“自主合作探究”模式在初中英语教学中的实证研究

新课程背景下,教育组织方式、教学形态、学生的学习方式等都要经历新的变化,确立学生在课堂和学习过程中的主体地位,这样方可适应新课程标准的要求。为此,文章将从新思想和新变化的角度,对初中英语教学中运用“自主合作探究”模式的意义展开分析,并从布置导学方案、创建学习小组、设计探究任务、创设问题情境、建设英语社团和优化评价制度等多个层面,明确“自主合作探究”模式的具体运用策略,旨在培育学生自主学习、合作探究的意识和能力。

自主合作探究模式在高中语文教学中的实践探讨

新时期高中教育改革持续发展,自主合作探究模式的出现使课堂教学方式发生根本转变。高中语文自主合作探究模式的作用逐渐显现,为教学改革发展提供了支撑。但在学生的实际合作中,自主合作活动有亟待优化的环节。为此,文章分析了自主合作探究模式在高中语文教学中的应用价值,从建立学习小组、明确探究方向、创设教学情境、妙用信息技术、构建评价体系五方面入手,探究高中语文自主合作探究模式的应用策略,以期提高语文教学质量,推进高中语文课程改革。

自主合作探究式教学模式在中职语文教学中的应用

自主合作探究教学理论的核心思想是在课堂教学中要充分发挥学生的主体性,使学生成为课堂的主人,引导学生学习。它倡导“自主、合作、探究”,强调了教师在教学中的引导作用。《中等职业技术学校语文课程标准》也规定了语文课堂要提升学生主体地位,加强学生的自主合作创新。本文对自主合作探究式教学模式在中职语文教学中的应用策略进行了讨论。

自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

分析自主合作+探究型实验教学对于急危重症护理教学的应用效果。方法 选择2021级以及2022级护生,均接受急危重症护理教学。其中,2021级护生36名,选择常规教学法;2022级护生37名,选择自主合作+探究型实验教学法,较比教学效果。结果 组间的各项教学效果较比,显示数据P<0.05。结论 自主合作+探究型实验教学法可以提高护生对于急危重症护理知识以及技能的掌握程度,提高教学满意度,全面培养护生的自我导向学习能力以及评判性思维,教学质量优异。

“自主学习,合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用

近些年,教育改革进一步深化,引导学生自主学习愈发重要,这是学生持续进步的动力源泉,亦是发展学生核心素养的必由之路.以此为导向,初中数学教师可以在课堂教学中应用“自主学习,合作探究”教学模式,为学生搭建自主学习的平台,最大限度拓展学生的自主学习空间.本文对“自主学习,合作探究”教学模式的价值意蕴展开探讨,在此基础上探索具体的应用策略.

“双减”背景下小学语文自主合作探究模式的应用

随着教学改革不断深化,“双减”是一项重要的举措,“双减”就是要减轻学生作业负担和课外辅导班学习负担,缓解他们的过度学习压力和父母忧虑,促进学生快乐学习与成长。“双减”政策下,我国中小学教学面临着新机遇与新挑战,不然要探索新的教育方式自主合作探究是近年来兴起的一项教学方法,已被普遍运用于中小学课堂,收到良好的教学成效。文章就主要对“双减”政策下的自主合作探究基本原理和分配方法进行简要概述,分析“双减”背景下小学语文自主合作探究模式,以期构建高品质小学语文课堂,达到减负、提质、增效的教学目的。

基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学教学中的应用分析

探究基于循证实践能力的“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中的应用效果。随机选定2个老年医学本科班级共60名学生于2023年2月-2023年4月进行教学培养,数字随机法分为控制组和实验组,各30名。控制组组采用普通教师授课模式,试验组采用“自主·合作·探究”学习模式,通过课后考察及问卷调查比较两种教学方法差异情况。试验组课后考察理论知识和技能操作成绩较控制组均显著升高(P<0.05),试验组学习兴趣、信息获取和利用能力、学习效率、团队协助能力、沟通交流以及分析解决问题能力得分较控制组均显著增加(P<0.05),试验组对教学质量情况满意度与控制组相比差异明显(P<0.05)。“自主·合作·探究”学习模式在老年医学本科生教学中应用效果明显,其有效推动医学本科生学习模式的创新,达到训练学生思维,挖掘学生潜力并激发学生学习动机,有效促进高校教育的创新发展。

自主探究性实验课程的教学模式探讨

基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。

自主探究模式在小学数学教学中的应用研究

对目前小学数学教学现状进行分析,可以发现目前大部分学生对数学学科知识的学习兴趣一般,更多时候处于被动学习状态,教师教什么,学生就学什么,主观学习意识不强。若学生一直保持这样的状态,那么其将无法顺利发展自身数学学科核心素养,数学思维更是无法得到培养和锻炼。基于以上思考,文章指出,教师应将自主探究模式应用到小学数学教学中,利用自主探究模式的应用价值与优势,引导学生主动学习数学知识,在自主探究中拓宽数学学科学习视野,逐步强化主观学习意识,为后续数学教学奠定坚实基础。

基于《学记》探索自主合作学习模式

自主合作是目前所倡导的体现以生为本理念的学习模式,主张将学生置于学习的主体地位,充分发挥学习的主动性,发挥小组合作的优势。《学记》是我国古代教育思想的宝库,其中蕴含的教者如何教、学习者如何学的方法直到今天仍有借鉴意义。文章基于《学记》的教育思想,以课程改革后的教育为依托,探索《学记》中所体现的自主合作学习模式,并将自主学习分为主动求知、退息居学和反求诸己,将合作学习分为“乐群、亲师、取友”、相观而善和正确取友。

