“英语寝室”活动与自主学习的互动关系研究

"英语寝室"口语活动与自主学习的互动全面提高了大学生英语语言能力特别是口语交际能力,实现了外语课堂教学与学生的自主学习能力提高相结合,有利于充分发挥各种教学相关资源的功能和积极性,激发和调动学生英语学习的兴趣和热情,培养学生的合作精神和创新能力,形成学生语言学习、自主学习、学习心理增强三者之间的良性循环。

高校多维互动教学模式的构建——以“英语寝室”教学模式为案例

教学模式的建立应首先基于先进的教育教学理念,其次要兼顾其教学多维互动,进而不断发展完善,最终形成特色鲜明、效果显著的先进教学模式。本文通过解析一项全新的大学英语特色教学模式——"英语寝室",探讨高校多维互动教学模式的构建。

听力自主学习和“英语寝室”相结合的大学英语听说教学模式设计

网络环境下听力自主学习和"英语寝室"相结合的大学英语听说教学新模式,旨在以现代网络技术为依托,结合大学英语"英语寝室"的教学特色,充分利用两者优势互补,为学生提供全方位立体化的英语听说教学环境。新模式重视语言输入的效度,同时强化语言输出实践,把输入和输出有机地整合起来,促进学生自主学习、合作学习能力的发展,有效地提高学生英语综合应用能力,尤其是听说能力。

“英语寝室”活动中项目驱动学习模式研究

项目驱动学习模式是一种体现建构主义理论、实用主义教育理论、自主学习理论、合作学习理论和语言习得理论的学习方式。探讨了该模式在"英语寝室"中的活动流程,旨在用该模式优化"英语寝室"活动。实践证明,该模式有助于激发学生的学习动力和创造性,培养其合作精神的和自主学习能力,强化其语言综合技能,提升其文化意识。

在“英语寝室”活动教学模式中进行素质教育

大学英语教学是实现素质教育的重要方法,"英语寝室"活动教学模式在对学生进行语言教育的同时恰当自然地融入素质教育,更好地激发和调动了学生学习英语的兴趣和积极性,增强了学生的主体意识和创造能力,强化了学生英语学习的心理素质,最大限度地提高学生语言表达和运用的能力,使语言教学与素质教育相互促进,全面增强学生的语言运用和综合能力素质。

“英语寝室”教学模式中的组织管理制度和政策辅助

"英语寝室与课堂教学互动"教学模式的研究是浙江工商大学面向非英语专业一、二年级学生开展的浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目。从某种意义上讲,它是一个小型的学校组织。项目组成员——教师、学生和管理者都各自在组织中发挥着应有的作用,并相互间构成了一定的关系网,和学院及学校其他部门产生一定的相互关系,这些关系都将直接致力于实现项目组目标、满足项目组中个人的需求。此外,它还有两个重要的组成部分,即信息传播系统(成达如,2004)和辅助制度及政策。项目组的一切信息都由传播系统在组织人员之间进行传播和交流,而辅助制度及政策则保障了此教学模式顺利、有效地开展。

大学生“英语寝室”口语活动反馈调查——一项来自我校“英语寝室”特色项目的报告(英文)

本文通过问卷调查对我国大学生目前英语口语能力差的现象做出了分析,同时对我校大学生"英语寝室"口语实践活动的作用及现存问题进行了探讨。结果证明,传统的翻译教学法在我国的中学英语教学中仍很普遍,缺少英语口语交流机会和动机是导致学生口语能力薄弱的主要原因。而我校的"英语寝室"活动通过为学生提供真实的语言交流环境和机会对提高大学生的口语能力有很大的促进作用。

浅谈如何利用生活空间提高大学生英语口语

《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学的目的是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要（教育部高等教育司，2007）。按照这个要求，我们要培养学生准确得体的运用某种语言以达到顺利与对方进行交际的能力。本文主要关注课外学习的人文环境，即如何利用学生的生活空间来提高大学生的英语口语，将从创设语言环境，合作学习，寝室活动和合理的评价体系四个方面来阐述。