“自主探究”生物教学模式的构建与实践

结合实际,针对"自主探究"生物教学模式的构建与实践进行了论述。

“自主探究”式教学方法在中职学校计算机教学中的应用探讨

本文结合"自主探究"式教学方法作用的分析,以中职学校计算机教学培养实用型人才为切入点,探讨了"自主探究"式教学方法在中职学校计算机教学中的应用策略。

小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养方法分析

随着新课改的不断推进,在小学语文教学中培养学生的自主探究精神已经成为提升课堂教学效率和教学质量的重要途径和方式。当下,许多小学语文教师都在积极探究基于学生自主探究的课堂教学模式,并取得了很好的研究成果,据此,本文将根据这些研究成果继续进行如下的分析研究。

初中英语“自主、合作、探究”教学模式应用策略

课程改革提倡以“自主、合作、探究”的教学模式进行课堂教学,其目的是激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的英语学习习惯,并发展其自主学习的能力,从而满足学生全面发展的需要。文章对“自主、合作、探究”教学模式在初中英语教学中的应用与实践展开分析与研究,希望能为广大英语教师的教学提供有效参考。

“自主合作探究”模式在初中英语教学中的实证研究

新课程背景下,教育组织方式、教学形态、学生的学习方式等都要经历新的变化,确立学生在课堂和学习过程中的主体地位,这样方可适应新课程标准的要求。为此,文章将从新思想和新变化的角度,对初中英语教学中运用“自主合作探究”模式的意义展开分析,并从布置导学方案、创建学习小组、设计探究任务、创设问题情境、建设英语社团和优化评价制度等多个层面,明确“自主合作探究”模式的具体运用策略,旨在培育学生自主学习、合作探究的意识和能力。

体育与健身学科“自主-合作-探究”教学策略运用的思考与实践

体育与健身学科在国家教育方针指引下,承载着培育学生健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等核心素养的责任和使命。我们在认真分析体育与健身学科现状的基础上,开展实践探索,尝试通过“自主-合作-探究”教学策略的运用,优化课堂教学,提高教学质效。

初中数学“自主、合作、探究”教学模式构建研究

随着教育改革的深入进行,在教学过程中,教师越来越注重对学生的综合素养以及自主学习能力的培养,因此本文将对初中数学开展“自主、合作、探究“教学模式进行研究。这种教学模式强调学生的学习自主性、团队合作力以及思考探索欲,本文通过探究这种教学模式的构建方式、教学策略、评价方法和具体实践内容,使得”自主、合作、探究“的教学模式在实际教学过程中能够充分发挥灵活性,从而提高初中数学的教学效果,同时也能推动当代教学方式的进步。

利用“自主探究”理解小学数学概念

'自主探究'是小学生在数学课堂学习中的一种新形式。在小学数学概念教学中,采用'自主探究'的教学形式能够更好地帮助学生理解数学概念、掌握学习方法、发展思维能力、生长数学素养。

高校“两课”“自主探究学习”教学模式的探索与实践

“自主探究学习”教学模式概念的界定和实行的理论依据;目前高校“两课”教学模式存在的主要问题及时代对“两课”教学的新要求;“两课”“自主探究学习”教学模式实验课程的实施过程和效果;高校“两课”“自主探究学习”教学模式的评价体系;高校“两课”“自主探究学习”教学模式需要进一步探索和完善的问题。

基于移动学习的“自主-探究-协作”学习模式探究

本文通过对移动学习、移动学习2.0的探讨,给出了一个"自主—探究—协作"移动学习模式。旨在为进行移动学习的学习者提供指导。

“自主——探究式”实验教学尝试与体会

本文介绍了开展“自主———探究式”实验教学方法的尝试与心得体会 ,旨在培养学生的创新能力和实践能力 ,发挥学生的个性。

实验教学:从封闭走向开放——“自主、合作、探究”型实验教学模式在高中化学教学中的应用

"自主、合作、探究"型实验教学模式具有明显的现代教学特征,符合自主、合作、探究教学要求,突出动态、开放、生成的非线性化学实验教学过程,具有直观的教学流程图、问题是实验教学的起点和核心、学生的学习过程完整统一、教师是平等者中的首席等鲜明特点。该模式在高中化学课堂教学过程中的初步运用已取得较佳的教学效果。

中学生物课堂教学中的“自主、合作、探究”

改变传统课堂教学模式 ,建立全新的课堂教学模式已势在必行。重视“过程” ,倡导“自主、合作、探究”式教学模式 ,组织形式多样的课堂教学 。

STS视角下地方高校工商管理专业“自主—探究—合作“创新型人才培养模式研究

在STS视角下积极实施"自主一探究一合作"创新型人才培养模式是时代发展的客观要求,也是技能型人才培养的课程体系所要实现的基本目标。工商管理专业教学有其特殊性,作为企业管理专业课教师,必须与时俱进,切实转变教育观念,树立新的教学理念,充分发挥自身主导作用与学生主体作用,不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路,充分调动和激发学生内在强烈的学习欲望及爱表现的激情,达到地方高校工商管理专业素质教育对创新人才培养的目标。

体育课“自主-合作-探究”教学模式探析

在体育教学实践中有着大量的教学方法，一般认为多元化的教学方法为教师选择较好的授课方法提供了基本条件，但必须认清教学过程并非多项教学方法的简单相加，而是说教学方法的多元化必须有个限度，着力避免分散学生对教学实质内容的注意力。另外，由于长期受竞技体育等因素的影响，传统的体育课中存在着诸多弊端。一方面，从教的视角看，体育教学指导思想偏重于教法，

高中地理课堂“自主、合作、探究”教学模式探索——以“旅游资源开发条件的评价”一课为例

＂自主、合作、探究＂教学模式在高中地理课堂中的运用有利于提高教学效益。教师可通过情境激趣、案例探究、训练提高等环节,引导学生积极主动地参与到学习之中,让学生通过自己动口、动手、动脑去获取知识,获得成功的体验。

“自主—探究”式课堂物理教学初探

"自主—探究"式课堂物理教学,实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质,培养科学探究能力。在"自主—探究"教学模式中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘物理教材中的各种有利因素,在教师的启发、诱导下,通过学生的亲自参与和探究活动,由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了获得知识的过程与方法。这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

“自主-探究”教学范式“关键行为要素”的细化实施

分析、确认了“自主-探究”教学范式的“关键行为要素”;在此基础上,分别对它们进行了操作层面上的细化研究;最后,结合“铜-锌原电池”一课进行了案例分析.