维持、整合和建构加工,有利于语言与大脑思维活动交融,为阅读高阶思维能力的形成和发展提供坚实的支架。因此,本文将解析pre-reading(课前阅读)的品质内涵,探究在该阅读教学活动环节中,搭建阅读高阶思维“脚手架”的基本策略。

谈为准教师搭建教学技能学习的“脚手架”

在目前对准教师进行的教学技能的培养中较普遍地存在着高师院校重学术知识的传授而轻教学技能的训练、准教师所学教育教学理论与中学的教学实际相脱节等方面的问题。应用"脚手架"理论,可为准教师搭建确立自己的教学信念的"脚手架"、学习教学知识的"脚手架"和进行教育实践的"脚手架",能收到比较好的教学效果。

高职英语应用文写作信息化教学实践研究

传统的高职英语应用文写作教学存在教学课时不足、教学任务重、教学对象基础薄弱和教学手段落后等问题,运用信息化手段进行辅助教学可以有效缓解上述问题。以扬州市职业大学2018级90名学生为教学研究对象,进行英语应用文写作信息化教学效果的实证研究,结果表明,采用信息化手段辅助教学可以有效提高高职英语应用文写作教学效果。