《儒林外史》中“船”物象的叙事功能

“船”是明清小说中常见的交通物象,在小说中承担着特定的叙事功能。但相比于其他小说,《儒林外史》中“船”物象的叙事功能尤为突出。“船”不仅仅是承载人物的交通工具,更深入小说叙事肌理,调节文本叙事节奏、成为叙事线索。同时“船”作为一种半封闭的叙事空间,在展现人物的相会、人物的进退场方面发挥着重要作用。

日本记纪“船”神话的原始宗教信仰探源

日本古代民族来源复杂,但是中国大陆擅长舟楫的各个民族漂洋渡海到达日本列岛的事实早为人共识。作为东亚海洋文化的一个重要内容,中日舟船文化、民俗的交流的历史点滴被《古事记》《日本书纪》记录下来。日本记纪神话所涉及到的对芦苇、楠木、竹等植物的崇拜与中国原始宗教信仰密不可分。通过对上述日本"船"神话的研究,探讨了中日古代人民在涉及江河海洋以及船的信仰上的渊源与异同。

刍议“船”与英语

由于受岛国环境、航海生活影响,英国形成了独特的“船”文化。这种“船”文化对英语的发展起了一定的促进作用,使英语中产生了许多与“船”有关的词语及表达法。具体说来,英语词汇中有丰富多彩的“船”名,大量与“船”有关的姓名、职业;英语表达中有大量与“船”有关的比喻、习语和谚语。

长期固定使用一试剂“船”对均相法测定血清高密度脂蛋白胆固醇影响的研究

目的探讨长期固定使用一试剂“船”对均相法测定血清高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)时所出现问题的原因,并寻找解决问题的办法。方法用出现问题的试剂“船”,装入一套新开启的HDL-C测定试剂,用出现问题的试剂和新开启试剂交叉组成两套试剂,模拟日常实际工作,分别用这些试剂测定质控血清和病人血清的HDL-C值。结果将测定结果经配对t检验,发现装入出现问题的试剂“船”中新开启的HDL-C试剂,前两天测定结果无明显变化(P>0.05);第三天开始发生明显变化,第四天变化最显著(P<0.01)。出现问题的试剂中试剂2的变化要比试剂1大(P<0.01)。结论要定期更换试剂“船”。

隐喻学观照下西方文学中“船”的形象解读

"船"的形象经常出现在西方文学作品中,由"船"这一形象隐射出来多种喻义,将"船"的隐喻形象由具体域的结构投射扩展并上升为认知的抽象域的投射,在隐喻学的视角下,选取三部西方文学经典中"船"的形象进行解读:作为救赎之舟的圣经中的诺亚方舟,作为容纳人类罪恶的"愚人船"和作为探索茫茫宇宙真理的波特的"愚人船"。赋予了具体域的"船"以一种全新的话语权和抽象深刻的话语范围,可以深化对文学作品中的隐喻思维规律的认识。

释“船”

记录“船”这个词的字形金文里就出现了(见《南疆钲》)，可见船作为水上交通运输工具的使用应当是很早的事情。船字是由舟符构成的，古书里面“舟船”往往连用；由舟符构造的一批字，如舸、舻、舴、舶、舫、舳、舵、舷等，都与船有关；舟船之间，到底存在怎样的关系呢?

在区域活动中提升幼儿解决问题的能力——以项目式美工区域活动“船”为例

区域活动是体现幼儿自主学习的重要形式,在区域活动中孩子们通过具体活动探索解决问题。在项目式美工区域活动'船'的展开过程中,通过创设条件,让孩子们与家长、与同伴、与材料、与教师积极互动.

新一代航运系统的未来船舶技术展望

未来船舶技术对于新一代航运系统至关重要。为推动国际海事组织IMO所提出的航运智能化与绿色化进程,展望未来船舶技术发展方向。探讨未来船舶跨域协同架构关键技术,提出未来船舶发展的首要任务。明确以“船-岸-云”技术架构及“岸基驾控为主、船端值守为辅”运行模式为核心的未来船舶发展目标。强调我国应加快相关领域关键技术攻关,构建船舶岸基驾控系统,促进多领域合作,持续向造船强国和航运强国的发展目标迈进。

交通强国视域下“船载航行设备与系统”课程思政创新路径

在交通强国战略视域下从爱国情怀和民族自豪感、辩证思维和创新精神、安全意识和环保理念、职业道德和奉献精神等多个维度深入挖掘海事管理专业“船载航行设备与系统”课程的思政元素,提出开展基于问题的导向式教学、基于案例的互动式教学、线上线下混合式教学以及注重过程的学习效果多元评价等课程思政实施举措,以提高课程思政的育人效果。

清代运河漕运剥船建置述论

运河漕运剥船是专门用于剥挽漕粮的船只。元末明初是漕运剥船制度确立和发展的重要阶段,永乐朝以后北运河沿岸的剥船设置范围逐渐扩大。入清后,因运河水情、通航能力和航行方式不一,漕船每至河道淤浅之处受阻,清廷遂置体积较小、船底平缓、载重较轻的漕运剥船,分载越浅。相较于明代,清代漕运剥船设立的范围和规模更广,清廷在北运河段剥船的基础上,增设其他运河段剥船,以备遇浅起剥。晚清漕粮海运,沙船径直天津,然向来“沙船不入河,河船不放洋”,故北运河段的剥船设置依旧。清代漕运剥船的设立实现了漕粮运转的区域化和资源调配的细分化,体现了清代社会治理与自然环境的密切联系和相互作用。

