连续流动化学在“高等有机化学实验”教学中的应用研究

鉴于连续流动化学技术(CFCT)的巨大优势以及在化工制药领域的应用潜力,作者将CFCT引入“高等有机化学实验”教学中,突破制约传统“高等有机化学实验”教学的瓶颈,实现“高等有机化学实验”安全、绿色、高效地开展,为化工制药行业培养急需的CFCT人才。探讨CFCT在“高等有机化学实验”教学课程中的特点,对相关教学内容、课程设计、教学方法、教学评价做出调整,进而提升“高等有机化学实验”教学质量。

激活人才双向流动赋能乡村振兴:农业院校财审人才培育教学改革路径探索

人才双向流动是激活乡村振兴“春水”之源的坚强内生动力,实施乡村振兴战略势必带来大量涉农财政资金和社会投资资金的流入,对财审人才的需求日益迫切。如何引导优秀财审人才“向农而行”,按农资金财审管理所需为乡村振兴育人输血是广大农业院校在财审人才培育、教学改革工作中亟须思考的问题。分析乡村振兴战略下财审人才回流农村的现状以及服务新农村财审人才的特质要求,在此基础上剖析农业院校在对农村农业财审人才培育与教学改革工作中存在的问题,从重新定义农业院校财审专业人才培养理念、基于乡村振兴开展财审专业教学改革创新、如何优化教学改革保障策略等方面探索赋能乡村振兴的农业院校财审人才培育教学改革实现路径,强调思政融入、政校行企多方联合建设、财审专业学生的信息化与大数据思维能力的重塑等改革模式。

试析网络教学下自学辅导教学模式的实施

创建网络教学与自学辅导教学模式相结合的新型教学模式是信息时代的必然要求。网络教学存在着一些优点和不足,网络教学的建设和自学辅导教学中师生的共同协作是构建新型课堂教学模式的关键。新型课堂教学模式的程序有启发、自学、交流、小结和课后辅导。这种模式可以培养学生的自学能力,使学生自觉提高各方面的素质,以适应社会的发展。

基于Blackboard平台的护理学基础“自学辅导”教学模式在教学中的应用

目的:探讨基于Blackboard(Bb)平台的护理学基础"自学辅导"教学模式在教学中的应用效果。方法:对2012级59名护理本科生实施基于Bb平台的护理学基础"自学辅导"教学模式,采用自行设计的问卷对在校2012级护理本科生59人进行调查。结果:"自学辅导"教学模式的实施,73%学生认为提高了学习兴趣及自主学习能力,78%学生认为信息获取利用能力得到了提高,且有助于学生对所学知识的理解和应用,70%学生已适应Bb平台自学辅导教学模式并取得较好的学习效果。结论:在《护理学基础》教学中将学生自学、教师辅导与网络教学平台三者结合,扩充课堂知识容量,同时兼顾师生情感的交流,能有效提高课堂教学质量。

卢仲衡自学辅导教学模式述评

卢仲衡自学辅导教学模式的建构是一个对中外教学实践不断反思的过程。一方面他对我国传统的自学理论与模式以及班级授课制、个别教学、程序教学进行了反思与批判;另一方面他又从教育智慧、自学辅导教材、师生关系、教学原则、学生学习心理品质分类、教学过程等方面重构了本土化的自学辅导教学理论体系与实践模式。他首创的在教师辅导下以学生为主体进行自学的"启、读、练、知、结"自学辅导课堂教学过程,对中国基础教育课堂教学改革产生了积极影响。

基于“教—学—评”一致性的教学案例设计——以“生态系统的能量流动”为例

“教—学—评”一致性是我国新一轮基础教育课程改革提出的新理念。“教—学—评”一致性模型认为“教”“学”“评”三项活动的目标是一致的,即教学目标。以“生态系统的能量流动”为例,在课标分析、教材分析、学情分析基础上,确立了促进生物学核心素养发展的教学目标和评价目标;在教学流程设计中,通过创设真实情境、提出引领性问题启发学生思考,通过评价任务设计诊断学生的真实发展水平和学习效果来促进教学目标的达成。

