“英语+法学”双学位课程质量提升策略——以河北大学为例

通过问卷对河北大学“英语+法学”双学位教育复合型英语人才培养模式的成效以及课程设置的密度、内容、跨专业性和教师素养等进行调查。结果表明,学生对“英语+法学”课程设置和教师教学满意度较高,但仍存在高年级阶段课程繁重、轻基本技能训练和实践、两个专业课程的融合度不够、法律课程中文授课比例高等问题。应从打造跨学科复合型课程模块、优化课程结构、构建立体化自主学习平台和培养复合型教师团队等方面提升“英语+法学”双学位课程教学质量。

“英语+信息工程”双学位本科专业改革与实践

“英语+信息工程”双学位本科专业面向新时代中国特色社会主义建设和新一代信息技术等国家战略性新兴产业发展需求,通过英语和信息工程两个专业交叉融合,培养有国际组织和标准化制定胜任力的信息领域复合型人才,服务国家重大战略和产业重大需求。双学位专业建设和改革依托东南大学扎实的学科专业基础,科学地设置了交叉融合的课程体系,“文科+工科”交叉培养优势显著,毕业生可授予文学和工学双学士学位。

我国法学双学位教育的困境与出路

法学双学位教育是指学生在主修本专业的同时辅修了法学专业,并通过课程考试取得法学学士学位,力在培养复合型法律人才。在我国经济发展和全球经济一体化,积极推进法治建设的背景下,对法律人才的需求只增不减。目前很多高校都已经开展法学双学位教育,但开展过程中出现诸如课程设置不合理;教育资源不足、质量不过硬;双学位管理困难等问题,难以培养出复合型法律人才。究其原因主要是现行学分制不灵活;相关配套政策不完善以及缺乏有效质量监管机制。本文从法学双学位教育面临的困境成因入手,提出完善政策制定规范;明确培养目标、筛选培养对象;优化课程结构;严格考核奖惩制度、弹性学分制等措施,为提高法学双学位办学质量添砖加瓦。

七校联合培养双学位人才的探索及反思——以华中科技大学英语双学位人才培养模式为个案

国内持续时间最长、实质性参与高校最多、合作范围最广、受益学生最多的武汉地区七所重点大学之间的联合办学,引起了社会的广泛好评。本研究以其中的华中科技大学英语双学位人才培养模式为个案,通过对1080名学生的问卷调查和抽样访谈,对整体办学模式满意度、课程设置、教师教学态度、课堂教学,整体教学效果等方面进行了分析,并根据学生的反馈意见,提出了进一步完善的建议。

提高英语双学位教学质量之探索

本文针对目前英语双学位教学中由于教师综合素质较低、教学内容之间衔接不好、教学方法比较落后和课堂管理不强等问题而导致的教学质量不高等问题,提出可通过提高教师的专业基础知识和拓展知识面、注重教学内容的关联性、在授课过程中灵活运用相关语言学理论进行指导和建立良好的课堂管理等方法来提高教学质量。

医学院校法学双学位人才培养模式探索——对某校学生需求及满意度的调查分析

双学位教育作为复合型人才培养的重要模式,受到了医学教育界的高度关注。本文以某医学院法学双学位人才培养模式为个案,通过问卷调查的方式透析学生对法学双学位的需求及现有培养模式的满意度,由此探讨医学院校法学双学位人才培养模式的改革,为优化医学院校法学双学位人才培养方案提供依据,为提升医学院校法学双学位教育质量提供支撑。

基于CBI的英语专业双学位教师职业素养探讨

本文基于C BI教学理念及四种教学模式,对英语专业双学位任课教师的职业素养进行了探讨。总结出了为了实现英语专业双学士学位培养目标,任课教师应具备的六种主要职业素养。在教学实践中,任课教师要学会凝练自己的"专业+英语"双师型师资特色,以期在高等教育教学研究中发挥更大的引领作用。

商科院校法学双学位教学方法的探究

教学方法的改革是提高高校教学质量的重要举措,也是培养创造性人才的客观要求。商科院校法学双学位专业的产生、发展顺应了时代要求,商科院校法学双学位的教学方法伴随着社会的发展有其不同于一般法政院校及传统教学方法的模式。以启发式教学为主,注重理论与实践结合,体现"法"为"商"服务,融传授知识、培养能力与提高素质为一体,以培养复合型人才为目标,是商科院校法学双学位专业发展的关键所在。

“专业+英语”双学位培养模式之研究

本文通过访谈教师的形式,了解我系“专业+英语”双学位培养模式,包括试办“专业+英语”双学位的必要性和可行性、培养目标、教学计划、课程设置、教学方法与教学手段、考核方式和教材建设等方面。根据任课教师的反馈意见,作者在设立培养目标和教学大纲、优化课程体系与教学内容、完善测试与评估和改革教学方法等方面提出了进一步改善的建议。

医学院校法学双学位教学相关问题的思考——以某高等医学院校为例

随着社会对复合型人才的需求越来越迫切,医学院校开展法学双学位教育成为培养具有跨学科专业知识复合型人才的重要模式之一。但我国医学院校开展法学双学位教育时间较晚,存在教育管理制度不完善、缺乏有效的质量监控机制、忽视学生的实践能力培养等问题。本文针对这些问题,在调查分析的基础上,提出了改进法学双学位教学工作的对策和建议,包括改革教学管理和教学模式、建立健全法学双学位教育质量考核制度、强化教学指导和互动、合理安排教学时间、建立多样化的实践教学体系,以期改善教学管理,提高教学质量,培养合格的法学双学位人才。

