“自然辩证法概论”课程:在新时代高校思政课中的应有地位及效能提升

“自然辩证法概论”在新时代高校思政课中的应有地位是什么?这看似不成问题,而实际上却是亟待正本清源的真问题。在应有地位上,它是落实立德树人根本任务的重要课程、升华辩证唯物主义认知的关键课程、培养科学思维的进阶课程、领会习近平关于科技创新重要论述的通识课程。为此,应立足“应有地位”来提升其“应有效能”。课程定位上,统筹学理性与意识形态功能性的辩证统一。教学理路上,从自然辩证法理论教育到中国马克思主义科技观价值引领。内容供给上,讲深讲透贯穿其中的马克思主义立场观点方法。改革向度上,挖掘从“思政课程”到“课程思政”的叠加赋能效应。

“自然辩证法概论”课程混合式教学初探

数字化和新媒体时代促使“自然辩证法概论”课程采取“线上+线下”混合式教学新模式。线上教学能够做到学习前移、拓展空间,为线下教学奠定基础;线下教学通过专题讲授、翻转课堂等形式达到深度学习进而提高教学质量的目的。创建慕课堂和实施过程考核,能够使线上教学和线下教学相互联系、融为一体,进一步提高“自然辩证法”的教学质量。

将研究生创新能力培养融入“自然辩证法概论”课程教学全过程

提升研究生创新能力是培养高层次创新人才基础工程的重要支撑。“自然辩证法概论”课以培养研究生的创新能力和创新精神为核心目标,是高校培养研究生创新能力的主要途径。如何在“自然辩证法概论”课中深化研究生的创新能力培养,进一步提升研究生的创新精神和创新意识,是研究生教育亟待解决的问题。剖析“自然辩证法概论”课程教学与培养研究生创新能力的内在逻辑关系,有助于进一步明晰“自然辩证法概论”课程教学对培养研究生创新能力的作用。将研究生创新能力的培养融入“自然辩证法概论”课程的教学设计、教学实施、课程反思等教学全过程,营造拔尖创新人才成才成长氛围,在潜移默化中提升研究生创新能力。

“两性一度”背景下“自然辩证法概论”课程教学实践探索

“自然辩证法概论”课是理工农医研究生必要选修课,课程教学实践中存在的突出的问题是理论与实践相分离,教学效果不理想。为使硕士研究生感受到这门课程带来的实际价值,文章从“自然辩证法概论”课教学现状入手,探索了在课程教学中按照金课“两性一度”标准,开展“自然辩证法概论”课程教育教学改革,旨在更好地达成研究生教育培养高素质创新人才的总目标。

“自然辩证法概论”课程独特功能及其发挥策略

“自然辩证法概论”课程具有提升创新能力、融合育人育才、协同课程思政和培养科研道德等独特功能。要有效发挥这些独特功能,教师需要采用针对性的教学策略。课前教师要围绕立德树人根本目标制定教学计划;课中教师在教学过程要注重发挥独特功能;课后教师要创造条件鼓励研究生自主学习;课外教师要与专业课教师建立协同育人机制。这些教学策略需要在教学实践中综合运用,才能充分发挥“自然辩证法概论”课程的独特功能。

“自然辩证法概论”课程的创新意蕴

创新是知识经济时代和信息化社会的内在诉求,也是创新型国家与创新型社会建设的必要前提。硕士研究生课程"自然辩证法概论"具有培养现代研究生的创新意识、创新精神、创新思维与创新能力所需要的丰厚底蕴:具有自然科学、社会科学与人文科学等多学科知识底蕴,具有批判思维、理性思维与辩证思维等多种思维底蕴,具有沟通科学、技术与社会的实践底蕴。

“自然辩证法概论”课合目的性教学初探

本文认为,"自然辩证法概论"课的教学目的是:引导研究生树立科学的世界观、掌握科学的思维方法和养成浓厚的人文情怀。围绕此教学目的,笔者设置了"科学技术自然观"、"科学技术本质论"、"科学技术方法论"、"科学技术政治论"和"科学技术价值论"等专题,从教学内容、教学方法、教学考核方面开展合目的性教学,以增强"自然辩证法概论"课的实效性。

