制约学员“自主性学习”的原因及对策分析

“自主性学习”就是在教员的有效指导下，学员自觉、主动、有针对性地进行的以我为主的学习。其实质是尊重学员的主体地位，促学员身心全面发展和持续发展。它是素质教育和创新教育呼唤的结果，也是现代教育发展的趋势，目前已成为军队院校教育的热点和焦点问题。

现当代文学课程问题式教学与自主性学习模式的建构

中国现当代文学课程采取"问题式"教学与"自主性"学习模式就是遵循如下转变:"在教学目标上,由局部发展的‘知识’价值观向全面发展的‘知识—能力—素质’价值观转变。在教与学的关系上,由以教为主体的教学观向以学为主体的教学观发展。在教学模式上,由‘吸收—消化—储存’的教学模式向‘探讨—转换—创造’的教学模式发展。"[1]一方面,教师全身心地投入教学,站在知识的前沿,用自己的发现和创新成果不断丰富补充教学,激发学生求知欲,引导和鼓励学生主动探究,养成积极学习的态度;另一方面,学生从学习中得到各种课题设计、现象或作品的解读与研究等训练;在提出问题和解决问题的全过程中全面掌握科学研究的方法,获得丰富深入的体验,提高学生知识的发现能力、解决问题的能力、口头表达的能力、写作的能力等。

积累、感悟、迁移、拓展——初探学生“自主学习”之途径

教会学生学习 ,让学生成为学习的主人 ,主动地汲取知识 ,也就是让学生具备“自主学习”的能力。这里将着重探讨语文学习中 ,学生“自主性学习”的可行途径。

网络环境下高职应用写作教学新模式的探讨

针对高职学生的写作基础薄弱而应用文写作课时量有限的状况,探讨了以网络辅助下高职应用文写作教学模式,此教学模式以其资源的丰富性、形式的多样化、活动的交互性等特点优化了传统教学模式的诸多不足,有利于提升学生的综合素质。