“自主——探究式”实验教学尝试与体会

本文介绍了开展“自主———探究式”实验教学方法的尝试与心得体会 ,旨在培养学生的创新能力和实践能力 ,发挥学生的个性。

自主探究性实验课程的教学模式探讨

基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。

基于产出结构分解的探究式实验教学设计方法研究

“四新”建设与OBE导向下的教育改革不仅对课堂教学环节提出了新的要求,实验教学环节同样需要进行再设计。基于专业培养目标、课程教学目标对实验教学的产出结构进行分解,获得知识目标、能力目标、素质目标,进而对实验教学进行再设计,提出一种探究式实验教学方法。该方法以实验教学平台为支撑,以案例项目为抓手,以团队项目管理为组织方式,设计符合产出结构的探究式实验教学方法。以“信息系统安全”课程实验为例,对探究式实验教学的设计与实施进行了说明。实施结果表明,探究式实验教学能够有效促进学生的知识、能力、素质目标产出的有效实现。

Web3D虚拟实验中探究式学习行为建模与分析研究

当前,探究式虚拟实验已在转变科学教育方式、落实核心素养目标方面发挥了积极作用,但有关探究式学习行为分析的研究较少,尚未形成系统的理论成果以更好地指导教学实践。为此,文章针对Web3D虚拟实验中的探究式学习活动,构建了具备行为记录属性的学习行为模型,并借助该模型设计实施了教学应用实证研究。通过聚类分析,本研究发现大致存在四类学习者:擅长理论学习,重视测试结果的学习者;喜欢视频/动画类学习资料,重视评价与反思的学习者;擅长建构实验,对理论性概念学习不感兴趣的学习者;投入程度低,完成任务型的学习者。最后,文章结合学习者的学习行为分析结果,从激励机制、学习资源、实验设计、讨论交流四个方面提出了优化策略,以期为后续探究式虚拟实验平台的研发和应用提供参考。

复材管力学性能测试系统多层级探究式实验教学

依托大学生创新创业项目,结合纤维增强树脂基复合材料在海洋工程中应用的前沿,开展了基于多层级探究式实验教学研究,制作了能准确测量复材管轴向受压和环向受拉力学性能参数的测试系统,构建了复材管双向非线性模型。每个层级学生团队在导师指导下开展特定主题的科学探索活动,学习前沿理论知识或者培养关键实验技术能力,从而实现该层级综合能力的培养目标。通过研究表明,选定合适的科学前沿问题开展多层级探究式学习,不仅使大学生获得了对科学前沿课题相关背景及知识的理解,而且还显著提升了学生的创新能力和团队协作能力,培养了学生的科学研究素养。

探究式实验发展学生证据推理能力——以“氢氧化亚铁的制备”为例

本文以“氢氧化亚铁的制备”为例,设计了结合控制变量法与舒伦克线等实验方法的探究式实验。在探究灰绿色成分产生原因的过程中,学生通过设计无氧条件完善实验方案并制备氢氧化亚铁,不仅完成了实验教学目标,还探索了以探究式实验促进证据推理能力发展的有效途径。

探究式实验教学对生物学师范生科学探究理解--能力的影响研究—基于“植物生理学实验”课程

文章基于“植物生理学实验”课程,对探究式实验教学对生物学师范生科学探究理解能力的影响进行了研究,采用准实验设计,选取40名生物学师范生作为研究对象,进行科学探究理解能力的前后测评,结果显示,探究式实验教学对生物学师范生科学探究理解能力的各维度都有积极影响。

新课标理念下高中化学探究式实验教学研究——以“原电池的工作原理”为例

探究式实验教学是高中化学实验的一种重要教学方式,研究新课标理念下实验探究活动对中学化学实验教学具有重要的意义。在新课标要求的大背景下,基于建构主义学习理论、布鲁纳认知-发现理论的指导作用,对人教版(2019版)“原电池的工作原理”进行了探究式实验教学研究,以期对中学化学实验教学提供一些建议。

探究式教学模式在服装工艺类实验课程中的应用

在新工科、新文科背景下,为推进高校服装专业教育改革,改进服装工艺类实验课程现有教学模式中的教学流程单一、教学内容不合理分割、教学方法互动性不足等问题,以浙江理工大学服装实验教学中心的该类课程为例,通过增加探究环节完善教学流程,依据实验结构设置探究单元、整合教学内容,根据课程特点拓展探究思路、创新教学方法等,探索更适合服装工艺类实验课程的探究式教学模式,并在教学实践中取得了良好成效。

鱼雷射击原理探究式实验平台设计与实现

针对学生在鱼雷射击原理课程学习过程中感觉理论性强、理解难的问题,基于Matlab GUI设计了一个探究式实验平台。该平台通过参数设置、仿真推演和参数解算三大模块,引导学生完成从提前角基本认知到提前角优化求解,再到实战运用的鱼雷射击原理探究式学习过程。该平台的功能模块由浅入深,符合学生认知逻辑。

设计自主实验环节培养科学探究素养——以曲线运动为例

为落实课程标准培养学生科学探究素养的要求,克服当前中学生按部就班刻板实验的现象,提出了基于科学探究的学生自主实验设计方案.依据科学探究的问题、证据、解释、交流四要素提出了学生自主实验的4个步骤:创设情境,激发猜想假设;制定方案,增强实践本领;处理数据,培养解释能力;评估反思,发展交流素养.并以曲线运动为例对以上4个步骤进行了阐述.

