以人为本·立足探究——浅谈对“苏教版”物理新教材的认识

“苏教版”新教材的主要特色概括为“一条主线,两个重点,三维目标”,集中体现了“以人为本,立足探究”的理念。

北师大版初中物理新教材的结构体系及编写特点

在素养导向的教育改革背景下,编写组依据《义务教育物理课程标准(2022年版)》,通过梳理、总结团队物理教育研究成果和物理教材编写经验,以及近十几年来一线教学的实践成果,对北师大版初中物理教材进行了全面修订,努力打造“培根铸魂、启智增慧”的精品教材。新教材以落实立德树人根本任务、发展学生核心素养为宗旨,力争实现传承与发展的有机统一、知识与能力的有机统一、科学与人文的有机统一。新教材注重体现以学生发展为本的教育理念,遵循学生的认知规律,激发学生的学习兴趣;体现物理学科探究、综合和实践特点,突出基于真实情境的问题解决,全面落实物理学科核心素养。希望广大教师在使用新教材的过程中,能更好地理解新教材的编写理念,并将其融入教学中,促进学生核心素养的发展。

沪科版初中物理新教材修订的整体思考

为了更好发挥物理教材的育人功能,教材修订组在2012年沪科版初中物理教材的基础上修订完成2024年沪科版初中物理新教材。2024年沪科版初中物理新教材具有如下特点:素养为先,落实物理教材育人功能;加强实验,凸显物理实验育人价值;综合育人,体现物理学跨学科特点;评价导向,发挥不同类别习题功能。建议一线教师基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》,理解新教材,用好新教材,发展学生核心素养,实现物理学科育人目标。

基于SEC模式对初中物理教材习题与新课标的一致性研究——以苏科版教材3W习题为例

以苏科版初中物理教材与新课标为研究对象,利用SEC一致性分析工具,分别从SEC总体一致性、内容主题分布和认知水平分布三个层面研究苏科版教材3W习题与新课标的适切程度,发现八上、八下和九上物理教材与新课标在内容主题上显著相关;九下教材与新课标在内容主题方面不存在显著一致性.

人教版高中物理新旧教材对比分析——以高中物理必修第一册“摩擦力”为例

伴随着我国中学教育进入全新的核心素养时代,对高中物理教学提出了更具体、更全面的要求.面对当今时代迅速的更迭发展,2004版高中教材已经不再适用,经过大量学者研究和努力之后,我国于2017年发布新版普通高中物理课程标准,2019年最新版人教版物理教材开始投放使用.所以通过研习大量文献,笔者对2004年和2019年人教版高中物理教材中必修第一册“摩擦力”一节,针对教材内容、编排顺序、结构呈现等方面进行分析对比,并根据研究结果,提出相应的教学建议.

“新课程、新教材”背景下高中物理课堂教学探索

为了更好地促进高中物理教学质量提升,在“新课程、新教材”的教学背景下,需要进一步加强课堂教学模式、教学内容及方法的探索,提升高中物理教学效果.本文旨在探讨“新课程、新教材”背景下高中物理课堂教学的新模式、新方法,以期为提高高中物理教学质量提供有益的参考.

新课标下初中物理《实验教材》试教

《新课标》要求学生学习的物理知识要与其生活经验相联系,强调知识的形成过程。物理学科的一个重要特点是它与社会生活和生产实际密切联系,物理实验是学生学习物理知识的重要途径。因此,如何利用好实验这一重要教学手段,是物理教学中必须解决的问题。《新课标》要求学生“能用简单的物理实验和数学方法描述简单的物理现象”。基于此,本文就新课标下初中物理实验教材试教展开分析,以供参考。

落实新理念 修订新教材 培养时代新人——苏科版初中物理新教材介绍

2024年苏科版物理教材坚持育人导向,落实课程理念,培养时代新人;精选内容优化基本框架,创新重要实验设计、推理过程,重视科学性和规范性.建议一线教师认真研读教材,开展教材比较研究,关注实验教学,重视对学生科学思维能力的培养.

新课程标准下高中物理新教材中理论联系实际的具体体现

在新课程标准之下,高中物理教学要以学生的物理学科核心素养培养为目标.教材作为教学第一工具,深入研究教材成为教师的首要任务.本文对高中物理新教材中理论联系实际的情况进行总结分析,认为新教材在教学导入、概念分析、实验教学、习题设计当中都不同程度融入了生活现象、生活场景,最终确保概念学习到知识转化形成一个完整的通路,加上教师的教学创新,可以培养出具有科学物理观念、科学思维、科学探究能力、科学态度与责任的综合型学生.

