走向中国教育改革实践的英特尔未来教育

本文介绍了英特尔未来教育全球教师培训项目在中国开展的情况 ,分析了“英特尔未来教育现象”的“震撼律”、“矛盾律”、“融合律”,阐述了英特尔未来教育对我国素质教育改革和教师教育信息化的意义 ,提出了英特尔未来教育进一步发展的建议。

英特尔未来教育培训与行动研究之互融思考

英特尔未来教育培训以一线的学科教师为对象 ,以使其能将计算机技术有效用于课堂教学 ,使信息技术与课程有效整合。行动研究强调学科第一线的教师既作为实践者又作为研究者 ,在行动中研究 ,以解决实践中所遇到的问题。在信息化环境中的行动研究 ,必然促进信息技术与课程整合 ,二者相互借鉴 ,相得益彰 。

从“英特尔~未来教育”项目的问题设计看渗透性德育的开展

如何更有效地开展青少年的德育工作一直是大家关心的热点问题。本文通过对"英特尔!未来教育"项目的问题设计的介绍以及对问题设计所蕴含的德育的案例分析,提出了一种通过学科的问题设计来进行渗透性德育的方法,并归纳总结了其特点。

中国“英特尔未来教育”项目职前培训影响调查报告

为了解在中国各个地区开展职前培训项目的效果和影响,确保"英特尔未来教育"职前教师培训项目的有效规划和实施,2007年初,"英特尔未来教育"职前培训评估项目在中国启动,评估选取天津师范大学和宁夏大学以项目的方式进行试点,本文对评估结果进行分析。

“英特尔未来教育”培训对中国教育的启示

"英特尔未来教育"是英特尔公司为支持计算机及互联网技术在课堂上的有效利用而发起的一个全球性的教师培训项目。"英特尔未来教育"倡导模块化教学、基于任务项目的学习和基于合作的学习。这些崭新的教学理念对我们传统的教育教学方式有着重要的启示作用。

英特尔~未来教育对高师《现代教育技术》课程教学的启示

英特尔未来教育以建构主义为理论基础,为广大师生提高信息素养,开发自身探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个实际操作的平台。文章通过分析高师院校《现代教育技术》课程教学的共性问题,借鉴英特尔未来教育的一些启示,并结合教学事例提出了一些建议。

“英特尔~未来教育”思想在《园艺植物离体培养学》教学中的创新性实践

基于"英特尔未来教育"思想"自主、合作、探索、体验"的理论实质,对《园艺植物离体培养学》课程从教学内容、教学方法和教学手段3个方面进行了改革,创新了教师授课理念和学生学习理念.以"模块化教学"替代传统的"逐章逐节教学"、以"探索式创新性分类指导"替代传统的"菜单式实验任务指派"、以"多样化教学方式"替代传统的"教师一言堂".将主动性学习、信息化学习、个性化学习、团队协作学习、综合性学习相结合,注重人才培养的创新性、可塑性、潜能性.

从'英特尔~未来教育'项目的发展审视教师信息化教学能力培养模式的历史转型

本研究以典型的国际化教师信息化教学能力培养项目——"英特尔未来教育"项目为个案,通过分析其发展历程来把握教师能力培养模式的历史变迁与发展趋势。研究发现教师信息化教学能力培养模式经历了以教师专业发展理智取向为指导、集中培训为主要形式的分离模式,正在经历着以实践反思取向为指导、混合培训为主要形式的整合模式,并正在朝着以生态取向为指导、实践共同体建设为主要形式的一体化模式转型。

英特尔“未来教育”培训在师范院校推广时应注意的问题

笔者根据对在职学科教师和师范生分别进行英特尔“未来教育”培训的切实感受 ,比较分析了两种培训对象在参加培训的动机、知识结构以及他们在培训中对自己的定位等方面的差异 ,认为将英特尔“未来教育”培训引入师范院校 ,须作必要的调整 ,以期符合青年学生的兴趣爱好、知识结构、时间安排等特点 ,使之真正成为推进师范教育改革和提高师范生教学能力的有效措施 。

利用英特尔~未来教育理念与资源促进师范生'现代教育技术'课程建设的实践探索

“十五”期间教师教育信息化要求师范院校开设“现代教育技术”公共必修课。该课程以什么形式开设,采用那种教学模式,要求达到的教学目标是什么,都是师范院校在现代教育技术公共课的建设中首先要解决的问题。在实践中,我们利用英特尔誖未来教育的理念和资源,建设该课程,全面提升了课程的教学质量,为推进学校教育改革与发展起到了促进作用。

