基于网络学习空间的小学数学自主、合作、探究式学习实践与思考

网络学习空间将传统的教育模式与现代科技相结合,突破时间、空间的限制,提供了更多的教学、学习资源。小学数学自主、合作、探究式学习是一种以学生为主体,以问题为导向,强调学生主动参与、合作、探究的学习方式。通过创设具有吸引力的网络学习环境、建立合作学习小组、设计探究式学习任务、提供及时的教学反馈以及丰富课堂教学活动等策略,学生不断在自学、对学、群学的过程中培养自身独立思考、合作交流、解决问题的能力,从而提高学习兴趣和效果。教师可以充分发挥网络学习空间的优势,培养学生的核心素养和信息素养。

从小学“认识物体和图形”到初中“几何图形初步”——探究式学习的教学策略

探究式学习是一种学生主动学习的教学形式,2022年版课程标准提到了强化课程育人导向,加强了学段衔接.在本文中,我们分别以小学和初中的图形与几何的学习为例,从教师的角度探究如何科学地应用探究式学习.

合作探究式教学在初中数学教学中的有效运用

数学是初中基础教育的核心学科。新课标提出,数学教学要“顺应教育发展改革趋势,落实以学生为主体,重视学生综合学习能力及学科核心素养的形成,构建高效的初中数学课堂,满足学生学习发展需要,促进学生全面发展”。合作探究式教学能充分突出以学生为主体的教育核心理念,使学生能在“自主探究学习”的基础上,在实践探索过程中收获数学知识,增强数学能力,形成核心素养。因此,教师需要重视合作探究式教学在初中数学教学中的有效应用。一、创设教学情境,提出合作探究问题相对来说,初中数学知识更加抽象,需要学生具备较强的逻辑思维能力去理解抽象的数学知识。

化学课堂教学中自主、合作、探究式学习的运用误区及对策

新课程提倡在课堂教学中运用自主、合作、探究式学习,笔者学校实施了以'三段六环导学'模式为主要抓手的课堂改革.但在实际教学活动中,对它的运用往往表现出片面化的倾向.本文总结了笔者学校自主、合作、探究式学习的运用误区,并提出相应的对策,以此作为深化课堂教学改革的突破口.

文言文:文言文的自主、合作、探究式学习模式初探

文言文是源远流长、博大精深的中华文明的载体和重要见证。但由于其时代的久远而令人艰涩难懂。加之文言文的教学中枯燥的"一言堂"导致学生对文言文有严重的厌学心理,因此必须要创新文言文的教学模式,提倡"自主、合作、探究式学习"以激发学生对文言文学习的兴趣。

自主合作探究式学习在计算机教学中的应用

自主合作探究式学习是一种在教师指导下，以问题为载体，以培养学生的创新素质为中心，以学生动手实践、自主探究、合作交流为主的学习方式。笔者现从课堂教学的角度来谈一些体会。

任务驱动的自主合作探究式学习模式在“数据库原理与应用”课程中的教学实践浅析

本文以喀什大学"数据库原理与应用"课程为例,分析了自主合作探究式学习模式,使学生层层递进地探究学习数据库知识,完成理论知识和实践应用的有机结合,增强了学生的学习能力、创新能力、合作能力,培养了学生的学术诚信精神,为今后其他应用性较强的课程教学提供了有益借鉴。

在自主合作探究式学习中提升学生的语文核心素养——以“狼”为专题的教学案例

对于初中生而言,培养学生的核心素养最为关键。对此,笔者以'狼'专题教学为例,从'现象描述'、'问题诊断'、'教学对策'三方面描述这次课堂教学行为,探讨在自主合作探究式学习中提升学生的语文核心素养这一具体策略。

浅谈自主、合作、探究式学习

<语文课程标准>明确指出"学生是学习和发展的主体.……倡导自主、合作、探究的学习方式".自主、合作、探究式学习是时代要求,我们要对如何实施自主、合作、探究式学习进行探讨.

