实验教学:从封闭走向开放——“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用

"自主、合作、探究"型实验教学模式具有明显的现代教学特征,符合自主、合作、探究教学要求,突出动态、开放、生成的非线性化学实验教学过程,具有直观的教学流程图、问题是实验教学的起点和核心、学生的学习过程完整统一、教师是平等者中的首席等鲜明特点。该模式在高中化学课堂教学过程中的初步运用已取得较佳的教学效果。

对构建“自主、合作、探究”型实验教学模式的思考

从建构主义学习理论和新的课程理念出发 ,分析了“以知识技能为本”的实验教学模式的特征 ,讨论了实验教学的逻辑起点和终点问题 ,提出“自主、合作、探究”型实验教学模式 ,并对该模式的具体操作过程进行了简要论述。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

分析自主合作+探究型实验教学对于急危重症护理教学的应用效果。方法 选择2021级以及2022级护生,均接受急危重症护理教学。其中,2021级护生36名,选择常规教学法;2022级护生37名,选择自主合作+探究型实验教学法,较比教学效果。结果 组间的各项教学效果较比,显示数据P<0.05。结论 自主合作+探究型实验教学法可以提高护生对于急危重症护理知识以及技能的掌握程度,提高教学满意度,全面培养护生的自我导向学习能力以及评判性思维,教学质量优异。

新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施

高中物理实验教学是提高学生科学素养的一种方式,而这种模式能够激发学生的学习兴趣,让学生们不断的能够自己去探索物理知识,去进行物理实验。本文主要是针对当前自主研究模式下我国高中物理在进行实验教学的时候存在的一些问题和状况,及时的提出了解决问题的方案并且对方案进行了仔细分析,对当前自主探究模式下新课程高中物理实验教学进行了科学的构想。首先,通过对新课程下高中物理实验教学的分析,指出了传统实验教学存在的问题,包括实验内容单一、学生被动接受、缺乏实践操作等。然后,提出了基于自主探究模式的新课程下高中物理实验教学的构想,在进行高中物理实验教学的时候不断的去探索进行构想,包括对实验的题目方案和学生的实验方法进行探讨,让学生们真正的去对物理实验产生浓烈的兴趣。还有就是要不断的去总结基于自主探究模式新课程下高中物理实验教学在当前的形势和挑战,我们可以通过这种物理教学模式,真正的去激发学生学习物理的兴趣,不断的去提高学生们探索科学的兴趣,提高学生的科学素养。在这个过程中老师也需要不断的去提高自身的教学能力,让学生真正的能够跟随老师学习学到真正的知识,为学生提供更好的支持和指导。综上所述,基于自主探究模式的新课程下高中物理实验教学是一种有益的教学模式,可以促进学生的全面发展,值得在实践中进一步探索和推广。

高中物理教学中自主探究实验教学模式的应用策略

物理是高中阶段十分重要的学科之一,自主探究实验教学模式在高中物理教学中一直广受关注。但由于高中物理实验资源不足、高中物理教师采用的学生分组实验方法缺乏合理性、高中物理教师对自主探究实验教学模式缺乏客观认识、高中物理教师制定的自主探究实验教学方案缺乏科学性等问题,导致自主探究实验教学模式的应用效果较差。为此本文介绍了此种教学模式在高中物理课堂演示教学中的应用、在自制实验仪器中的应用、在高中物理数字化教学中的应用、在家庭物理小实验中的应用方法,并以此为基础提出丰富高中物理教学实验器材、提高高中物理教师的综合素养、定期开展自主探究实验教学模式的应用研讨活动,以便调整自主探究实验教学模式的应用策略,希望可以为相关研究人员提供参考。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

目的探索"自主、合作、探究"型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用效果,培养学生整体急救和监护能力。方法将280名学生随机分为两组各140人。观察组采用"自主、合作、探究"型实验教学模式,自行设计急救病案,用场景、角色扮演完成现场救护、急诊科救护、重症医学科救护、普通病房救护治疗的综合训练;对照组采用"讲解、演示、训练"型实验教学模式。以问卷调查方式了解学生对实验教学模式的评价,比较两组学生期末成绩。结果观察组学生对创新教育、创造能力、激发兴趣等7个方面的满意度及期末理论与操作考试成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论"自主、合作、探究"型实验教学模式更符合现代护理教育的培养目标,培养了学生整体救护理念,为其较快适应临床实习打下了良好的基础。

自主合作探究式教学模式在中职语文教学中的应用

自主合作探究教学理论的核心思想是在课堂教学中要充分发挥学生的主体性,使学生成为课堂的主人,引导学生学习。它倡导“自主、合作、探究”,强调了教师在教学中的引导作用。《中等职业技术学校语文课程标准》也规定了语文课堂要提升学生主体地位,加强学生的自主合作创新。本文对自主合作探究式教学模式在中职语文教学中的应用策略进行了讨论。

