向着自由生长与为了自由:康德的两重性教育思想再认识

康德关于教育的基本认识对教育学学科建设具有奠基作用和深刻的启发意义。康德教育思想的基本特征是两重性,包括人的两重性和教育的两重性,理解两重性的两个关键词是自然和自由。基于对康德哲学人类学中人的形象的考察可以发现,康德眼中人的两重性并非意味着人是自然和自由的双重存在,而是意味着人从自然存在者向自由存在者转化。基于对《康德论教育》中教育方式和教育内容构成与设计的考察可以发现,教育的两重性建立在人从自然存在者向自由存在者转化的基础上,表现为形式上的二分与内容上的连续。胚芽与禀赋的构成和发展是两重性教育的基本依据,并且意味着两重性教育的目的同样是两重性的。其中,自然性教育的目的是促进人向着自由生长,实践性教育的目的是实现人的自由。康德以自然存在者向自由存在者的转化这条线索统整了人本身可发展性的诸多方面,但又不能超脱于自然存在者与自由存在者的静态双重存在,这是康德两重性教育思想的内在矛盾。

自然主义教育思想下学科实践的本质特征、问题及优化方式

教师应以国家教育政策为出发点,结合自然主义教育思想,顺应学生的发展规律,将学习内容与自然、社会情景相结合。根据学科实践具身化、情境化、综合化、探究化的本质特征,分析实施教学过程中出现的缺乏对学科实践的理论认识、学科实践的设计偏于机械化、学科实践的具体形式指向单一化、学科实践的操作缺少思考过程等现实问题。根据自然主义教育思想的要求,以其为理论依据指导学科实践,提出增强学科实践的可参与度、开展合理的情境化学科实践、丰富学科实践开展的形式、深入挖掘学科实践的思考价值等建议。

沟通自然与自由的桥梁:康德儿童教育思想概说

在哲学史中,康德的伟大贡献是将自然与自由划分为两个不同的领地。自然与自由的区分,固然给自由保留了地盘,但也带来了其与自然的鸿沟。康德认为儿童通过接受教育可以实现自然和自由的沟通,他将教育分为儿童自然教育和儿童实践教育,儿童自然教育最终指向的是自由。在自由的引导下,儿童自然教育以否定的和肯定的方式展开,儿童实践教育则运用惩罚、榜样、问答等方法去培育儿童的自由人格。儿童教育由此在儿童身上实现了自然与自由的统一。

习近平生态文明思想对自然资源类高校生态文明教育的启示

随着工业文明向生态文明的转型,自然资源类高校加强对学生的生态文明教育显得十分必要。习近平生态文明思想对自然资源类高校的生态文明教育有四重启示:从目的维度看,重在塑造自然资源类高校学生“一体两翼”的生态人格;从内容维度看,习近平生态文明思想在世界观、价值观及方法论等层面凸显超越性,提升了教育内涵;从方法维度看,重在强调生态文明教育的协同性;从价值维度看,习近平生态文明思想为破解生态文明教育领域的主体缺位、客体被动及评价缺失等难题提供了路径。

自然与自由的追求:卢梭自然教育思想的现代性诠释

卢梭关于"自然"与"自由"的观点为其自然教育思想奠定了理论基础,决定了就其本质而言,卢梭的自然教育是一种赋予人自由品质的自由教育,是一种始于自然人培育、终于理想社会公民培养的教育,是一种始于自然的教育、并归于"自然"的教育,这些均赋予卢梭自然教育思想以鲜明的现代性特质。

卢梭眼中的自然教育思想与人的自由全面发展——读《爱弥儿》有感

卢梭是18世纪法国伟大的政治家、哲学家、自然主义教育思想的创始者以及现代发展心理学的先驱。他在其著作《爱弥儿》中详尽阐述了他的自然教育观,提出教育要适应儿童天性的发展,要以培养自然人为目的。其教育思想在西方教育史上产生了巨大而深远的影响,被看作是新旧教育的分水岭,对教育特别是人的自由全面发展具有许多借鉴作用。文章将结合卢梭的自然教育思想以及历史上对人的自由全面发展问题的研究进行探讨,以寻求自然教育的当代意义,为我国的教育改革提供思路。