英特尔未来教育教师培训课程与我国中小学学科教师教育技术能力培训课程对比研究

文章比较了英特尔未来教育与我国中小学学科教师培训课程,总结出两个课程在培训内容、评价方式、课程编排等方面不同,提出英特尔未来教育培训课程中值得我们借鉴的经验,给我国中小学学科教师教育技术能力培训以启示。

基于“英特尔@未来教育”的信息化教学设计——在教育硕士《计算机应用基础》课程中的实践

英特尔@未来教育是一种基于现代教育技术、以学生为中心、培训老师如何实施研究性学习和问题导向式学习的信息化教学设计。针对教育硕士的自身特点,将英特尔@未来教育理念融入《计算机应用基础》课程之中,能够有效地提高教育硕士的信息化教学设计能力。

英特尔~未来教育:教师教育的信息化行动——访英特尔~未来教育项目首席专家祝智庭教授

2000年，在教育部师范司的指导下，英特尔未来教育项目开始在上海和北京进行区域性试行。在取得经验的基础上，2001年，该项目开始在许多省市进一步进行推广。2002年，英特尔未来教育项目在全国18个省市开展，有11万中小学学科教师参加了该项目的培训。2003年8月，英特尔公司与教育部签署战略合作协议谅解备忘录，根据合作协议，英特尔未来教育项目将在未来3年内再培训50万名中国大中小学教师。2004年3月，英特尔未来教育被正式纳人到国家教师教育信息化的主框架下，成为在教育部师范司直接领导和管理下的重大培训项目。为什么英特尔未来教育项目能够在中国获得成功?这一项目对解决中国教师培训所存在的问题提供了怎样的解决办法?英特尔未来教育项目在中国实施的这几年所遇到的问题是什么?面临新课程标准的挑战，英特尔未来教育项目有哪些持续发展的举措?带着这样一系列的问题，本刊记者采访了英特尔未来教育项目首席专家祝智庭教授。

英特尔未来教育在分析化学教学中的应用

素质教育是当前教育领域的热点,许多教育界人士都在为开展素质教育寻找新的教学手段。英特尔未来教育作为一种新的教育理念,以其“信息化教学设计”、“合作型学习”、“资源型学习”、“以学生为本位”和“以活动为中心”、“信息和网络技术与教学合理融合”的特点为素质教育提供了一种新的教学手段。本文根据英特尔未来教育的特点,结合分析化学教学的特点分别从教学课堂、网上论坛、实验课的开设、作业、以及评价等方面讨论了英特尔未来教育在分析化学教学中的应用及其方案设计。

'英特尔~未来教育'--基于现代教育技术的建构主义培训模式

文章从建构主义的角度简述了“英特尔○R 未来教育”的概念、教学模式。

基于活动理论分析研究英特尔未来教育基础课程培训

本文以活动理论为基础全面分析研究英特尔未来教育基础课程的培训,总结出了该培训的特点和系统活动图,并指出了培训活动过程中可能出现的矛盾问题。这使更多的人了解这种培训的设计理念,掌握这种培训的活动组织和培训系统中的一些关键环节,可以进一步地改进此项目培训中的不足。当然也可以将这种培训理念及研究方法借鉴到其它相关的师生培训中,全面有效地提高各类培训的质量。

英特尔“未来教育”与我国中小学教师信息技术教育培训

本文从教材内容、教材编排、培训方法和培训目标等4个方面,比较了我国中小学教师教育信息技术培训与英特尔"未来教育"的差异,特别分析了英特尔"未来教育"培训教材、教法对我国教育改革的启示,提出了改进我国中小学教师信息技术培训教材的建议。

在信息化环境中构建新型的教师培训模式——英特尔未来教育的启示

本文以英特尔未来教育为背景 ,提出在信息化环境中如何以新的思想、观点、方法和内容对广大在职教师进行培训 ,并指出 ,在当前教师培训中 ,观念的转变在某种程度上比掌握信息技术的操作更重要。

融技术于课程的教师培训——“英特尔_未来教育”培训项目述评

“英特尔未来教育”教师培训的特点包括以任务为驱动,培训教师、辅导员作为促进者,并鼓励交流合作与资源共享,重视评价反思等。它改变了传统的教师在职培训模式,并丰富了现代教育技术内涵,是一种“融技术于课程”的培训,其中蕴涵的教育思想值得人们深思。

“英特尔 未来教育”项目对师范生教育的启示

文章通过对＂英特尔R未来教育＂项目背景和特点的介绍,阐述了该项目对师范生教育的启示,即以案例教学促进教学实践、以模板式教学搭建培训整体架构、以教育技术思想贯穿整个教学活动、以学生为中心开展培训教学、加快学校信息资源建设、建立有师范教育特色的教案资源库、打造现代教育技术的研究型教师团队。