“自主、交往、多元”模式下的课堂互动探究策略

文章基于“自主、交往、多元”的课堂模式,结合实际,分析如何才能更好地开展互动探究性教学。教师应鼓励引导,营造探究氛围;提倡自主质疑,培养探究习惯;重视交往合作,引导互动探究;适当精讲点拨,强化探究意识;允许多元解读,关注探究的适切性等,以更好地进行互动探究性教学。

论“多元互动”自主学习模式

让有价值的学生自主学习活动回归课堂,课堂教学中就要提倡知识信息的丰富性、知识判断的思辩性、知识迁移的生本性。让课堂教学在新的课程理念的指导下通过开放式教学突破封闭式教学的流弊;通过建构式教学突破灌输式教学的流弊;通过交互式的合作突破标准化的流弊。“多元互动”机制是实现上述目标的有效方法之一。

“自主学习、多元发展”教学模式改革研究与实践——以辽宁理工学院教学管理改革为例

在大学生就业面临严峻挑战与万众创新、大众创业的发展机遇并存的当下，普通高等学校如何推进转型发展，主动引导学生自觉规划学业，创造自主学习的条件，提升学生主动创新创业能力，已成为深化教育教学改革的重点，也是积极践行教学改革的现实问题。

建构自主模式 培养多元学习

所谓“自主模式”是指在教学中，构建学生自主发展，让学生进行自觉性、积极性、独立性的学习形式。而新课程理念倡导我们终身学习，因此，在教学中，我们要创设自主学习情境，激发学生学习意识，通过引导学生自主参与活动，促进探究学习。同时要注重生活实际问题的引入，不断培养学生的应用能力，让学生掌握多元学习方法，进而使课堂充满活力。如何建构自主模式，培养多元学习呢？下面笔者谈谈在教学实践中一些粗略的做法，以供读者参考。

课堂中交往教学模式的建构策略

交往教学模式有利于培养学生自主学习能力,增进学生的合作学习机会和提高课堂教学效率。阐述了交往教学模式的基本特征及在课堂教学中的运用策略:科学灵活地分组、提高个体责任、创造良好的心理环境。

自主招生学生人际交往与正能量心理素养培育路径的研究——以皖西卫生职业学院为例

为研究高职自主招生学生心理素养培育路径,对自主招生学生中城市学生与农村学生交往模式的反差进行了分析,通过探讨自主招生学生人际交往中的心理障碍,提出相应的心理素养培育路径。

自主合作式生物习题课教学模式初探

自主合作式教学是在教师主导、学生主体的理念下,落实学生主体地位、培养学生主体性的教学模式。自主合作式生物习题课教学模式包括自主阶段、合作阶段和生成阶段。自主合作式生物习题课教学的操作策略是:优势互补,组建学习共同体;精选习题,提升练习有效性;自主合作,彰显学习主动性;对话交往,重建教学交互性;注重学生的参与体验,使评价体系过程化。

自主学习 让课堂更精彩——信息技术“先学后教,自主互助”教学模式初探

“先学后教，自主互助”的信息技术课堂教学模式是民主平等的，是沟通合作的，是互动交往的．是创造生成的，是以生为本的教学。整个课啦教学既落实在教师“教”的行为上，也落实在学生“学”的行为上。在小学信息技术课堂教学实践中，笔者运用“先学后教，自主学习”的教学模式，最大限度地实现“有效教学”。

“四元”模式初探

＂自主、高效课堂的‘四元’必备模式＂,即＂前置学习、交流展示、合作提升、巩固反馈＂。这四个环节,都是立足学生学的角度,强调课堂的实效主要是学生学的实效。课堂仿如注入了一股神奇的活水,充满活力。在四元模式的引领下,我们的教学活动会越来越有实效,教学质量也会有更大的飞跃,教学之路也会越走越宽广。

小学英语课堂中的师生交往模式探究

师生关系是现代教育中的一个重要问题。在学校中,一切的教育教学活动都依赖于教师与学生的双向互动,只有拥有良好的师生交往关系才能够保证教学的质量和水平。实现教师与学生之间的良性互动,是打造小学英语高效课堂的基础。构建和谐的师生交往模式,有利于激发学生对于英语学习的兴趣,有利于提高学生的自主学习能力,有利于培养学生的发散性思维,这对课堂效率的提升有着至关重要的作用。