英语双学位学生英语综合应用能力培养研究

英语双学位教育符合市场需求,在培养目标上应着力提高学生的英语综合应用能力。认为英语综合应用能力主要包括听力理解能力、口语表达能力和语用能力,并着重讨论了提高学生英语综合应用能力的路径,即优化课程设置、坚持"以学生为中心"的教学模式以及构建激励性的教学评价体系。

英语专业双学位学生写作元认知策略的介入性研究

元认知策略是是学习者通过计划、监控及评估等方法对认知过程进行自我管理的策略,有效使用元认知策略是自主学习能力的核心。对学生进行元认知策略的介入性培训,有助于提高自主学习能力。目前,国内的研究仅针对英语专业或非英语专业的学生,还未有对英语专业双学位学生的介入性研究。本文对57名英语专业双学位学生进行一学期的写作元认知策略培训,定量分析显示,学生的写作成绩得到提高,同时运用写作元认知策略的频率也增加了;定性分析显示,元认知策略训练有助于提高写作方面自主学习意识。

依托内容培养理工科英语双学位学生人文素质

当前,国内大部分理工科院校普遍存在学生人文素质欠缺的问题。西南石油大学以开办英语专业双学士学位班为契机,融合语言学习的工具性与人文性,试图对学生在人文素质方面进行纠偏。以英语专业基础阶段最为重要的课程之一——"基础英语"课程为例,在双学位班教学中,采用内容依托式教学模式Content-based Instruction(CBI)来安排教学内容、设计教学环节,有助于提高理工科院校双学位学生的人文素质,从而培养出具有创造能力、思辨能力、充满人文关怀、符合社会发展的综合性人才。

纺织类院校基于CBI的双学位英语专业人才培养模式探索

双学位教育能够充分发挥学分制的优越性,促进学科交叉、渗透和发展,有助于培养具有全面知识结构和社会适应能力的高素质复合型人才,提高学生的就业创业能力。该研究针对纺织院校的人才培养定位及特点,依据CBI教学理念,对双学士学位英语专业人才培养模式进行探索,以期构建一种适合纺织院校双学位英语专业的人才培养模式。

学习共同体与大学英语教学——以北京师范大学珠海分校中外双学位项目为例

分析中外双学位项目对大学英语教学提出的挑战。概述学习共同体的含义及其对大学英语教学的意义。从合作学习小组、微信公众号、微信打卡群和专属自习空间等四个方面介绍北京师范大学珠海分校的英语学习共同体。从学习者相互提供学习材料、学习者相互进行学习评价、学习者相互鼓励、学习者相互竞争等四个方面探究北京师范大学珠海分校的英语学习共同体的有效性。认为北京师范大学珠海分校的英语学习共同体实现了增强英语教学效果,提高学生自主学习水平,促进学生社会交往能力的教学目的。

高校英语双学位教学的困境和出路

英语双学位教学指依托新闻、法律、财政等专业,辅以英语专业教学,培养出复合人才的一种模式,它在拓宽人才渠道、促进人才全面发展方面起到了积极作用。然而,英语双学位走到今日,在教学上已经暴露出许多亟待解决的问题。本文意在讨论已经出现的问题,试图找出解决问题的对策。

英语“双学位”教育培养模式研究——基于ESP教学理念

目前,国内"双学位"教育办学不规范的问题比较突出。ESP教学的目标是根据学生的专业需求开展教学活动,使英语"双学位"修习者的英语学习服务于专业学习。借助问卷调查,分析英语"双学位"教育的现状和学习者的实际需求,有助于拓宽人才培养思路、提高人才培养质量。改革英语"双学位"教育应当从四个方面着手:明确英语"双学位"教育的培养目标,优化课程体系,采用灵活的教学方式,做好教材建设工作。

团队合作学习在英语双学位写作教学中的应用研究

以泸州医学院25名英语双学位本科生为教学对象,以团队合作为基础开展写作教学,以课堂观察、问卷调查、课堂练习、测试等方式检验教学效果,构建适合英语双学位写作课的高效率的教学模式。

英语专业双学位学生阅读元认知策略调查

对福建农林大学英语专业双学位55名学生的四类阅读元认知策略使用情况的调查表明,学生只是有时使用这些策略。自我监控和自我评价这两项元认知策略与阅读成绩显著相关。多元回归分析显示自我监控是影响阅读成绩的主要因素。高低分组学生在自我监控方面有显著差异。

英语专业双学位学生写作元认知策略调查

调查61名英语专业双学位学生的写作元认知策略使用情况,并与84名英语专业学生对比,发现双学位学生经常使用选择注意策略,有时使用自我监控策略,偶尔使用事先计划和自我评价策略;与英语专业学生相比在事先计划、自我监控和自我评价方面有显著差异;相关分析显示双学位学生在事先计划、选择注意和自我评价方面与写作成绩相关,多元回归分析显示事先计划是影响其写作成绩的主要因素。