混合模式下一流课程建设探究——以“英语国家社会与文化”课程为例

线上线下混合式一流本科课程是一流本科课程建设的基本形式之一。一流课程建设能促进课程教学改革与发展,促进教学质量提升,实现专业人才培养目标。“英语国家社会与文化”是英语专业的核心课程,要求学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。文章结合外语专业英语国家社会与文化课程的混合式教学构建,理清线上线下一流课程的概念,从“英语国家社会与文化”课程特点入手,探究“英语国家社会与文化”一流课程的建设路径,同时对本课程建设的思路及方案进行探索与思考。

“体验式”比较教学在实现课程思政目标中的应用——以“英语国家社会与文化”课程为例

自全国高校思想政治工作会议召开以来,"课程思政"逐渐成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践。本文论述如何运用"体验式"比较教学课程改革,在"英语国家社会与文化"课程中,实现课程思政目标。通过学生对理论之于实践的研究和对比分析,培养学生的自主思辨能力,认识中西方文化的异同,培养学生的国际视野,树立学生的文化自信。

英语专业教学融入课程思政的探索与实践——以《英语国家社会与文化》教学改革为例

专业课程要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。因此,在新文科视域下探索高等学校英语专业基础课程《英语国家社会与文化》与课程思政的融合,通过优化教学目标,挖掘课程中的思政元素,更新教学理念与策略,使该课程注重知识传授和价值引领的有机统一,肩负起课程育人的责任,让学生在面对日益复杂多变的现代社会时更加从容和自信。

应用型本科英语专业课程思政教学模式探索——以《英语国家社会与文化》为例

近几年来,课程思政已经成为应用型本科高校教学工作中的重中之重。而英语专业课程与课程思政的融合也是高校实施专业课和思想政治理论课协同发展的全新尝试。作为英语专业的一门基础课,《英语国家社会与文化》的教学不仅要向学生讲授主要英语国家的社会和文化知识,还应该使其重视对中国文化的学习和了解,从而帮助其提升爱国情怀和文化自信。

国家形象传播视域下中国文化符号在大学英语教学中的应用性研究

中国文化符号具有高度的独特性和民族性。在大学英语教学中融入中国文化符号不仅是现代大学英语的要求,也是对国家形象进行正面传播的重要步骤。使用各种策略将中国文化符号和优秀中国传统文化融入到课堂,引导大学生对中国文化符号进行思考和接受,不仅能够培养学生的文化意识,而且也能够帮助学生树立正确的文化观和价值观。

国家文化安全视角下我国外语教育理论与实践反思——以英语课程思政文化教育为例

外语作为国际交流的语言工具,是社会领域之间的一种独特竞争手段,更是国家安全战略的重要需求。以英语课程思政文化教育为例,从理论与实践上反思国家文化安全下我国外语教育问题,并通过价值导向引领国家文化安全与外语课程思政教育的有机融合,提出中国文化本体性的人文价值需求与国家发展战略目标同向、跨文化交流中的国际视野培养与国家文化安全观构建同行以及课程思政教学与中华文化传承协同的新时代我国外语教育国家文化安全观。研究凸显了外语教育中国家文化安全意识,具有一定的研究价值与重要现实指导意义。

高校英语国家社会文化课程“模块化体验式”教学模式的构建

英语国家社会文化课程是高校中广泛开设的一门理论课,但是当前该课程的教学中存在诸多问题,导致该课程没有得到应有的重视,没有发挥应有的作用。因此,本文提出英语国家社会文化课程"模块化体验式"教学模式的构建,尝试改进相关问题,从而为相关专业的课程建设和教学改革提供有益思考。

课程思政视角下《英语国家社会与文化》教学模式研究

2016年以来,“课程思政”成为各大高校教学中必不可少的重要元素之一。大学英语与英语专业课程与课程思政相融合的教学模式也日益受到重视。《英语国家社会与文化》作为英语专业的一门专业基础课程,在向学生讲授英语国家历史与文化知识的同时,还必须重视学生对中国传统文化知识的学习与理解,从而使其树立对中华民族文化的自信心与自豪感。

支架式教学法下的英语国家社会与文化课程教学例谈

传统的英语国家社会与文化教学教师只强调知识点的灌输,学生只知死记硬背,不求甚解,以考试通过为最终目的。笔者以课堂教学实例研究支架式教学法在此课程中的应用,证明其能有效发挥学生的主动性,提高其学习效率。

国家文化安全视阈下大学英语的教学路径探索

新时代的大学英语不仅要满足文化交流刚需,还肩负着传承发展我国优秀传统文化和提高国家文化软实力的重任。大学英语课程中应坚持用英语为中国文化发声,维护和提升国家文化安全,在课程中植入本土文化基因,增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,使得英语教学为国家战略服务。

国家文化战略下的英语专业社会文化教学研究

当今,经济全球化带来了世界上各种文化日益频繁的交流和冲突,不同文化间的相互理解和认知是减少冲突、促进交流的前提和基础。据此,党的十七届六中全会首次把文化强国作为国家战略,其核心任务包括了文化建设和中国文化的对外传播。

