音乐课堂“自主、合作、探究”教学理念误区析

《音乐课程标准》实施以来，一些新的理念特别是“自主、合作、探究”教学理念得到音乐教师的欢迎，也激发了我们在校师范生的学习热情，但在我们教育实习也看到对这一理念存在误解的地方。因此，要推进新课程，我们还必须进一步正确理解这一理念，优化音乐教师自身的课程理论素养，防止深陷误区。

试论“自主、合作、探究”教学理念及策略——以对外汉语综合课教学改革为例

综合课是对外汉语课程体系中的一门主要的基础课。随着学科建设的逐步完善,综合课教学实践的改革创新迫在眉睫。要找出其本身的问题,更要解决观念和认识上的问题,以及落实教学方法和实际操作的问题。文章将理论与实践相结合,探讨了如何在教学过程中贯彻"自主、合作、探究"的新教学理念,并分析总结出可操控的教学策略,为提高对外汉语综合课的教学水平找到突破口。

自主合作探究模式在高中语文教学中的实践探讨

新时期高中教育改革持续发展,自主合作探究模式的出现使课堂教学方式发生根本转变。高中语文自主合作探究模式的作用逐渐显现,为教学改革发展提供了支撑。但在学生的实际合作中,自主合作活动有亟待优化的环节。为此,文章分析了自主合作探究模式在高中语文教学中的应用价值,从建立学习小组、明确探究方向、创设教学情境、妙用信息技术、构建评价体系五方面入手,探究高中语文自主合作探究模式的应用策略,以期提高语文教学质量,推进高中语文课程改革。

基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学教学中的应用分析

探究基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中的应用效果。随机选定2个老年医学本科班级共60名学生于2023年2月-2023年4月进行教学培养,数字随机法分为控制组和实验组,各30名。控制组组采用普通教师授课模式,试验组采用“自主·合作·探究”学习模式,通过课后考察及问卷调查比较两种教学方法差异情况。试验组课后考察理论知识和技能操作成绩较控制组均显著升高(P<0.05),试验组学习兴趣、信息获取和利用能力、学习效率、团队协助能力、沟通交流以及分析解决问题能力得分较控制组均显著增加(P<0.05),试验组对教学质量情况满意度与控制组相比差异明显(P<0.05)。“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中应用效果明显,其有效推动医学本科生学习模式的创新,达到训练学生思维,挖掘学生潜力并激发学生学习动机,有效促进高校教育的创新发展。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

分析自主合作+探究型实验教学对于急危重症护理教学的应用效果。方法 选择2021级以及2022级护生,均接受急危重症护理教学。其中,2021级护生36名,选择常规教学法;2022级护生37名,选择自主合作+探究型实验教学法,较比教学效果。结果 组间的各项教学效果较比,显示数据P<0.05。结论 自主合作+探究型实验教学法可以提高护生对于急危重症护理知识以及技能的掌握程度,提高教学满意度,全面培养护生的自我导向学习能力以及评判性思维,教学质量优异。

“自主合作探究”教学方式之我见——基于课程改革下教学方式变革的所思所行

一、问题现状。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。时代的发展要求教师的教学行为不能一成不变、墨守成规。传统的教学方式是学生被动接受式的学习,导致学生缺乏独立思考的意识,缺乏与他人合作的意识,缺乏实践创新的意识。例如:“请举手”是老师们课堂上常说的一句话,在它的制约下,往往出现众多只手举在半空等待着老师“钦点”的场面,甚至老师规定学生统一举手的高度和姿势。

自主合作探究理念下的初中古诗词教学探究

近些年,随着我国新课改的不断深入,促使教育重心转向了对人的培养,核心素养理念应运而生。而初中语文学科的古诗词部分便与核心素养紧密相关。对学生核心素养的培养可立足于自主合作探究模式。文章探究了自主合作探究模式下初中阶段语文古诗词的教学现状,并提出了相应的优化策略,力求为初中语文古诗词的实际教学提供一些有益的参考。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建

以小学数学课堂教学为重点研究对象,文章对在合作学习背景下建构自主探究式数学课堂教学模式的有效策略与可行做法,展开了紧密结合人教版小学数学教材内容及《义务教育数学课程标准(2022年版)》的探究思考,主要包含,合作学习小组组建、合作学习目标确立、合作学习任务铺设三个方面,旨在提高小学数学课堂教学水平及小学生数学学习能力,落实培养学生学科核心素养的教育教学目标.

合作探究式教学在初中数学教学中的有效运用

数学是初中基础教育的核心学科。新课标提出,数学教学要“顺应教育发展改革趋势,落实以学生为主体,重视学生综合学习能力及学科核心素养的形成,构建高效的初中数学课堂,满足学生学习发展需要,促进学生全面发展”。合作探究式教学能充分突出以学生为主体的教育核心理念,使学生能在“自主探究学习”的基础上,在实践探索过程中收获数学知识,增强数学能力,形成核心素养。因此,教师需要重视合作探究式教学在初中数学教学中的有效应用。一、创设教学情境,提出合作探究问题相对来说,初中数学知识更加抽象,需要学生具备较强的逻辑思维能力去理解抽象的数学知识。

浅谈新课程理念下高中生物教学的现状及策略探究

目前,随着新课程理念的引入,高中生物教学现状发生了显著变化。传统的以知识点为核心的教学模式逐渐被取代,更加关注对学生科学思维、实践能力和创新精神的培养。因此,教师通过设计探究性学习任务、激发学生学习兴趣和合作学习意识,从而促进学生主动构建知识体系,并将所学知识应用到实际问题解决中。