初中物理主题探究式实验教学策略

初中物理主题探究式实验教学中,教师需要发挥主导作用,精心选择实验主题、理清实验程序、优化实验形式、整合实验材料、反思实验结论,与学生展开深入互动,在深度研究和探索过程中建立实验认知,促进学生实验操作能力的成长.学生进入探索性实验环节,其感官体验更为深刻,教师要做好方法指导,组织学生展开探索性学习,以培养学生的良好学习习惯和实践精神.

自主参与探究式教学实践探索

在“双减”及新课改背景下,以学生为中心的自主参与探究式教学成为课堂教学提质增效的新样态。文章强调学生的主体地位,采取创情境、提问题,自主学、合作议,展成果、评促学的“三步六环节”组织教学,在实施中主要采用问题驱动的学习、项目式学习、组织合作学习、小组探究学习和创新课堂评价等策略,达成教学目标,培养学生的自主学习能力。教学中,教师要尊重学生的差异性和选择权,鼓励合作与交流,给学生提供指导。

探究式学习在生物学实验中的深化应用

本文基于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》有关科学探究与科学实践的要求,以实验“发酵技术与米酒”为案例,从情境创设、问题链设计、任务进阶、评价指标设立等方面阐述了探究式学习在生物学实验中的深化应用。

初中化学探究式实验教学案例研究

化学实验是初中化学教学的重要构成,也是培养学生化学核心素养的关键要素。初中化学课堂教学中,教师开展探究式实验教学,一方面,依托实验为学生提供自主探究平台,另一方面,为学生提供自主探索的机会,让学生通过观察、分析、交流、实践操作等方法验证化学知识,内化化学素养,形成相应的学科核心素养与学习能力。本文展示了化学探究式实验教学案例,之后从多个角度入手提出化学探究式实验教学的有关建议,以期能够为进一步提高化学实验教学高效性提供可靠借鉴。

高中化学实验探究式教学模式的构建与实施策略探究

高中化学实验探究式教学模式是一种强调学生主动参与实际操作的教学方法。阐述了高中化学实验探究式教学模式的构建原则,即教学目标明确、实验选题先行、实验设计灵活,分析了目前高中化学实验教学中存在的问题,探讨了高中化学实验探究式教学模式的实施策略,包括优化探究式实验教学设计、监督探究式实验过程、鼓励学生开展协作实验、提供探究式实验资源支持等。

自主能力培养视域下中职数学探究式教学策略

在当前时代背景下,我国对个性化、创造型人才的需求不断增加,对中职教育提出了更高的要求.具备良好自主能力的学生能在学习课程知识的过程中有所发现、有所思考,实现创意创新,能在步入社会生活后,更好地规范自己的行为,探究式教学正是培养学生自主能力的有效手段.基于此,文章针对自主能力培养视域下中职数学探究式教学展开探究,先是分析了培养中职学生自主能力的必要性,然后分析了探究式教学培养中职学生自主能力的可行性,剖析了当前中职数学教学中存在的问题,提出了中职数学探究式教学路径,包括导入探究资源、设置故事情境、设置问题情境、设置分组情境、设置探究作业、建立学习档案袋,以期为中职数学教师提供参考.

在实验课堂推进探究式教学

核心素养理念指引下小学科学教学工作的开展,要引导学生积极投入科学探究过程,实现课程学习本身提质增效。为了促进小学生更好地成长为热爱科学、善于探究、积极创新的时代新人,在小学科学实验教学中要善于推进探究式教学,提高学生学习兴趣,引领学生合作交流,切实提升学生科学实践能力。小学科学探究性教学的落实要坚持启发性、自主性、实证性原则,让小学生带着问题去学习,结合实践过程,引导学生逻辑思考。通过实验操作引导,让学生充分参与探究式教学,取得最佳学习效果。

初中数学探究式教学的实验研究

研究致力于探讨探究式教学在初中数学教育中的应用及其对学生学习成效的影响。通过实验研究,详细介绍了在数学教学中创设情境、小组合作、交流分享及总结反思的探究式教学步骤,并分析了这种教学模式如何促进学生的学习深度、批判性思维和学习态度的提升。研究结果表明,探究式教学显著提高了学生的数学理解力和问题解决能力,同时也增强了学生的参与度和对学习的积极态度。分析表明,这种教学策略为提升学生的综合学习效果提供了有效途径,对于推广现代教育方法具有重要的理论和实践意义。

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试

自主探究性学习有助于激发学生对数学的兴趣。自主学习强调学生的主动参与和探索,使数学变得更加有趣、有挑战性,促使学生对数学产生浓厚的兴趣,提高他们的学习动力。文章从自主探究式学习的内涵入手,分析在小学数学课堂教学中实施自主探究式学习的必要性以及当前小学数学课堂教学中存在的问题,最后提出实践探索策略,以期为相关工作者提供参考。