“党旗红”引领“自然美”——范县自然资源局以主题教育引领高质量发展纪实

“贯彻落实党的二十大精神,扎实履行自然资源管理职责。”“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,踔厉奋发、勇毅前行。”……近日,在范县自然资源局办公楼,一份份手写的党的二十大精神心得体会将时代文本和笔墨技巧融为一体,展现出自然资源人的文化自信和坚定拥护“两个确立”的决心。

卢梭自然教育思想的主要内容及当代启示

法国思想家卢梭提出了著名“自然教育思想”,该思想主张教育要符合人的年龄阶段,教育要以道德提升为根本目的,教育要让儿童顺应天性地自然发展,教育要实现人的全面发展。在当前片面强调应试教育、德育教学与实践相脱节的环境下,借鉴卢梭“自然教育思想”中的合理成分,能有效调整这些偏差。卢梭“自然教育思想”的当代启示包括:家长和老师要以身作则,并合理引导孩子的发展方向;突破应试教育的局限,注重孩子的人格完善;注重劳动教育,让孩子在劳动中历练生活能力。

卢梭自然主义教育观对当代大学生思想政治教育的启示

让•雅克•卢梭,法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、自然主义思想的先驱者,在其著作《爱弥儿》中,他的自然主义教育思想得到详尽的阐释,即要求在尊重自然、服从自然法则的前提下,追求人的自然发展的理念。在当前大学生的思想政治教育中,这些教育思想启发了当下的思想教育应在尊重学生个性的基础上因材施教、教育立足现实的前提下顺应环境发展,同时与学生进行情感交流、做到以“情”动人,并丰富思想政治教育活动形式,使思想政治教育活动形式呈多样化发展。

自然科学课程思想政治教育内蕴的生成理路及外化路径--基于《自然辩证法》的文本考察

自然科学课程思政是课程思政体系的重要部分。厘清自然科学课程思想政治教育内蕴的生成理路和外化路径,是解决其思想政治教育资源的分散性和内隐性问题,以及系统推进自然科学课程思政建设的现实需要。《自然辩证法》是挖掘自然科学课程思想政治教育内蕴的重要文本资源。通过对其进行文本考察发现,自然科学课程的思想政治教育以自然科学发展蕴含的精神向度为生成起点,以自然科学课程传递科学精神和人文精神为生成主线,并以系统构建育人生态、全面整合育人资源、深入把握育人规律、探索技术赋能下自然科学课程思政实效的优化提升为外化着力点。

恩格斯《自然辩证法》中的思想政治教育论断及启示

《自然辩证法》是恩格斯关于历史唯物主义与辩证唯物主义的重要著作。从思想政治教育学科的视角审视这一经典著作,可以发现其中包含着丰富的思想政治教育论断:“人的正常状态需要自己来创造”;“一个民族一刻也不能缺少理论思维”;“劳动创造了人本身”。这些经典论断蕴含着深刻的思想政治教育理论原理与实践方法,对于创新发展新时代思想政治教育具有重要启示。

自由全面发展对当代思想政治教育的启示

新时代,进一步加强与改进思想政治教育,全面提升学生思想政治素质,有着深远且重大的战略意义。加强与改进思想政治教育,推动大学生综合发展,是办好社会主义高校的核心主题。推动个体全面发展不仅是社会主义制度优越性的具象化表现,还是我国实现中国式现代化的主要目标及内容。自由全面发展是个体发展相对理想的状态,是马克思主义的主要构成内容,是马克思汲取前人前沿思想与优秀成果所建立的。