“自然辩证法概论”课的“立德树人”功能

自然辩证法概论以其独特的马克思主义自然观、科学技术观、科学技术方法论和科学技术社会论,契合研究生教育培养高素质创新人才的总目标。通过专题式教学,实现了马克思主义自然辩证法理论与实际问题的有效衔接,提升了教学的针对性与实效性,大大拓展了马克思主义的世界观、科技观、价值观教育。

全日制工程硕士研究生“自然辩证法概论”课程改革与创新

一、高等工程教育面临的挑战 当前我国正行进在工业化和现代化的道路上，许多科技含量高、涉及领域广、工艺复杂的工程项目相继出现，社会发展对工程专业人才存在巨大的需求。然而国内高等工程教育培养出来的工程人才却面临数量与质量的错位，即工程人才数量庞大，但总体水平不高，优秀的工程专业人才缺乏。据教育部统计，截至2006年，

提高“自然辩证法概论”课教学质量的三个层面

如何在“自然辩证法概论”课教学过程中充分提高教学质量是该课程改革与发展的关键 问题之一。作者从教学体系、教学内容与教学方法三个层面阐述了自己在这一方面的努力。

问题导引在“自然辩证法概论”课教学中的运用

问题导引是高校思想政治理论课教学体系的一个重要组成部分,是思想政治理论课实现立德树人、铸魂育人的重要途径。问题导引可分为单问题导引与问题链导引两种类型,其成功实施均需要强调问题的发现与提出、分析与解决、延展与反思等。高质量的问题导引,不仅需要教师具备教学的问题理念、问题自觉与问题省思,还需要教师转换教学的问题类型、问题价值与教学逻辑。

国家科技安全教育融入“自然辩证法概论”课程刍议

在新时代的高校思想政治教学中,将国家科技安全教育融入"自然辩证法概论",符合思政理论课程的学科定位,契合"自然辩证法概论"的教学内容,结合案例进行教学实践,有利于落实国家安全教育,强化研究生的创新意识,加深学生对马克思主义科学技术社会论和中国马克思主义科学技术观的理解。

探究式教学模式在硕士研究生思政课中的实践研究——以“自然辩证法概论”课程为例

“自然辩证法概论”作为高校理工农医硕士研究生思政必修课,是硕士研究生阶段的重要课程之一。文章以分析探究式教学模式理论为基础,阐明开展探究式教学模式的必要性,基于当前硕士研究生思政课的教学现状,提出探究式教学模式应用于“自然辩证法概论”课程教学中的实施步骤和基本要求。通过探究式教学模式的引入,硕士研究生对思政必修课的认同度不断提高,增强了研究生思政课的教学效果。

科技伦理教育融入“自然辩证法概论”课程的理据、基础与路径

为贯彻落实党和国家关于加强科技伦理治理的重要战略部署,实现科技的负责任创新,亟须加强高校的科技伦理教育。然而,全国高校在短期内还难以普遍开设专门的科技伦理课程,现有应用伦理类教育在这一领域的效用也相对有限。鉴于“自然辩证法概论”课程与科技伦理教育教学目标一致、教学内容契合、教学方法相宜,加之其教学队伍在此方面也更为专业,因此,建议将科技伦理教育融入“自然辩证法概论”课程的教学之中。通过进一步细化教学目标,深化教学内容,强化教学师资等方式,更好地为实现我国高水平科技自立自强提供支撑。

新工科时代工科院校“自然辩证法概论”课程再认识

“新工科”建设目标是以工科院校为载体培养高素质的创新人才,这也构成“自然辩证法概论”课程适应高质量发展的内在要求。通过对新时代课程内容新质的分析、新工科课程目标的提升、创新发展需要课程体系的转型,以及新工科研究生培养中课程实践方法的转换四方面的研究,试图为新工科时代自然辩证法概论课程的新一轮教材建设提供理论佐证与实践坐标。