乒乓球正手快攻技术自学辅导教学的实验研究

通过对乒乓球运动技术的达标技评、理论知识、运动表象的清晰性、完整性等进行了研究得出结论 :乒乓球正手快攻技术自学辅导教学能使学生在理论成绩、运动表象的完整性和清晰性上优于传统教学的效果 ;自学辅导教学能够更好促进运动基本技术的形成和掌握 ;教学方法符合大学生的心理特点 ,能够调动学生的积极性 ,同时也充分发挥了教师的主导作用 ;自学辅导教学对学生自学能力、教学能力等多种能力的培养。

自学辅导教学实验研究的方法(二)

(四)、自学辅导教学与常规教学对于遗忘问题的比较研究 1.问题发现阶段学习是由经验而引起的一种行为的变化;记忆是学习的结果,是行为变化的保持;遗忘是对学过的东西不能保持或回忆,保持的遗忘是一对矛盾的两个方面。什么叫做遗忘呢?已形成的暂时联系(已习得的知识经验)不能再认和回忆,或者错误地再认或回忆,就叫做遗忘。关于自学是否容易遗忘的问题,在国内外都有反应。

自学辅导教学法对民族院校医学本科生自主学习能力的干预效果

在普通高校临床医学专业本科学生的生理学教学中实施自学辅导教学法,根据学习动机、目标、方法、兴趣与毅力、环境五个影响自主学习能力的主要因素来设计问卷调查。通过调查认为,自学辅导教学法对提高学生自主学习能力具有积极的推动作用。

自学辅导教学模式试验

本文由笔者在亲身实践基础上撰写而成。全文主要阐述了进行自学辅导教学模式试验的指导思想、教学改革大环境与自己的具体条件、具体的操作方法与步骤、以及遇到的意想不到的种种阻力。试验结果甚为理想，但由于篇幅所限。

“初中数学自学辅导教学”实验及其评述

“初中数学自学辅导教学”实验基本上是教材、教法实验。起初称作“三本(课本、练习本、测验本)教学”实验,也曾称“启、读、练、知”四步教学实验;最后被正式定名为“初中数学自学辅导教学法”实验。是中国当代教育实验史上实验时间较长的典型实验之一。该项实验有利于培养学生的自学习惯和提高学生的自学能力,而这正是时代发展之必需。

初中生自学辅导教学模式的再构建

一个好的教学模式要想在中小学课堂教学中得到有效推广,必须具有很强的可操作性。本文在考虑初中生心理特征与自学能力的前提下,借鉴雷夫老师成功的教学经验,在已有教学模式的基础上对初中生自学辅导模式进行更深入的探讨,尝试构建一种操作性更强的初中生自学辅导教学模式。这一教学模式主要包含两种课型结构,其一是必修课,其二是选修课,不同的课型有不同的操作方式。

有效教学:既要让学生学会,更要让学生会学——一次自学辅导课的设计案例与教学感悟

1背景描述 《普通高中数学课程标准》中提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”这表明，新课程背景下的高中数学教学，要注意在恰当的学习目标导引下，让学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，主动获得对数学的理解，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯，在学习过程中获得个性的充分发展．让学生学会自主学习，应是我们每一个教师孜孜以求的目标．

《中学数学自学辅导教材》的编写与教学实验研究

一、学生学习类型思维发生发展中所表现出来的个别差异就是思维品质。思维品质的研究对学习起着重要作用。我把学生分为四种学习类型:1.敏捷而踏实;2.敏捷而不踏实;3.不敏捷而踏实;4.不敏捷而不踏实。敏捷而踏实的学生自学四、五分钟的内容,而不敏捷不踏实的学生则要学十多分钟,速度几乎差两倍,个别差异如此之大,不敏捷而踏实的学生还未听懂而老师就讲过去的,敏捷的学生已不耐烦了。采取自学方式,眼睛是主动分析器,一遍看不懂可看2遍、3遍、4遍、弄懂为止,听觉是被动的,老师讲授时听不懂就不能再听了。我们大量的研究证明,敏捷而踏实(快而准)和不敏捷而踏实(慢而准)这两类型学生在自学中受益较大,尤以不敏捷而踏实的学生为最大。由于女学生比男学生踏实,所以自学班在初中整个阶段中,仍是女学生的成绩优于男生。

