惜时·勤学·苦学·好学·乐学

唐代诗人有一首著名的《白鹿洞》。诗曰：读书不觉已春深,一寸光阴一寸金。不是道人来引笑,周情孔思正追寻。这是一首实写诗人自己的读书生活的叙事诗。其第二句＂一寸光阴一寸金＂尤为著名,是诗人给后人留下的不朽名言,千百年来一直勉励人们,特别是读书人珍惜时间、注重知识积累,不断充实和丰富自己。因此，后人也往往将之归为“惜时诗”。

从“被动苦学”到“主动乐学”——谈体育课堂情景教育的操作要义

在体育课堂教学中 ,情景教育运用先进的教育理论 ,通过环境的创设 ,在课堂教学中激起学生对运动的欲望 ,把学生的情感活动和认知活动真正地结合起来 ,有效地提高体育教学的课堂效率 ,促进学生个性的充分发展。

从“苦学”到“乐学”——浅谈语文阅读兴趣的培养

现在有很多学生对语文课不感兴趣,他们跋涉在书山题海,穿梭于种种考试,苦不堪言,最后却往往与语文＂相看两厌＂,甚至＂分道扬镳＂。因此,如何培养学生的学习兴趣,使其变＂苦学＂为＂乐学＂,自觉自愿地学习,就成为语文教学的一个重点,也是使语文教学事半功倍的关键。一、以奇激趣心理学家认为,好奇心是兴趣的起点。一个人的兴趣源于好奇,且每个人都有好奇心。因为好奇,才渴望去探索,需要去发现;

思想品德课中如何让学生变“苦学”为“乐学”

思想品德课是一门理论性较强的科目，学生学习起来有一定难度，大部分学生都以此为苦，不愿意学习。而现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。在教学过程中，如果不考虑学生的情感因素，就不能使他们始终保持积极的学习态度。因此，在初中思想品德课堂教学中，变学生“苦学”为“乐学”，这是提高思想品德课教学效果的关键。

如何将中小学生的“苦学”变为“乐学”

分析了现阶段中小学枯燥乏味的书本知识、单调冷漠的课堂学习、过重的学习负担,使得广大中小学学生存在厌学情绪的原因。提出了教师在教学过程中,要激发学生的学习兴趣,提高学习效率,让学生在快乐中学习。全面提高教育教学质量的具体举措。

变“苦学”为“乐学”

学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师,要调动一切可行因素,激发每位学生学习兴趣,点燃他们心中激情,从而提高教学实效。那么,在教学过程中,怎样充分激发和培养学生学习语文的兴趣,变"苦学"为"乐学",用真情拨动学生"情感之弦",让语文课堂"激情飞扬",本文试做初步探讨。

浅谈体育教学中的“苦学”与“乐学”

学校体育教学中,为了克服学生的厌学现象,改善教学过程,变"苦学"为"乐学",已日益成为人们探索的"焦点".本文就如何认识"苦学"与"乐学"、如何处理体育教学"苦"与"乐"的关系、如何变"苦学"为"乐学"提出一些见解.

如何让二类字学习变“苦学”为“乐学”

识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。苏教版教材中的生字有两种,一种是田字格里的一类生字,要求学生会认会写;另一种是双横线里的二类生字,要求学生能认读。教材中二类字的数量是一类字的一倍半,在学生的课内外阅读材料中大量出现,学生在遣词造句时也常常会用到。学生对二类字的熟练掌握程度,直接影响其语文学习能力。

在珠算教学中如何变“苦学”为“乐学”

学习一向被认为是艰苦的脑力劳动,读书人往往把"学海无涯苦作舟"作为座右铭.纵观古今,凡是劝学的文章无不勉人"苦学";大凡学业上有成就者,其成功的要诀也离不开"苦学"二字.然而我们认为,仅强调"苦学"忽视"乐学"有一定的片面性.

让识字教学由“苦学”变“乐学”

作为一名小学语文教师。我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少以及质量的高低，会对他今后的继续学习产生直接的影响。识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”．提出“认识”、“学会”两种要求。在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。

激发学习兴趣——变苦学为乐学

教育不是强制的服从,而是一种潜移默化的感染。要真正实现能力、情感、态度价值观的有机统一,就必须从激发学生的学习兴趣出发——变苦学为乐学。兴趣是激发学生主动性的源动力,激情是成功的保障,寻找最有效的教学载体,不断探索,不断创新,使学生学会学习、学会做人。

变苦学为乐学的学习方法

传统学习方法更多的是让学生被动接受,不易发挥他们的创造性。笔者以自身将近30年教学经验的基础上提出了八种变苦学为乐学的学习方法,并逐一加以说明,相信这些方法会给学生们提供帮助。

苦学变乐学 师生乐融融

学习，从功能的角度讲，就是获得知识和能力的过程；从心理的角度讲，就是人的内部心智活动和外部体力活动的协调统一。那么，什么是乐学呢？所谓乐学就是学习者在获得知识和能力的过程中，心理上具有欢乐感，而无忧愁感；体力上具有轻松感，而无困乏感。那么怎样才能让学生乐学呢？

让低年级学生识字从苦学变为乐学

儿歌内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。我抓住学生的特点，编了一些通俗易懂的儿歌。如教“问’’字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如教“清”字时，因“青”的构字率高，就编成这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴。

让苦学与乐学都成为美的享受

广汉市松林学校蒋昆：小学语文一级教师。现为广汉市小学语文中心课题研究组成员。广汉市师德标兵。喜爱语文．擅长演讲，论文评比和演讲比赛均荣获市一等奖。

从学会到会学 变苦学为乐学——浅谈语文教学乐学境界的实现

什么样的语文课才能算是一堂好的语文课呢？答案可谓是众说纷纭，我认为，语文教学实现乐学境界才是一堂好的语文课。“知之不如好之，好之不如乐之”，语文学习的最高境界就是语文的乐学境界，语文学习的最高追求也就是语文教学中乐学境界的实现。有人理解乐学之“乐”无非是形式之乐，手段之乐，这很片面。真正的乐学境界应该是形式与内容的高度统一，手段与目的的高度统一，是“要我学”之苦向“我要学”之乐不断转化的乐学终身的全过程。

浅谈语文学习由“苦学”变“乐学”——兼谈学生学习兴趣的培养

语言、文字来源于生产、生活的实践，但是语文学科的交际性、逻辑性，往往掩盖了它的实践性和趣味性，因此在中学语文教学中，要采用多种方法使语文回到学生熟悉的生活实践中，运用多种方式教学，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，以促使学生积极主动、心情愉快地学习。所以，教师要将教学活动组织得当，科学、合理、生动地安排每个环节，营造出轻松活跃有吸引力的课堂氛围，使教学活动紧张而又有乐趣。

如何在语文教学中变苦学为乐学

因为教学思维的因素，有些教师将语文课上的枯燥乏味，学生耐着性子学，苦不堪言，要想让学生对本学科产生兴趣，首先要学生在不受内在情绪和外界因素影响下，依据自身原则和价值观主动做出的为自己过去、现在和未来负责的行动，树立学习目标。有了树立目标会使学生的学习变的更加主动。有了目标就要立即行动，并在行动过程中不断地修正自己。聪明的学生知道，做自己愿意做的事才能最大限度地调动自身的积极性并把事情做得更好。初中语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要加强对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。