人力资源业务合作伙伴模式探究

人事合伙人是目前国内事业单位普遍采用的一种经营方式,它既能实现员工的价值,又能提高事业单位的经营效率,但是从总体上看,目前的人力资源业务合作伙伴模式并没有在国内事业单位的实际运作中完全地体现出来,需要管理者们进行有效的改善,同时也要充分认识到加强事业单位人事管理的重要性。

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。

自主探究模式在小学数学教学中的应用策略研究

随着教育领域的全面深化改革与新课程标准的持续深化,小学数学教学模式正经历着一场前所未有的创新与变革,自主探究模式以其独特的魅力与显著的教学效果逐渐成为小学数学教学中备受推崇的一种学习方式。自主探究模式不仅能够有效激发学生的学习兴趣与内在动力,促使学生从被动接受知识转变为主动探索未知,更在无形中培养了学生的创新精神,批判性思维以及解决实际问题的能力,为学生的全面发展奠定了坚实的基础,因此,在小学数学教学中运用自主探究模式对于促进学生的数学学习有积极的作用,是培养学生创新意识的重要途径。本文将从自主探究模式的多个角度深入剖析其重要价值,并对具体应用策略进行系统阐述,以期在小学数学课堂中激发学生学习潜能,培养学生独立思考能力和解决问题的能力。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建策略探究

素质教育背景下,现代教育更注重学生的自主成长,在课堂中倡导自主合作探究学习.但小学阶段,学生受到年龄的限制,自主学习意识和能力均有明显的不足,简单的自主学习设计无法实现预期教学效果,反而会增加学生学习的困难,影响学习的自主性,不利于知识体系的构建及学习素养的形成.对于此,文章先阐述了在小学数学课堂中开展合作学习的作用,并从两个方面提出具体的小学数学自主探究课堂构建策略,旨在倡导教师在数学教学中积极落实合作学习的思想,让学生在数学学习中通过合作交流,对知识形成探究性的理解.

自主探究 合作学习

随着新课程标准的不断改革,在小学科学教学中,小组合作学习的地位也不断提高,并得到了越来越广泛的应用。通过开展小组学习,小学生在学习科学的过程中能够主动交流,同时营造一个舒适和谐的学习氛围。小学科学教育是基础,采用正确的教育方式极为重要。本文就小学生在科学学习时应用小组合作学习的方法以及现阶段的使用状况展开描述,简述了小组合作学习的好处,以及提高小学生对科学学习的兴趣和注意力的方式。

合作探究模式下小学数学小组合作教学探讨——以“多边形面积的探究”为例

在合作探究模式下,小学数学可通过小组合作教学模型的构建与应用,营造积极活跃的学习氛围,加强学生互动交流,以此促进学生“主动学”,让学生在准确理解和掌握学习内容的基础上,实现“共成长”.文章简述了合作探究模式下小学数学小组合作探究的优势,以人教版“多边形面积的探究”为例,探讨合作探究模式下小学数学小组合作教学模式,阐明发展趋势,构建教学模型,以供借鉴.

深度学习视野下初中地理自主合作探究课堂教学策略探究

新课标大力倡导的背景下,新时代的初中地理教学中,教师一定要打破传统教学的桎梏,更多地引导学生以自主合作学习为方式对知识和技能进行获取,让学生的思维和能力得到更高阶的锻炼。当前,教师也可以引入深度学习的概念,对自主合作探究课堂教学模式进行生成和构建,有助于学生的地理素养和综合素质的提高,让教学活动的开展面向学生的全面和综合发展。本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴作用和价值。

新课标下如何提高小学生自主合作探究的能力

在传统的教育模式中,教师往往扮演着知识的传授者角色,而学生则被动接受知识。然而,这种教育方式已经无法满足当今社会对人才的需求。在信息爆炸时代,学生需要具备更多的综合能力和创新思维,而自主合作探究正是培养这些能力的有效途径。基于此,文章将探讨新课标理念下提高小学生自主合作探究能力的培养路径。通过阐述自主合作探究能力的重要性,分析当前小学教育中存在的问题,介绍一些有效的教学策略和方法,以帮助培养学生自主合作探究的能力。

基于合作学习的小学数学自主探究课堂构建

以小学数学课堂教学为重点研究对象,文章对在合作学习背景下建构自主探究式数学课堂教学模式的有效策略与可行做法,展开了紧密结合人教版小学数学教材内容及《义务教育数学课程标准(2022年版)》的探究思考,主要包含,合作学习小组组建、合作学习目标确立、合作学习任务铺设三个方面,旨在提高小学数学课堂教学水平及小学生数学学习能力,落实培养学生学科核心素养的教育教学目标.

自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用分析

本文探讨了高中政治课堂如何有效运用自主探究与合作学习模式。先强调其重要性,认为能提升学生自我学习力及团队协作精神。随后,指出现有高中政治课的不足之处,例如过分强调应试考核,教学形式单调。之后,提出几项行之有效的策略:搭建互动交流空间、激发学生求知欲、完善评估体系、创新教学法以及加强团队协作指导。通过实施以上措施,不仅能推动学生主动学习与合作交流,更有助于发展创造力与批判性思维技能。总之,本文旨在和广大从教者分享关于政治教育改革的想法,希望对大家有所启示。