从小说《爱弥儿》看卢梭的自然主义教育思想

十八世纪是法国动荡又闪光的时代,启蒙运动与法国大革命期间,一大批举世闻名的思想家、哲学家、政治家走上历史舞台,卢梭就是代表人物之一。卢梭一生在哲学、政治学、社会学等领域都创作了很多优质的作品,做出了不可磨灭的贡献。值得一提的是,他的教育小说《爱弥儿》通过对小男孩爱弥儿成长过程的叙述,论证了自然主义教育思想,建立起了全新的儿童观,反对传统的灌输式教育,认为应该保护儿童自由的天性,根据儿童各个阶段的特性提出了“教育阶段论”,这对近代教育乃至当代教育都极具借鉴意义。

夸美纽斯自然教育思想对数学教育的启发

夸美纽斯主张的自然主义教育在当时引起了很大的反响,中世纪时代的教育虽然初具规模但是仍然有很多弊端,这也导致夸美纽斯早年的求学之路充满艰辛.他的教育思想以及教育理论不仅影响了中世纪时期的学校教育,也为现代教育奠基,为后来的学校教育改革提供了主要的改革思想.文章以《大教学论》中教与学的便易性原则为依据,探讨了自然主义教育思想是如何影响并启发数学教育的.

基于自然教育思想的中学思想政治教学路径探究

中学教育阶段是学生机体发育、心智成熟、培养习惯的关键阶段,激发、培养学生的核心素养是其中关键。而自然教育思想主张尊重天性,是一种建立在客观自然规律基础上,谋求自然发展的教育理念,以此达成培育自然人的教育目标,对于中学思想政治教学发展具有十分重要的借鉴意义。文章通过对自然教育思想内涵及精髓的阐述,明确自然教育思想的目标、原则与方法,分析目前中学思想政治教学在教师、学生与社会三方面存在的主要问题,提出尊重个性开展因材施教、以实际推动教学生活化、开展丰富多样的实践活动等基于自然教育思想的中学思想政治教学路径,旨在促进中学思想政治教育效能的提升,为国家培养出更多、更优秀的时代新人。

王守仁与夸美纽斯儿童自然主义教育思想之比较

王守仁和夸美纽斯,这两位中国封建社会教育者和捷克民主主义教育者,以及西方近代家庭教育学说的奠定者,都非常重视孩子品德发展,他们强调要顺应孩子的身心发展,并且在实践中引导他们走上自然主义的道路。由于王守仁和夸美纽斯在文化背景上存在差异,他们在孩子品德实施的具体内容和目的上也有着显著的不同。本文将深入探讨王守仁和夸美纽斯关于孩子顺其自然的观点,以及中西式孩子品德中的差别,从而为我们发掘传统道德资源,合理科学借鉴西方先进顺其自然主义提供重要参考。

卢梭自然主义教育思想对原生家庭教育的解构

近年来,随着自我意识的觉醒和对家庭教育的重视,“原生家庭”对于个体发展的教育影响成为关注的热门话题。原生家庭中的教育问题成为家庭教育的基本矛盾问题,不仅对个体教育和发展起着基础性的作用,还影响着其他教育的开展。卢梭的自然主义教育思想主张“归于自然”的教育理念对解决当代中国原生家庭中教育存在的问题有着积极的指导意义。

辽宁省自然资源厅党组 学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育专题读书班开班

4月23日,按照党中央部署和省委工作要求,辽宁省自然资源厅党组举办了学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育专题读书班。辽宁省自然资源厅党组书记、厅长王宗林主持开班式并作动员讲话,辽宁省委主题教育第十二巡回指导组副组长杨喜祥到会指导。

浙江省自然资源厅党组召开学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育专题民主生活会

按照中央和省委统一部署,8月22日,浙江省自然资源厅党组召开学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育专题民主生活会。厅党组书记陈龙主持会议并作总结讲话。省委主题教育第十三巡回指导组副组长傅国炎到会指导并作点评讲话。

汲取思想伟力 凝聚奋进力量——河南省自然资源厅深入开展主题教育纪实

“我们坚持把理论学习、调查研究、推动发展、检视整改、建章立制贯穿主题教育始终,组织‘第一议题’学习14次,召开党组专题会议5次,开展专题调研37次,解决各类问题50多个……”说起学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育,河南省自然资源厅党组书记、厅长陈治胜介绍。