核心素养下如何追求灵动的“苏式”课堂

“苏式” 课堂与核心素养的基本着眼点都是以生为本. 由于教师对数学教材、 学生学情的了解程度及教学能力的不同,以及学生的学习能力、 学习方法存在差异, 使得数学课堂充满了不确定性, 从而形成了形式多样的动态变化.而要使数学课堂充满理性、 灵动, 关键在于教师能对动态生成有深刻的把握.为此, 教师应在课前精心 “打造” 课堂,课中倾心 “灌溉” 课堂,课后用心 “反思” 课堂, 以便更好地引导、 促进和彰显有效生成.

随风潜入夜，润物细无声——浅析“苏式”课堂的人文性

苏式课堂尊崇教育教学的普遍规律,基于苏州地域文化背景,具有苏州融合通达的个性特点,体现苏州地方特色的课堂教学派别。本文将从'苏式'课堂教学中的人文性、文本的人文性、环境的人文性这三个方面来探讨。

基于核心素养构建“苏式”初中英语课堂

分析"苏式"初中英语课堂中核心素养的内涵。结合教学实践,从有针对性地开展分层教学、开展写作训练、注重课外知识延伸和教学方式创新等方面提出基于核心素养构建"苏式"初中英语课堂的策略。

“自能”课堂:培养学生数学核心素养的“苏式”力量

“自能”课堂既有“苏式”课堂的细腻从容、缜密精巧，又体现了“以学生发展为本”“以培养核心素养为本”的育人观。学生进行数学活动是达成“自能”发展目标的关键，是学生养成良好的数学学习习惯、思维品质与健全人格的重要途径。

构建“苏式”学前教育科学课堂

苏州市教育局提出'苏式教学'与'苏式课堂',既是带领全市幼儿群体教师和全省同仁们协同打造'苏派教学'特色的重大举措。本文以'苏式'课堂的角度,探索研究构建'苏式'学前教育科学课堂的方式方法,根据'苏式'课堂教学的基本理论基础,分析'苏式'课堂的科学转变方式,提出发展学前儿童核心素养的教学建议,对学前儿童的学习质量的提高和能力养成起着十分明显的促进作用。