系统观念融入“自然辩证法概论”课程的路径研究

“自然辩证法概论”作为思政课,具有阐释和传播系统观念的重要功能。当前该课程讲授系统观念存在着两方面的不足:系统观念理论基础的理解错位和系统观念与课程其他内容的脱节。解决上述问题,需要在教学中通过从马克思主义基本原理演绎出系统观念的方式来融合系统观念的哲学基础和科学基础,需要将系统观念与马克思主义科学技术观、习近平新时代中国特色社会主义思想中的科学技术观相贯通。另外,通过“以系统观念推进中国式现代化”的案例教学,帮助学生加深对系统观念的理解,同时发挥思政课的政治引领和价值导向作用。

当代前沿生态环境思想融入“自然辩证法概论”课程的新路径

人与自然的关系问题是自然辩证法领域的一大议题,将当代前沿生态环境思想融入“自然辩证法概论”课程是应有之义,也是新时代思政课深化改革的要求。从必要性上来讲,当代前沿生态环境思想融入课程有助于学生从自然现实、社会现实的维度理解生态环境问题;从融入内容上讲,既要考虑融入专题的普适性,同时也要根据学生学科背景的不同,考虑融入内容的广度、丰度和匹配性。而在具体的教学实践中,可以通过“话题-问题-专题”三题一课等教学模式,帮助学生掌握当代生态环境思想的精髓。

关于“自然辩证法概论”课专题式教学的思考

"自然辩证法概论"课采用专题式教学,可以结合学生所关注的社会热点问题选择若干专题授课,将理论与实践紧密结合,从而提高教学的针对性和实效性。专题式教学,应以教学大纲为依据,以学生关注的热点问题、前沿问题为切入点,以科技与人文的融合为主要内容。在教学中应注意处理好"部分"与"整体"、"过程"与"效果"、"变"与"不变"的关系。

教育信息化背景下自然辩证法概论的混合教学模式探讨

随着信息技术的发展,价值取向和信息选择的多元化为高校思想政治理论课改革创新带来了新的机遇和挑战。自然辩证法概论作为向硕士研究生系统讲授马克思主义科学技术观点的一门思想政治理论课,需要顺应信息化和智能化的发展,不断进行改革创新。混合式教学的探索和实践是提高自然辩证法概论教学实效性、增强其育人功能的重要举措。只有实现线上与线下两个环节教学内容的有效衔接、促使传统教学手段与信息技术有机融合、发挥教师队伍的协同育人功能,将信息技术贯穿课程教学设计的始终,才能不断增强自然辩证法概论课程的吸引力,培养出更多堪当时代重任的高层次科技人才。基于教育信息化探讨了自然辩证法概论的混合式教学模式,阐述了教育信息化为自然辩证法概论的混合式教学模式提供的新契机,分析了教育信息化背景下自然辩证法概论混合式教学的着力点,探讨了教育信息化背景下自然辩证法概论混合教学模式的创新路径,以供参考。

2012年以来“自然辩证法概论”课教学现状实证分析——以北京部分高校为例

基于对北京部分高校"自然辩证法概论"任课教师的问卷调研,对2012年课改以来自然辩证法概论的教学现状进行实证分析,发现存在对教学目的认识不统一、对中国马克思主义科学技术观关注相对较少、对专题性教学问题深入研究欠缺、课堂规模普遍偏大、师资培训机会相对稀缺、对定期召开专题性会议和增加学时有强烈期望等问题。因此,建议注重对"自然辩证法概论"教学大纲的专题性培训、加强对专题式教学细节问题的深度研究、加大对自然辩证法概论课课堂规模督查力度、积极拓宽对任课教师专业性培训渠道、建立健全自然辩证法概论教学专家库、定期召开自然辩证法概论专题性教学会议,最终促进自然辩证法概论课教学实效性的稳步提升。