初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析

随着学生年龄的增长,他们的发言积极性、互动主动性等都会受到影响,甚至逐渐发展成对学习失去兴趣。对此,教师需要改变教学理念和方法,促使学生积极互动、表达想法,从而改变课堂教学的沉闷氛围。目前,自主合作探究教学模式的应用可以实现这一目标。其能够促进学生积极思考,探索教学内容,使学生的自主能力、合作能力都有所提升。基于此,初中语文教师要了解自主合作探究教学模式的应用价值,探索该模式科学的应用措施。

自主、合作、探究——一种新的语文教学理念

语文教育中的自主、合作、探究不只是一种学习方式 ,更是一种建立在现代学生观、学习观基础之上的崭新的语文教学理念。

信息技术环境下初中生“自主、合作、探究”学习策略与教学模式探讨

以计算机、网络通讯为核心的信息技术,已在社会各领域中得到广泛的应用。在给人们的生活带来便捷的同时,也为教师提供了丰富的教学资源和教学手段、为学生提供了多样化的学习方式,改变了传统的教与学的方式。目前,在中小学信息化教学已成为一种常态教学,但如何有效提高教学效果,需要我们必须结合中学生的年龄特点,探索适合初中学生需求的“自主、合作、探究”学习策略与教学模式与相应的教学模式。

初中英语“自主、合作、探究”教学模式应用策略

课程改革提倡以“自主、合作、探究”的教学模式进行课堂教学,其目的是激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的英语学习习惯,并发展其自主学习的能力,从而满足学生全面发展的需要。文章对“自主、合作、探究”教学模式在初中英语教学中的应用与实践展开分析与研究,希望能为广大英语教师的教学提供有效参考。

“自主合作探究”模式在初中英语教学中的实证研究

新课程背景下,教育组织方式、教学形态、学生的学习方式等都要经历新的变化,确立学生在课堂和学习过程中的主体地位,这样方可适应新课程标准的要求。为此,文章将从新思想和新变化的角度,对初中英语教学中运用“自主合作探究”模式的意义展开分析,并从布置导学方案、创建学习小组、设计探究任务、创设问题情境、建设英语社团和优化评价制度等多个层面,明确“自主合作探究”模式的具体运用策略,旨在培育学生自主学习、合作探究的意识和能力。

新《课标》下语文教学中自主合作探究学习方式

新课程标准支持自主、合作和探究的学习方法。在语文教学中使用自主、合作和探究的学习方法,可以培养学生学习能力、团队精神和探究知识的能力,促进学生语文素养的全面发展。因此,在新时代,语文教师仍将努力为学生创造一个开放的课堂,并将学生转变为课堂学习的主人。本文将对新《课标》下语文教学中自主合作探究学习方式进行具体的讨论与分析。

自主合作探究模式在高中语文教学中的应用

随着我国教育事业的快速发展,教学理念不断更新,以往的教学方法已无法满足现在的教学需求,这就需要教师要不断地探究全新的教学理念及教学方式,并将其融入高中语文教学中。而自主合作探究模式,更加符合高中阶段学生的认知能力,比以往的教学方式有着明显优势。教师应该了解到自主合作探究模式所具有的重要性,将这种教学方式运用到语文课堂中,引导学生通过合作探究的方式进行学习,以此来增强学生的创新及自学能力,进而改善语文教学效果。基于此,本文就目前高中语文教学中存在的问题进行分析,并针对自主合作探究模式在高中语文教学中的应用展开研究,提出一些有效的措施,以供教育同行借鉴参考。

自主合作探究模式在小学语文教学中的应用研究

在新课改背景下,小学语文教师要不断探索现代化的教学理念,应用符合新课标相关要求的教学方法。其中,自主合作探究模式相比于传统的教学模式,更能突出学生的课堂主体地位,促进学生语文核心素养的全面发展。本文先对自主合作探究模式进行了概述,然后简要分析了自主合作探究模式在小学语文教学中的运用价值,最后从多个方面论述了自主合作探究模式在小学语文教学中的应用策略,主要包括科学设置学习流程、合理划分合作小组、有效设置合作探究任务、组织学生开展合作探究、优化课后任务的布置、完善教学评价体系,希望能为一线语文教师开展相关教学工作提供一定的参考。

浅谈初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用

本研究旨在探讨自主合作探究教学模式在初中语文教学中的应用效果,重点讨论了自主合作探究教学在语文阅读教学中的应用意义,包括激发学生的学习动机和兴趣、培养学生的自主学习能力以及促进学生综合能力的发展。此外,为了指导学生自主合作探究学习,本研究还提出了在不同环节开展自主合作探究的方法,并强调了培养学生良好学习习惯的重要性。以期通过实施这些措施,提高初中语文教学质量,推动学生综合素养的发展。

游戏—教学循环理念在自主游戏中的运用探究

在自主游戏中运用游戏—教学循环理念可以实现幼儿自主游戏和教师指导游戏的有机联系、相互融合,促进幼儿不断发展,让幼儿在游戏中获得经验,开展更有意义的学习。文章主要从在自主游戏中运用游戏—教学循环理念的实践视角出发,阐述了基于课程萌生的自然生成、基于经验链接的承上启下、基于指导介入的进退自如、基于主体交互的共同构建四个原则,从以材料为媒介的隐性教学支持、以问题为导向的启发性教学支持、以过程经验为资源的交流性教学支持、以集中教学为链接的推进性教学支持四个维度阐述游戏—教学循环理念在自主游戏中的运用策略,为幼儿自主游戏搭建支架,提高幼儿自主游戏的质量。