“自学——辅导式”课型的实施探讨

本文结合教学实践，针对中职生对数学专业缺乏兴趣的现状，对“自学-辅导式”课型的实施情况进行了探究，以培养学生中职数学学习兴趣。

技工学校数学课自学-辅导式教学模式初探

自学-辅导式教学，是学生在教师的指导下以学生自学为主的一种全新的教学，是学生获得知识、发展能力、形成自学习惯的一种学习方法。这种教学模式，能较大限度地调动学生学习的积极性，是培养学生独立学习、善于思考、加深理解的一种教学法。技工教育就是要教给学生一种学习知识的方法，让学生从学校教育终身受用，变为终生学习终身用。这对快出人才、出好人才是很有益处的。

“自学-辅导式”教学模式在基础护理学教学中的应用

为探索适合我省护理高职高专护生的教育之路,在基础护理学教学中通过对2005级和2006级共85名护生教学中应用"自学-辅导式"教学,结果表明:该模式对提高护生沟通交流能力、促使其积极参与课堂教学、提高独立发现问题和解决问题的能力以及培养学生间的合作精神等方面获得良好效果。

“自学-辅导式”教学模式在《基础护理学》教学中的应用

为探索适合我国护理本科生的素质教育之路 ,在《基础护理学》教学中应用“自学 -辅导式”教学模式 ,采取自学 -讨论 -启发 -练习和总结的教学模式组织教学。通过对 95级至 98级共85名学生的问卷调查 ,结果表明 :该模式对提高学生沟通交流能力、促使学生积极参与课堂教学。

试论电大辅导课的几种类型

现在电大辅导课的上课类型还没育一个明确的规定。为了提高辅导课教学质量,本文对辅导课的上课类型作一探讨,供电大辅导教师参考。 1、变式重述课“变式重述果”与“简单重复课”不同。简单重复课是辅导教师对主讲教师所讲的知识简单重复一遍。所谓“变式”,就是“

五步三课型反刍式单元教学法实验简介

五步三课型反刍式单元教学法实验简介顺德市教研室钟德赣五步三课型反刍式单元教学法实验是中学语文科整体改革实验，它以叶圣陶语文教育思想为指针，以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础，致力于培养学生自学能力和主动参与精神，着眼于提高课堂教学效率，以达...

小学阅读“自学辅导教学”的“动态自学”

我们探索的小学阅读“自学辅导教学”,目的在于解决企图以全部实行学生自学教材来实现教学目的的自由化教学弊端,进一步确立教师指导点拨的辅导地位,和把有效的学习心理寓于教材之中,贯于启发,训练、评点和自我检测的教学活动之中。其中“动态自学”是它的核心。

用自学辅导法教《一次科技活动》

六年制小学语文第7册第17课《一次科技活动》既是一篇阅读课文,又是一篇习作例文,它担负着培养学生读写能力的双重任务.根据本课内容和课型特点,可采用自学辅导法进行教学,其教学步骤如下:

用自学辅导法教《高大的皂荚树》

《高大的皂荚树》是一篇习作例文,它有着培养学生读写能力的双重任务。根据本课内容和课型特点,我采用自学辅导法进行教学。教学步骤如下: 一、审题 1.出示课题,引导学生审题。①从课题看,我们知道文章写什么?(写皂荚树。)

高校体育教学运用“学导式”教学法的实验与研究

高校体育教学运用“学导式”教学法的实验与研究刘诗教（葛洲坝水电工程学院）“学导式”教学法是一种把教学活动的重心放在“学”上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导相结合的教学方法．在高校体育课教学中，运用“学导式”教学法，大胆地进行课型结构...

“学导式”教学法是对传统教学观念的重大突破

在我国各级各类学校的教学中,相当严重地存在着传统教学观念——只重知识的传教、忽视开发学生智能,流行着'注入式'教学法——'教师讲,学生听,教师独占四十五分钟',这是学生负担重。

浅谈“自探互教”教学模式下班级环境的建设

现在在全国推行新课改之后,出现了很多的教学模式,针对语文学科的"三、五、七"模式、目标教学模式、"训练式"教学法、"情知对称"四分教学模式;针对数学学科的自学辅导教学模式;也有整体的教学模式如:杜朗口"30+10",兖州一中的"循环大课堂"。

浅议情境教学法

浅议情境教学法张晶，王丹在众多的教学法中，启发式教学受到人们的青睐和称赞。似乎这是超越国界、文化习俗并适应各个时代的正确教学法。但在实践中，这种教学法并不能满足实际要求，对不同类型的课程和不同层次的学生，它有一定的局限性。许多人对教学方法不断探索。情...

目标教学的探索与体会

卫生部颁布的中等卫校“教学计划和大纲”要求各门课改革教育方式为专业培养目标服务,培养实用型人才。为顺应改革教育需要,我校在95级护理统招班药理课程中进行目标教学尝试,其做法和体会如下。

作业教学初探

作业教学作为整个教学过程的一个重要组成部分,它有两个十分显著的特征:一、深化教学过程,催化学生把知识转化成能力;二、获取反馈信息,实现对整个教学过程的调控。从这个意义上说,作业教学的效果如何,将直接影响课堂教学向最优化发展。因此,怎样进行作业教学,就是一个值得认真研究的重大课题。一、作业教学系统分析根据系统论观点,从宏观角度来看。

單元達標教學中應注意的兩個問題

目标定向和形成性评价是单元达标教学中的两个重要环节。它们的引入为改变课堂教学的不可控状态,提高课堂教学效率,大面积提高教学质量起了重要作用。但与此同时,由于教师素质差等原因,在实验过程中笔者也发现各地不同程度地存在着形式主义倾向。现结合小学教学的实际,谈谈自己的浅见。一、关于教学目标的展示科学地揭示教学目标,实现教学目标的意识化,是单元达标教学中目标定向环节的重要任务。布卢姆认为:“如果学生开始时就知道教师期望他们做些什么。