关于大面积提高教学质量的有效方法——初中数学自学辅导教学实验开展情况介绍

历史唯物主义和辩证唯物主义告诉我们,一切传统的东西必然包含着正反两方面的因素,传统教材乃至传统教法也是如此。因此,我们今天在研究社会主义初中教育的发展和改革时,必须对这些传统的东西进行认真、深入的剖析,不但要找出其中阻碍现代化教育发展的负性因素而予以摈弃,而且要寻找出促使教育发展的有利因素予以发扬。 (一)实验的基本情况及取得的成绩这项实验是中国科学院心理研究所研究员卢仲衡在六十年代根据社会主义现代化教育的需求而提出的。他认为必须改革旧的沿用很久而至今还在沿用的传统教材和教法。

自学辅导式的教学模式在《野生植物资源学》教学中的运用

自学辅导式教学模式的运用,可以调动学生主动学习的积极性,培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力。主要介绍了自学辅导式教学模式在《野生植物资源学》教学中的运用,内容包括新知识的导入、自学讨论、启发、归纳和补充;通过应用学生对课程内容有了深刻的印象,学生自学的能力,分析问题的能力以及寻找解决问题途径的能力也有了很大提高。这对发展学生的个性和综合素质的培养具有重要的作用。

自学辅导教学实验研究的方法(一)

教育科学研究方法的应用依存于研究对象和任务。自学辅导教学实验的研究任务是改革传统的教材教法;把以教师为主体为主导改变以学生为主体教师为主导;把重视现成知识的传授改变为重视能力的培养(特别是自学能力的培养);学生从学会到会学。这个研究大致分为两个战役:第一个战役是研究自学辅导教学的效果问题(单科教学实验效果的四个指标是:1.学业成绩,2、自学能力成长,3、自学能力迁移,4、学科全面发展)

有推广价值的重大教学改革——“自学辅导教学”实验

l 改革势在必行二十世纪九十年代科学技术突飞猛进的发展,知识更新的周期越来越短。美国一项调查结果表明1976年大学毕业生在校学的知识到1980年有50％陈旧过时,到1986年则完全陈旧。所以只有培养有独立猎取知识的能力,才能适应这个飞速发展的形势。另一项调查表明,科技人员在一项研究中,用于自查、阅读情报资料的时间要占完成项目研究课题时间的50.9％,实验和研究时间占32.1％,思考写报告占17％。

自学辅导教学模式试验结果的调查分析

本文由笔者在亲身实践基础上撰写而成。由于教学试验的宗旨明确，故能做到边教学、边探索、边调研、边总结，以致文中材料可靠，翔实充分。

全国首届小学语文自学辅导教学研讨会综述

由中央教科所主办的“全国首届小学语文自学辅导教学研讨会”于95年4月13日至16日在湖北省荆门市召开。来自全国17个省、市、自治区的近120位代表出席了会议。 这次研讨会全面、系统地总结了近几年全国各地广泛开展自辅导教学改革实验研究的经验和存在的问题,对小学语文自学辅导教学的指导思想,原则及课堂模式进行了深入的探讨,讨论和诵过了小学语文自学辅导教学实验方案和教材编写纲要等,使大家进一步明确了今后小学语文自学辅导教学研究的方向。 一、小学语文自学辅导的前期实验研究 在正式提出小学语文自学辅导教学研究课题前,全国各地围绕如何培养学生自学能力,提高课堂教学效率进行了多方面的研究探讨,如湖北省荆门市进行的学导式实验、江苏省淮阳市和湖北省当阳市“加强学习指导,培养自学能力”的实验、湖南省小学语文导学程序教学实验、湖北省宜昌市现代学生课堂自读会读新模式实验及四川省内江市读启式教学实验等。各地从这些实验研究中,提出了小学语文课堂教学要解决的六个问题。