关于课堂开展“小组合作、自主探究式学习”的思考

“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了，同时要求各门学科都要渗透探究性学习的思想。小组合作、探究性学习就是学生在教师的指导下进行自学，通过亲身体验获得书本知识，发展能力（特别是自学能力）的一种教学模式。在这一模式中，学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。在此结合高中数学新教材教学中开展小组合作探究式学习的实践谈点自己的体会。

高中数学自主学习合作探究式教学实践

文章主要研究高中阶段的学生在数学学习方面的自主、合作学习方式,以及教师的探究式教学模式。从对高中数学自主学习合作探究式教学的理解与认识,以及对高中数学自主学习合作探究式教学的意义入手,分析其课前阶段的实践、在课间阶段的实践、在课堂阶段的实践、在课后阶段的实践。

初中语文教学“自主合作探究式”学习方法的应用与研究

伴随着现阶段新教育理念的不断深入,初中阶段的语文老师在开展教学的过程中,一定要严格按照新教育理念进行教学,针对自身的教育模式实施充分的创新优化,将更为现代化的教学方式结合在其中,不断促使学生综合能力的提升。 自主合作探究式学习方法的有效运用,不但可以调动起学生的学习兴趣,使其主动参与到学习中,同时还可以使其在这一过程中增强自身的自主探究以及合作能力,为其以后的发展奠定坚实的基础。

在创新教学中体现自主合作探究式学习

学校教育应把培养学生创新精神放在突出地位。在创新教学中体现自主合作探究式学习,要做好4个方面：以人为本,创造宽松和谐的教学氛围;把课堂和生活连起来;立足终身教育,改革课堂教学;利用现代信息技术开拓创新学习新空间。

机械基础课程的自主合作探究式学习——以轮系为例

文章首先阐述了机械基础课程自主合作探究式学习的准备,然后提出了机械基础课程自主合作探究式学习的实施,包括课前、课中、课后三个阶段,最后对机械基础课程自主合作探究式学习的实施进行了反思。

走出自主·合作·探究式学习方式的几个误区

误区之一：学生的知识面当然小于教师的知识面。教师只管讲学生只管听的时代结束了，学生成了课堂的主人，他们自主发问自主探究，课堂已是他们的地盘。他们思维活跃，思想的触角伸向知识的各个角落，又像是一匹匹思想脱缰的野马。这对作为课堂的引导者组织者主持者——教师来说，切忌大意，一定不要认为自己是教师就肯定比学生懂的多，自己走的桥比他们走的路都多，从而没有认真准备便走进课堂。这会让自己非常被动，要知道教室里的这六七十位臭皮匠可不是好对付的。如教《失街亭》，笔者在学生讨论后正要下断语，忽有一生发言，其根据《三国演义》中马谡向孔明献“攻心计”“离间计”事例，得出判断：马谡的聪明才气应该肯定，不能全盘否定。另有一生更高屋建瓴，从哲学角度予以补充，认为要用辩证法的眼光看问题。笔者为学生的出色表现欣喜之余亦冒了些许冷汗，

对自主、合作、探究式学习的思考与分析

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程标准的基本理念，它是针对我国基础教育的现状，顺应现代社会的发展，借鉴西方教育研究成果而提出的。近几年，广大语文教育工作者正在努力实践着这一先进理念，大胆改革，勇于探索，在培养学生的自主合作交流以及探究问题的能力方面取得了丰硕成果，积累了丰富的教学经验。

自主、合作、探究式学习有利于学习者的可持续发展

潘涌在《论学习方式创新与人的可持续发展》一文中指出，当前新课程所倡导的自主、合作、探究性学习方式，对于促进学习者个体的可持续发展具有深远意义。

自主·合作·探究式学习的教学体会

一、赋予学生自主学习的权利 （一）具体操作 自主学习不是让学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都能积极主动地去探索，去学习，加强合作交流。这是学生学会求知、学会学习的核心。是一种在教师的科学指导下，学生制定的学习计划和学习策略。调节各种任务行为的创造性活动。具体可操作为：