“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用策略研究

“自学·议论·引导”教学法是一种促使学生积极参与学习过程的教育方法,已被广泛应用于当前的小学数学教学中。这种教学方法注重培养学生的自主学习能力、批判性思维以及合作能力,有助于提高小学生的数学学科素养。因此,文章将深入探讨“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用策略,其中包括课前引导预习、课堂议论练习以及课后自主复习等策略,以期锻炼学生独立获取数学知识的能力,培养学生系统整理所学内容、科学应用数学知识的能力,为未来的数学学习奠定坚实的基础。

“自学·议论·引导”教学法促进初中数学课程标准有效落地

新课程改革理念不断渗透下,“自学、议论、引导”教学法在初中数学教学中取得了良好的效果,同时产生了拓展学生数学思维以及调动学生学习数学自主性等积极作用。“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中具有重要的意义,它强调教师通过引导学生探究、发现问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和批判性思维。将“自学·议论·引导”教学法灵活运用到初中数学教学中,切实解决了学生在学习数学时遇到的问题。培养了学生的自主学习能力以及创新意识,让学生在自主学习过程中不仅收获了知识,还可以养成良好的学习习惯,提升了学生自主探究学习能力。

初中数学“自学·议论·引导”教学法探索与实践

随着新课程改革的不断深入,教学方法的改革也随之而来。初中数学作为一门基础学科,其教学方法的改革对于提高教学质量和学生的数学素养具有重要意义。“自学·议论·引导”教学法是一种新型的教学方法,它强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,重点培养学生的自主学习能力和创新能力。基于此,文章探讨了初中数学“自学·议论·引导”教学法的应用优势和应用策略。

“自学·议论·引导”教学法的数学课堂三用

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。“自学•议论•引导”教学法自问世以来便因其鲜明而坚定的教学理念、开放而有序的教学活动、规范而灵动的教学技艺、本真而洒脱的教学气派、融洽而互敬的师生关系得到广泛的认可,并在实践中不断普及、不断完善。

例谈初中数学“自学·议论·引导”课堂教学模式的构建

“自学·议论·引导”教学法是李庾南结合自身教学实际,历经45年的实践探索创立的数学教学方法,并已逐步在全国范围内推广应用。该教学方法的宗旨是改进学生的学习方式,帮助学生真正学会学习、自主学习、创造性学习、享受学习,从而使学生的主体地位得以充分发挥,促进学生数学核心素养的培养。

“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学实施中引发的思考

新课标提倡自学,就是要让学生真正成为学习的主人,让学生"会学"。"自学·议论·引导"是教师在教学过程中通过对教学实践的不断总结得到的一种教学方法,注重对学生创造性思维能力的培养,要求教师在教学过程中对学生课程知识的学习不断进行引导,帮助学生形成正确的认识和正确的学习方法,将"授人以鱼"转化为"授之以渔",实现学生核心素养的全面发展。

“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用实践与思考

"自学·议论·引导"教学法是充分突出学生自主意识和自学能力的教学模式,在大力发展学生核心素养的今天,这一教学法有着很强的实际意义.本文结合教学实例,探讨了独立自学、群体议论和相机引导在教学过程中的具体操作.

“自学议论引导”教学法在数学教学中的应用研究

运用南通市启秀中学特级教授李庾南创立的“自学议论引导”教学法进行了初中数学教学实验 ,并对实验效果进行了分析和思考。

“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的实践应用

在新课程改革的推动下,培养学生综合能力、实现学生全面发展成为教育工作的重要内容。教师在初中教学中创新应用“自学·议论·引导”教学法,能够帮助学生提高学习兴趣,增强学生的学习能力。文章基于当前初中阶段的数学教学现状,思考探究“自学·议论·引导”教学法的应用措施,以提高学生综合能力,优化数学教学效果。

初中数学课堂自学、议论、引导学法相结合

数学是非常重要的学科,学好初中数学对于学生来说非常重要,学生以后的学习和生活都离不开数学。自学、议论、引导的方法是初中数学教学非常有效率的方法之一,这种方法也可以培养学生的学习能力和合作探究能力,让学生实现更好地学习。教师可主要分析初中数学课堂上采取自学、议论、引导三结合的方法让学生学习数学的具体策略。

“自学·议论·引导”教学法在数学学科教学中的推进与研究

著名特级教师李瘐南所创的“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中已有较强的根基．结合学生的发展与新的形势，其有进一步推进与研究的价值．该教学法推进与研究的出发点在教师，落脚点在学生，推进过程中需要关注数学特征．基于学生的学习需要触发学生的自主学习，并以此为基础展开有效的合作学习，教师择机引导，是本教学法推进与研究的基本思路．

初中数学自学能力培养探究——论“自学、议论、引导”的教学方法

自学,是指学生在教师的引导下,积极、主动、自觉地获取信息、交流信息并内化信息的过程,这一过程重在以发展学生的思维能力为核心,从而培养学生多方面的、多层次的学习能力.＂自学议论引导＂是南通市启秀中学特级教师李庾南所创立的一种教学方法,将该教学方法引入初中数学教学实践中,有利于培养学生的数学自学能力.