项目教学在《英语国家社会与文化》课程上的探索与研究

《英语国家社会与文化》这门课程是英语语言学习者的一门重点背景文化知识课程。社会与文化设计的内容繁多，要想教好这门课，语言教学者在教学方法上的探索也从未停止。本文将社会与文化的学习以项目教学的形式沉浸式地教授给学生，让学生在项目推进中潜移默化地学习点点滴滴，最终形成对英语国家社会与文化的框架性的完整认识。

对独立学院英语国家社会与文化课程教学的思考

独立学院英语国家社会与文化课程的开设的确培养了学生的跨文化交际意识,提高了他们跨文化交际的能力。但是课程实际教学与课程要求还有很大差距,文章首先指出独立学院该课程教学的现状和存在的问题,并列举为了解决这些问题所做出的积极探索和尝试。

POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索

POA全称Production-oriented Approach,中文意思是产出导向法,是具有中国特色的外语学习理论。它解决了长期存在于中国学生英语学习中的学与用完全割裂开的状况,具有很高的应用价值。文章基于课程改革的理念,对POA教学法在英语国家社会与文化课程中的应用做了尝试。

基于社会需求的商务英语专业学生跨文化能力培养路径研究

商务英语跨文化交际能力是《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》规定的五个专业能力之一,但在教学过程中,一直被忽视。而从就业角度看,用人单位对于商务英语人才是否具有跨文化交际能力十分重视。为验证此结论,从五个权威求职网站的招聘信息中,采集、筛选了208条有效招聘信息,根据内容分析法对数据进行编码,通过定量分析得出:大多数相关企业都会对求职者的跨文化交际能力作出要求。为了消除教学和就业需求之间的矛盾,从课程设置、教师队伍建设、教学方法、教学评价四个方面构建出一条融合跨文化能力和就业能力的商务英语专业培养路径,希望对商务英语教学和商务英语人才就业提供一些有价值的建议。

社会文化理论视域下小组与结对协同模式对学术英语写作的影响研究

医学生的学术英语写作能力对其专业英语高阶学习和学术表达能力影响巨大,但此能力的提高难度很大。本研究对比了社会文化理论视角下小组和结对两种不同协同模式在医学学术英语写作中的应用效果,剖析不同人数对协同写作的影响,总结参与者对小组协同和结对协同的认知与评价,探索医学生通过协同写作提升学术英语写作能力的合理化路径。

社会文化调节理论视域下高职英语写作教学内容研究

高职学生的英语写作内容肤浅、思路局限、拘泥形式的现象屡见不鲜。本研究以教学内容为切入点,依托社会文化调节理论,对写作教学内容的选择和构建进行了探讨。结果表明,基于职业发展、真实生活、问题解决的高职英语写作内容是教学活动的基础与支撑,贯穿单元主题主线、辅以写作体裁副线的建构方法可以使得内容凝而不散,水到渠成。同时,通过优化英语写作教学内容,高职学生的写作水平有了较显著的提升,且自我与他人、自我与社会的关系也得到了直接或间接的调节。

情境教学中的社会文化再生产——以英语教学为例促进教育的社会文化再生产能力的提

情境教学作为一种重要的教学理论和实践模式,已经在教育领域中得到了广泛的应用和认可。然而,在情境教学中,学生不仅仅获取知识,更要在特定的社会文化背景下进行学习和实践。因此,情境教学不仅仅是知识的传递,更是社会文化再生产的重要途径之一。本文将以英语教学为例,探讨情境教学中的社会文化再生产问题,分析情境教学对社会文化再生产的影响,以及教师和学生在情境教学中的角色定位和策略,旨在为教育实践提供理论支持和启示,促进教育的社会文化再生产能力的提升。

将微信融入英语国家社会与文化课程教学探究

英语国家社会与文化的教学离不开多媒体,而在自媒体时代下,结合新媒介进行教学为当今教师教学活动的开展提供新的思路。以英语国家社会与文化课程为例,提出微信平台辅助教学的设计方案及实施的方法。将微信公众平台引入教学当中,能有效解决课堂时间不足,师生交流不畅的问题,同时可实现教师教学的个性化,增强学生自主学习的能力。

文化环境感知和社会参与对大学生国家认同的影响研究

在信息时代背景下,新媒体与信息技术的融合为青少年的成长提供了全新的社会环境。对大学生这一充满活力的群体而言,新媒体不仅是获取信息和交流的主要渠道,而且在塑造国家认同感方面发挥着至关重要的作用。国家认同感反映个体对其所属国家的文化、历史和价值观的认同,对社会凝聚力和稳定性具有重要影响。随着全球化和信息化的交织发展,研究新媒体与信息技术如何塑造大学生的国家认同,对培养当代青年积极的国家观念具有重要的理论和实践价值。文章旨在探讨新媒体与信息技术如何通过文化环境感知和社会参与的中介作用影响大学生的国家认同。采用方便取样方法,调查了我国4所高校的3270名大学生,通过问卷调查收集数据,并采用统计分析方法来评估假设模型。研究结果表明:新媒体与信息技术的使用和大学生国家认同感之间存在显著正相关关系;文化环境感知和社会参与在新媒体与信息技术对国家认同的影响中起到了显著的中介作用;并且,文化环境感知和社会参与构成了一个链式中介机制,进一步强化了新媒体与信息技术对国家认同的正向影响。研究结果为新媒体环境下的大学生国家认同教育提供了理论依据和实践指导,建议教育政策制定者将新媒体与信息技术融入国家认同教育策略,以促进学生全面发展。