“自上而下”模式在日语基础听力教学中的应用

"听、说、读、写、译"是语言的五项基本技能。其中,听解能力是语言交流的重要前提。但在实际教学中,听力课却常常被忽视或教学效果不佳,学生的听解能力明显低于言语知识和读解两项。针对目前基础听力阶段学生学习积极性不高、授课方法较为单一的问题,探讨在教学中导入"自上而下"模式的必要性,并从听力教学的课前、课中和课后三个环节,阐述"自上而下"模式在基础听力教学中的应用,为提高日语听力课程教学质量提供借鉴。

“自上而下”阅读模式的实践及效果检验

在《日语阅读》课中导入"自上而下"阅读模式,着重对学生进行提高阅读的主动性,发挥已有知识在阅读过程中的作用,快速阅读文章,以及猜测生词读音,利用上下文推测词义等方面的训练。从对学生实施的问卷调查结果来看,教改对象对教改目的的认知程度较高,给予了普遍支持,对教学改革的效果也给予了高度评价。调查结果表明,在《日语阅读》课中导入"自上而下"阅读模式,可以有效提高学生的快速阅读能力,是切实可行的。

政策执行研究中的新型模式探讨

文章主要介绍了“执行运动”兴起以来的三代政策执行模式,重点探讨第三代政策执行途径的由来及相关含义,并简要分析其中的变项。

“十三五”完善CSR推进机制的八大建议

“十三五”是中国全面建成小康社会目标胜利实现的关键时期,也是中国企业社会责任实现健康深入发展的关键五年。在这五年,中国企业社会责任推进要敢于直面问题,勇于创新机制,善于调动各方,勤于自我改进,真正形成政府科学引导、社会积极参与、企业自觉行动的社会责任有序推进新局面。 1.自上而下与自下而上相结合 所谓“自上而下”,就是由中央对企业社会责任推进进行科学统一的顶层设计,编制形成切实可行的企业社会责任国家战略，出台能够被企业广为接受的国家统一社会责任标准，开展具有强制性的社会责任国家立法，制定印发国家推进企业社会责任的总体方案，各个地方、各个社会机构和各个企业根据国家战略、国家标准、国家立法和国家推进方案来落实企业社会责任，形成由宏观“统一部署”到微观“具体执行”的“自上而下”模式。

高中英语阅读教学语篇结构意识的培养

英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高语言使用能力,但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视,学生的语篇结构意识淡薄。本文基于McCarthy和Carter＂语言即语篇＂的理论,强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式,采用＂自上而下＂阅读教学,并辅以课外＂自由自主阅读＂的模式,着力培养学生的英语语篇结构意识,提升其阅读能力。

谈图式理论在英语阅读理解中的运用

在英语阅读教学中,教师充分利用二语习得者所具有的图式,即背景知识,发挥其认知效能,将会弥补传统的阅读理解中所存在的不足,使阅读者在阅读理解中能够积极地参与思考,从而使理解更加准确和全面。

图式理论指导下的英语有效阅读探究

如何提高阅读的有效性一直是中学英语教师迫切需要解决的问题。本文以图式理论为基础,分析了初中英语阅读低效的原因,指出了要激活学生脑内语言图式,帮助学生构建内容图式,完善丰富相关形式图式,利用“自上而下”的模式指导阅读,从而提高阅读效率。

珠江三角洲城市空间形态及其演化机制对比

改革开放以来,珠江三角洲地区的经济增长和城市空间形态的演变引人注目。利用RS与GIS技术方法,并结合经济、政治、规划等因素,对比回顾了改革开放30年来珠江三角洲六大城市——广州、深圳、佛山、东莞、中山和珠海城市形态的时空演化。研究发现,1979-2008年间,各主要城市在各自的地理条件和制度实践的基础上,演变出不同的空间形态。广州、深圳和珠海是自上而下的发展管治模式,其城市用地随着产业发展和优化而扩张并调整,但不同的城市发展政策造成了各异的空间形态;佛山、东莞和中山是自下而上的发展管治模式,空间形态总体上较为分散破碎,并在不同地理区位呈现不同程度的空间联系。

以金融科技重塑绿色金融的微观基础

众所周知,西方社会的可持续金融首先发端于金融机构和公民社会团体。与这一“自下而上”式路径不同,我国绿色金融体系建设走的是一条从中央到地方、从政府和监管部门到金融机构的“自上而下”式推动之路。在发展绿色金融方面,“自上而下”模式有其推动快、复制快、收效快等优势。但从我国绿色金融的微观基础看,仍存在不少薄弱环节,制约了绿色金融向纵深和长远发展。借助金融科技的力量,恰好可以夯实我国绿色金融的微观基础,畅通其传导机制。

THE PSYCHOLINGUISTIC SCHEMA THEORY AND ESL READING METHODOLOGY

Schema theory research has shown importance of background knowledge within a psycholinguistic model of reading. This paper gives an overview of schema theory as part of a reader-centered, psycholinguistic processing model of EFL/ESL reading, in which we discuss how reading comprehension involves background knowledge that goes far beyond linguistic knowledge. The process of interpretation is realized by the employment of two basic modes of information processing, bottom-up and top-down processing. Then, a variety of techniques and classroom activities are suggested for accommodating this phenomenon in a reader-centered EFL/ESL reading program.