“自由放任”教育改革的终结

当代教育发展普遍被改革话语所支配。铺天盖地的改革运动席卷、冲击世界各地的学校教育,使学校教育始终处于改革状态。然而,改革结果却常常令人失望、沮丧,不仅既有问题没能得到圆满解决,而且还引发许多新问题。运动式改革思维、市场化改革机制、自由摸索性改革方式,使教育改革呈现出盲目草率、支离破碎、限度失调的"自由放任"倾向与现象。教育改革丧失了规约、没有了限制,明显缺乏方向感与统一性逻辑、协同行动与支持性力量、稳定秩序与可持续性品质。如今,"自由放任"教育改革已难以为继。凝聚改革共识、构建改革共同体、建立改革基本规范,终结"自由放任"教育改革,应成为重启教育改革的前提条件与关键举措。

老子“无为”思想与西方“自由放任”学说

老子无为思想在中国政治思想史上有重要影响 ,西方自由放任学说在经济学说史上曾占据统治地位。比较两者思想 ,可发现共同之处。我们在现代化建设过程中 ,可以同时从自己的传统和西方文化中获得借鉴。

无形之手与自由放任的异同──斯密与魁奈的对比

无形之手象征性地表示斯密所憧憬的自然的自由制度，而自由放任则简约地表示重农学派的经济自由学说。在一般学术尤其是在公众舆论上常将两者混淆。然而站在严格的学术立场上，斯密与魁奈实有不同，尤其表现在理解自然法和自由等方面。

司马迁经济思想四题

《史记·货殖列传》不只是商人或工商业者传,而是经营农、牧、虞、工、商诸业生殖货利及相关的豪富人物传;笼统地谈司马迁“重商”或“农商并重”,有欠妥当。应该这样区分,就社会经济生活需求言,是农、虞、工、商并需论;就经济部门位次言,则是农、商主次论;说司马迁主张“自由放任主义”的经济政策,有点片面性,应当注意到他既强调“善因”,反对“与民争利”,又主张因势利导,并加以教诲管理,是主张既放开又管理的经济政策思想;对于司马迁经济思想的现实意义和历史意义,尤其是其倾向豪富的思想应基本肯定。