英国查理一世时期的“船税”征收与海军建设

随着英国在近代早期的海外扩张与海权意识的提升,建设一支强大的海军成为英国政府的重要目标。“船税”是英王查理一世为建设海军而开征的一种税,其征收反映了英国海军建设的财政困境。由于传统的财政制度难以为海军建设提供所需资金,查理一世将战时征船权力变为征款权力,以图破解海军建设的财政难题。然而,“船税”的征收引起了不满与抵制,反对者基于一套不同于政府的海军建设路线,试图说服查理一世停征“船税”,支持由他们倡导的海军建设方案。对“船税”的不满最终使其遭到废止。作为一个具有典型意义的个案,“船税”问题折射出内战前英国海军建设的财政与政治困局,反映出重构国家与社会关系,以深化英国海权发展的必要性。

政策体系创新助推保税LNG“船到船”加注

上海开展国际航行船舶保税LNG加注,对于助力全球航运业节能减排、推动上海国际航运中心和油气交易中心建设具有重要意义。文章测算了国际船舶加注LNG替代低硫燃料油的环保效益,梳理了全球LNG动力船舶发展前景和我国支持远洋船舶应用LNG、建设沿海LNG加注中心的政策背景,分析了上海开展国际航行船舶加注保税LNG的基础和优势。随着《中国(上海)自由贸易试验区临港新片区国际航行船舶保税LNG加注试点管理办法》和《中国(上海)自由贸易区临港新片区国际航行船舶保税LNG加注作业试点业务实施细则》出台,上海成为我国首个“船到船”为国际航行船舶加注保税LNG的城市,也是目前我国唯一一个同时具备保税LNG加注资质、保税LNG储罐、LNG加注船和国际航运企业客户4个条件的城市,为我国开展国际航行船舶LNG加注工作提供了示范样板。

探析中国小说中“船”的象征手法

在中国现代小说中,"船"如"水"一样,均是其中不可或缺的重要意象。这不但在来自江南水乡的沈从文、巴金、鲁迅等小说家的作品中屡屡出现,而且也成了红色经典小说创作中的重要符号,如杨沫、罗广斌、杨益言等。本文以中国典型小说为例,探究了船的不同象征和意义,如"乡愁""乡土""质朴""纯真""静默""沉郁"及"坚韧""抗争"等。

从《乐家录》看丝绸之路东线的“船乐”

船乐渊源于古代印度和中国。它通过丝绸之路传至东亚,表现出五种形态:其一是作为平安时期日本贵族和神社寺院之乐舞的形态,在池亭泉苑或河川等处配合礼仪庆典举行,使用有鹢首的豪华游船;其二是作为日本大型寺院供养节目的形态,多见于天皇、贵人行幸入御之时以及迎众僧之时,具有强烈的仪式性;其三、其四是朝鲜乐书《教坊歌谣》(成书于1872年)所记的形态,或作为兵房吹打乐单支乐曲,或作为兵房吹打乐同歌舞妓乐的结合,用于皇室的进馔仪和进宴仪;其五是作为女妓歌舞的形态,见于1829年以来用于朝鲜王宫的《进馔仪轨》。本文重点考察日本乐书《乐家录》所记录的第二种形态,论述了《安乐盐》《放鹰乐》《鸟向乐》《武德乐》《万岁乐》《苏芳菲》《贺王恩》《海清乐》《千秋乐》《壹金乐》《涩河鸟》《庆云乐》等船乐12曲的文化内涵及其同中国音乐、西域音乐的关联。

没有不受伤的“船”

在西班牙的巴塞罗那，有一家已经具有千年历史的造船厂。从该厂造出的船舶有将近十万艘。最近，有人根据船舶档案。

思政元素融入涉海专业探索——江苏科技大学“船魂”精神实现途径再思考

立足江苏科技大学涉海专业协同育人的实际情况,在课程思政元素与专业教学融合方面做了三个方面的探索:一是深入挖掘各专业课程中蕴含的思想政治教育元素,将专业课程中丰富的思政元素与专业内容有机融合;二是最大限度地发挥专业课程的育人主渠道作用,把育人与育才有机结合,真正地让“船魂”精神进课堂、进头脑,拓展育人主渠道,搭建线上线下相结合、课内课外相结合、理论教学与社会实践相结合等多途径协调育人平台;三是解决“两张皮”问题,避免思政教育与专业教育两个阵线各自为战。

跨越历史的心灵沟通——郭嵩焘对王船山的认识和评价

郭嵩焘是王船山的同乡,也是船山二百余年之后的知音。郭嵩焘有关船山的言论和说法,虽然还算不上严格和全面意义上的价值诠释,但他对船山思想评价的高度和“准确性”,却是他的前辈和同时代人所不及的。

历史志传记载的“草船借箭”辨析

诸葛亮"草船借箭"是《三国演义》中最精彩的故事之一。读了这段故事,常常使人对诸葛亮的聪明才智赞叹不已。然而,诸葛亮的一生并没有干过这件事。那么,这个故事是不是罗贯中凭空杜撰的呢?那也不是,因为他确有所本。有孙权的"船借箭";周瑜的"船借箭";唐将张巡的"草借箭"以及宋代岳家军毕再遇的"伞借箭"的故事。但在历史上关于诸葛亮"草船借箭"的故事是不真实的。

“船文化”立意 主题教学活动助推——“船文化”主题教学活动指向学生探索与创新核心素养的实践研究

校园文化是学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系,也是一所学校办学理念与环境氛围的集中体现。临湖实验小学位于太湖之滨,舟船历史文化丰厚,对于“船文化”的研究有着得天独厚的地域优势。学校紧扣现有的校园文化“船文化”,在学科主题创新活动中培养学生的探索与创新素养,力求在形式和方法上有突破、有创新、有成果。