新教材背景下高中物理教学资源建设与应用

物理作为一门重要的自然科学学科,在高中教学中占有重要地位。新人教版高中物理教材增加了大量有关物理与文化、物理与科技、物理与生活等方面的内容,使教学内容更加贴近学生、贴近生活。此外,教材还增加了特色栏目,如“问题”“做一做”“科学漫步”等,以加强物理与社会、生活的联系。在教学资源整合方面,新人教版高中物理教材在设计上注重研究方法,而非简单强调某一知识点。

“双减双新”背景下高中物理作业优化设计探究

在应试教育背景下,沉重的作业负担使学生的主体性逐渐消失,成为知识的奴隶。作业是推动中学物理教学改革的一个重要内容,是提高学生深度学习能力的有效手段。在“双减双新”背景下,根据学生核心素养的培养要求,在理解新课程标准、研究新教材、新高考评价体系的前提下,结合物理课程教学的实际情况,优化高中物理作业,提出了复习巩固型作业、拓展延伸型作业、实践综合型作业,从而减轻学生的学业负担,突出中学物理学科的学生主体地位,促进中学物理学科核心素养落地。

工科材料类专业固体物理教材改革探索

传统“固体物理学”教材在内容设置方面存在理论性强、内容深奥繁杂、学习重点不明晰等问题;且教学内容多数按照固体物理学科本身的发展顺序进行编排,各章节之间缺少联系,知识点跳跃。使用这样的教材,极易使“教”和“学”难度增大,特别是涉及一些抽象的定义和复杂的数学推导过程,甚至使部分学生产生了厌学情绪。为了让学生更好地掌握固体物理知识,基于多年教学实践,文章调研了工科材料类学生的认知特点后,据此对固体物理相关内容进行重新设计和编排,以“固体电子论”为主线,将离散的知识点联系起来;深奥繁琐的公式推导被删除,突出概念和事件的来龙去脉和物理意义,使得教学内容形成了一个完整的物理图像,极大地提高了学习效果。

新苏教版高中化学必修教材社会性科学议题内容分析与教学建议

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》强调,社会性科学议题(SSI)是发展学生核心素养的重要途径。社会性科学议题蕴含着丰富的教学价值,是促进知识、思维、能力和素养发展的重要载体。本文以新苏教版高中化学必修教材为例,在分析教材SSI内容特点和探讨教材中引入SSI所承载的教学价值的基础上,提出了一些相应的教学建议。

新教材“0~10的认识”内容分析与教学建议

一年级新生将在第一学期系统学习0~10。一年级数的教学重在帮助学生经历数的抽象过程,感悟数的意义,把握数的大小关系及性质。结合苏教版小学数学一年级上册新教材和相应案例进行解读和分析,建议让学生在分类与抽象过程中认识1~9,在数的比较中认识0,在认识数位的基础上认识10。

核心素养视角下高中物理新教材习题特点浅析

通过对上海编写的普通高中物理新教材中习题的分析,笔者发现,新教材通过在习题部分设置大量的情境、增加实验题、设置科学实验类情境的题目以及在设置问题时侧重引导学生的推理和论证,以期培养学生学科核心素养。

新旧人教版高中物理教材实验比较--以“实验:验证机械能守恒定律”为例

以“实验:验证机械能守恒定律”为例对人教版高中物理新旧教材编写进行对比研究,比较分析新旧两版教材在编写思路、内容呈现方式及习题设置上的变化。通过对比,期望能帮助教师对新教材深入探索,从而更好地运用教材,同时探讨更有利于培养学生物理学科核心素养的题目设置。

“双新”背景下以实验探究为主线的高中物理教学实践——以“电容器的电容”为例

在“双新”教育改革的逐步推进下,如何在课堂教学中有效地提高学生的核心素养成为了一线教师教学实践中的重要课题.物理是一门实验学科,在课堂中利用实验探究为主线的教学方式,有助于促进教学从知识传授式向科学探究式的转变,从而高效提高学生物理学科核心素养.以“电容器的电容”一节课的教学实践为例,本节课通过环环相扣的6个实验,激发学生学习热情,引领学生合作探究,使学生获得真实的学习体验.

基于新教材的科学思维培养策略探析

新修订的人教版初中物理教材聚焦物理课程核心素养优化了课程内容结构,充分体现了课程的育人价值,特别是在学生科学思维的培养上呈现出亮点。教师如何准确把握新教材的变化,在教学中落实核心素养培养要求,发展学生的科学思维呢?笔者以《牛顿第一定律》教学为例做具体阐述。

新苏教版高中化学必修教材中化学史的特点及教学建议

新课程标准重视化学史在教学中的应用,课程标准是教材编写的依据,在对新苏教版必修教材中的化学史进行分类的基础上,分析了教材中化学史内容选择和呈现方式的特点及其承载的教学功能,提出了基于教材中的化学史开展教学的一些建议。

聚焦“新课标”、新教材,把握高中物理实验教学方向

实验是高中物理教学的重点内容,也是学生探究物理世界的关键渠道,这就对教师的实验教学提出了更高的要求。尤其是在全面落实“新课标”、新教材的关键时期,需要教师把握实验教学的新方向。文章首先阐述了高中物理“新课标”、新教材对实验教学的新要求,接着论述了“新课标”、新教材背景下高中物理实验教学的策略,旨在保证实验教学能取得教学新成效,助力学生更好地学习学科知识,形成学科核心素养。