构建交往型学习模式的探究

现代教学论认为，教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，这里的“沟通”指师生、生生、师生与教学资源、媒体的沟通，“合作”指师生之间、学生之间的合作。与之相应，学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。笔者认为，交往型的学习模式的建构，符合教学的本质规律，能促进学生自主的学习方式的形成。那么，在语文自主学习的过程中，如何帮助学生建构交往型的学习模式呢？该模式应包含目标分析、资源分析、情境创设、确立探究点、自主交往与协作探究、学习效果评价等环节。

小学语文交往学习模式浅析

在素质教育过程中,教师在开展小学语文教学时,不仅要培养学生的自主学习能力,还要采用交往学习模式,让学生通过对话、讨论、合作等方式进行交往学习,促进他们语文思维的发展.在教学过程中,教师要给学生创造交往学习的机会,让他们通过交往激发创新思维,借鉴其他学生的思维方式和学习方法,提高学习效率,实现高效的小学语文教学.

让学生走进网络学会探究——基于网络环境小学生自主探究教学模式的构建

随着科学技术的迅猛发展,网络迅速走向社会、学校和家庭。它以惊人的速度改变着人们的工作方式、思维方式、交往方式乃至生活方式,并推动人类学习方式从工业时代迅速跨入信息时代。

初中自主合作展示点评课堂模式

素质教育明确提出了“现代社会需要公民有合作的意识”。合作有助于学生克服自我中心、改善同伴关系,提高人际交往技能;合作有利于学生的认知发展;合作有助于培养学生解决问题的策略。学会合作、善于合作,能给学生们带来更多的乐趣和幸福。因此在这个崇尚个性张扬的时代,在这个独生子女众多的大环境中,合作精神的培养,合作技巧的掌握显得尤为重要,那么如何培养学生合作意识与合作能力呢?

抛锚式教学模式在高校排球选项课中的实验研究

将抛锚式教学模式运用于高校体育与健康课程的排球选项课教学中,并进行了实验研究.结果表明,与传统教学模式相比,抛锚式教学模式能够更好地提升学生在排球运动方面的技能,提高学习兴趣及人际交往能力、自主学习能力和团队合作能力.

新高考:拓宽学生自主性发展之路

2018年,辽宁、河北、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等八个省市一起启动新高考改革,至此,全国有14个省市加入了新高考改革行列,覆盖面达到了高考人数的50%。新高考改革从改革试点阶段走向在全国逐步推开。这次新高考改革是课程改革和高考改革齐头并进的,用教育部部长陈宝生的话说,是'本次招生制度改革是自恢复高考以来最系统、最全面的一次招生制度改革。国家正在用人才选拔制度撬动人才培养模式的改革,即通过新考改撬动新课改'。

“研学后教” 理念下小组合作学习课堂模式初探

一、“研学后教”的内涵 所谓“研学后教”，是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师三研（教学目标、教学内容、研究对象）为前提，以研学案为载体，以研学问题为核心，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师三讲（讲重点、难点、关键点）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。

初中数学高效课堂新课授课模式初探

数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.因此,数学课堂教学应该从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地主动地富有个性地学习。

在研究性学习中培养学生自主学习能力

语文研究性学习从含义的角度来看可分为两种情况：一种是指单纯作为专题研究活动,进行学术性研究探讨;另一种是指学生探究性学习,即学生在教师的引导下,通过自主提出问题、研究问题、得出结论来培养和形成自主学习能力。本文是在后者的基础上展开的。语文研究性学习既可以丰富文化知识、提升文化层次、开阔眼界、积累自身涵养,也可以构建思维模式、提升语言组织能力、提高阅读及理解能力、发展处理问题和人际交往的能力,同时对于其他学科的学习也有很好的引导和推动作用。但是，目前在语文研究性学习中仍然存在很多阻碍学生自主学习能力发展的因素。