“自然地理学”课程思政教学路径探索

文章首先分析了“自然地理学”课程特点及学情,然后论述了“自然地理学”课程思政教学路径,最后总结了“自然地理学”课程思政教学实施成效,其中教学路径包括树立课程思政理念,改革教学目标;挖掘思政元素,优化设计教学内容;结合育人要素,创新教学方法;完善多元考核体系,实施综合考核。

大类招生背景下新建地方院校“自然地理学”课程设置与模块化教学

为提高新建地方院校地理学类人才培养质量,文章通过对我国不同办学层次高校地理学专业大类招生与培养情况进行分析,对比了专任师资力量、专业开设课程及“自然地理学”课程设置等方面的差异,指出“自然地理学”课程设置存在问题及解决途径。研究表明:“自然地理学”课程在专业课程体系中的基础性地位决定其只能在低年级开设,且办学层次越高的院校该课程设置的学分越少,而地方高校该课程学分则普遍较高,这可能与不同类型高校生源质量差异有关。大类招生应在大学一年级实施,之后根据大学生兴趣和特长再进行双向选择与分流培养。“自然地理学”课程知识体系庞杂,在大类培养时应组建专业的教学团队分模块实施教学,以提高人才培养质量。且分流后的各专业可以结合自身办学特色与人才培养目标选择性续开部门“自然地理学”课程。

“双创”背景下“自然地理学”实践教学开展情况与评价

文章首先概述了“双创”背景下“自然地理学”实践教学开展情况,然后对“双创”背景下“自然地理学”实践教学进行了评价,最后论述了“双创”背景下“自然地理学”实践教学反思与建议,包括平衡创新创业实践教学和知识的关系、拓展创新创业实践教学深度、坚持以学生为主体的任务驱动型教学。