例谈“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的应用

"自学·议论·引导"教学的核心理念是:以学为本,旨在学力."以学为本"的"学"是指"学生"和"学习".主体是人,人的发展只能是自主性的.学生是学习的主体,因此在教学活动中要让学生积极参与,在参与中发挥学生的主动性和创造性,使学生成为学习的主人,成为生活的主人.学力是学习者借助一定的教育环境、资源以及多种学习实践活动和手段,在内在素质和外在行为等诸方面取得的实际效果.具体地说,包括学习者进行自我获取、自我构建、自我超越、自我发展的认知、能力、态度和心理等要素.因此,学力既是学习效果和教育质量的真实体现,又是衡量一个人综合发展水平的重要依据,同时也是学习者自身学习、提高发展的重要基础和原动力,其核心是学习者积极进取、自主创新的思维能力和良好的人格.

“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用

初步透视了国内初中数学教学的大体概况,从优化初中具体数学教学方法入手,总结了实践之中初中数学教学的一些基本问题。以"自学·议论·引导"为研讨切入点,阐述了"自学·议论·引导"在国内初中数学整体教学中的具体意义,并针对如何进一步强化"自学·议论·引导"这种教学理念在现实之中的应用提出了一些实用性的看法,意在助力国内初中数学教学质量建制,并全面提高初中数学教师的教学效率以及初中生学习数学的具体效果。

自学·议论·引导教学法在初中数学中的应用

在现代教育背景下,自学·议论·引导这种教学方法凭借其出众的优势与价值,成为初中数学课堂的常客.该教学法重视学生自学能力与自主意识的培养与激励.为了更好地培养学生的核心素养,需要充分结合实际,用各种合适的契机完成学生学习素养的有效引导.本文以初中数学为例,分析自学·议论·引导的正确使用思路,希望可以将该教育思想、教育模式的价值最大化.

“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用探讨

随着新课程改革的推行,各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中,为课堂教学带来更多活力。“自学·议论·引导”教学法属于新型教学方式的一种,将其运用于初中数学课堂教学中能够起到比较好的教学效果,因此,本文主要针对“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂教学中的具体运用策略进行分析,以供参考。

初中数学教学中“自学·议论·引导”教学法的探究

初中数学是所有学科中的重要学科,是今后数学学习的基础,初中数学学习成绩的好坏直接关系到其他理科成绩的学习效果,对学生整体的学习成绩有重要的影响。在初中数学的学习过程中,尤其是初二、初三数学的学习,要求学生逐步具备较强的推理能力、抽象概括能力、丰富的想象力以及自主学习的能力。学生自主学习的能力对于提高他们的学习效率,增加学习兴趣有重要的促进作用。因此,如何提高自身的教学能力,寻找合适的教学方式增强学生自主学习的能力,提高教学效率是当下初中数学教育工作者应该探讨的主要问题。

“自学·议论·引导”教学法在数学课堂教学中的应用

随着李庾南"自学·议论·引导"教学模式改革的逐步推进,在"自学·议论·引导"模式下的数学课堂教学中,更突出学生课堂主体地位,教师从课堂独裁者真正变成一位引导者,更多关注学生学习习惯的养成。

“自学·议论·引导”教学法促进初中生数学深度学习实践研究

在新课改背景下,教育教学逐步趋向于现代化和人文化,涌现出各式各样的教学方式,其中“自学·议论·引导”教学法深得广大教师的认可与青睐,并在初中数学课程教学中得有着显著的应用成效,不仅能够激发学生参与数学课堂学习的内需与动力,夯实他们的基础知识和实践技能,还能够引导他们步入深入学习阶段。教师在尝试应用“自学·议论·引导”教学法的过程中,需着重考虑到学生的认知层次、性格特征以及兴趣爱好,从而能够最大程度上提升学生的自学能力、合作能力,与此同时,还能够提升自身的引导能力。

初中数学自学能力培养探究——论“自学、议论、引导”的教学方法

在现阶段的我国初中数学课堂具体教学中,教师应该不断革新自身的教学方式,扮演好自身的引导者角色,引导学生参与到数学知识学习活动当中,提升他们的自学能力与水平。基于此,本文分析了初中数学自学能力培养策略,期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。