自主—合作—探究模式在中药药剂学实验教学中的应用探讨

在以"学生为中心、着力提高实践综合能力"的教学理念指导下,本文根据《中药药剂学》中设计性实验--小柴胡泡腾颗粒剂制备工艺,探讨"自主-合作-探究"模式在中药药剂学实验教学中的应用。通过学生自主设计实验方案,实验过程分组合作,疑难问题合作交流,课程结束后反馈评价,培养学生的自学和创新能力,鼓励学生自主学习,调动学生的创造性和积极性,从而使"自主-合作-探究"教学模式的效果有效体现。

物理实验教学中“协作探究型合作学习模式”初探

针对目前物理实验教学模式的弊端，提出了适合新课程标准培养目标的协作探究型合作学习教学模式，结合案例探讨了该模式的课堂教学以及实践反思．

初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析

随着学生年龄的增长,他们的发言积极性、互动主动性等都会受到影响,甚至逐渐发展成对学习失去兴趣。对此,教师需要改变教学理念和方法,促使学生积极互动、表达想法,从而改变课堂教学的沉闷氛围。目前,自主合作探究教学模式的应用可以实现这一目标。其能够促进学生积极思考,探索教学内容,使学生的自主能力、合作能力都有所提升。基于此,初中语文教师要了解自主合作探究教学模式的应用价值,探索该模式科学的应用措施。

“自主、探究、合作”教学模式在西藏高校体操普修课教学中的实验研究

在体操普修课教学中采用"自主、探究、合作"学习的教学模式,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,还有助于增强学生的团队合作精神、提高集体意识,积极调动学生学习的兴趣,培养学生运用体操技术解决问题的能力,是提高体操课堂效果的有效途径。

新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施

介绍了实验在新课程中的地位,通过对调查问卷的分析,初步了解了关于实验教学的现状和对其的期望,提出了在新课程下高中物理教学中应采用自主探究式实验教学模式,同时介绍了该模式的内涵及优点·

探究型化学实验教学模式研究

探讨了探究型化学实验教学模式的基本思想、界定、一般操作程序、教学效果的影响因素以及优化方法,这种实验教学模式能充分调动学生的实验能动性,有利于培养学生良好的科学素质和创新能力。在这种探究式教学模式的课堂中,可以真正的达到教师是主导地位,学生是主体地位的最佳教学效果。

信息技术环境下初中生“自主、合作、探究”学习策略与教学模式探讨

以计算机、网络通讯为核心的信息技术,已在社会各领域中得到广泛的应用。在给人们的生活带来便捷的同时,也为教师提供了丰富的教学资源和教学手段、为学生提供了多样化的学习方式,改变了传统的教与学的方式。目前,在中小学信息化教学已成为一种常态教学,但如何有效提高教学效果,需要我们必须结合中学生的年龄特点,探索适合初中学生需求的“自主、合作、探究”学习策略与教学模式与相应的教学模式。

自主——探究——合作式教学模式在西藏高校体育教育专业排球教学中的实验研究

文章以西藏民族学院学生为实验对象,综合运用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法,依据目前西藏高校体育教育专业排球教学的现状及学生的实际情况等,在详细分析自主、探究与合作教学模式的基础上,把三者进行有机整合,运用到体育教育专业排球教学中,以探讨此教学模式在西藏高校体育教育专业排球教学中实施的效果,为提高西藏高校体育教育专业排球教学质量提供一种较为行之有效的参考手段。

初中英语“自主、合作、探究”教学模式应用策略

课程改革提倡以“自主、合作、探究”的教学模式进行课堂教学,其目的是激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的英语学习习惯,并发展其自主学习的能力,从而满足学生全面发展的需要。文章对“自主、合作、探究”教学模式在初中英语教学中的应用与实践展开分析与研究,希望能为广大英语教师的教学提供有效参考。

网络依托型合作式教学模式对学习自主性影响的实验

以某高校非英语专业60名学生为研究对象,着重研究网络依托型合作式教学模式对学习自主性的影响,研究结果表明,该教学模式能够对学习者的学习自主性起到积极地干预作用,最后就网络依托型合作式教学模式在实际教学当中的应用提出相关建议。

新课程下的“探究型”实验教学模式

实验既是物理教学的重要内容，也是物理教学的重要方法和手段。传统的实验教学模式是“先教后做”，即在学生动手实验操作前，首先由教师讲清实验的原理、实验所需的器材、实验仪器的使用、实验操作的步骤和注意点、实验数据的记录及处理方法等．

“自主合作探究”模式在初中英语教学中的实证研究

新课程背景下,教育组织方式、教学形态、学生的学习方式等都要经历新的变化,确立学生在课堂和学习过程中的主体地位,这样方可适应新课程标准的要求。为此,文章将从新思想和新变化的角度,对初中英语教学中运用“自主合作探究”模式的意义展开分析,并从布置导学方案、创建学习小组、设计探究任务、创设问题情境、建设英语社团和优化评价制度等多个层面,明确“自主合作探究”模式的具体运用策略,旨在培育学生自主学习、合作探究的意识和能力。