云南边疆高职师范院校“英语简易微格教学”实证研究——以德宏师范高等专科学校为例

目前有的云南边疆高职师范院校尚未拥有完备的微格教室,本研究以云南德宏师范高等专科学校为例,探索在硬件设施欠缺的情况下,在《中小学英语教学法》这门课中,使用"英语简易微格教学"能否有效提高英语教育专业学生的英语教学技能。实验表明该教学法有助于提高英语教育专业学生的英语教学技能,微格教学中的"2+2"评价法也同样适用于"英语简易微格教学"。同时,在实验中也发现了一些问题,并对这些问题进行了一些探讨。

微格教学法在提高《医护英语》教师教学能力中的应用

目的:研究微格教学法在提高《医护英语》教师教学能力中的应用效果。方法:在2011级涉外护理专业《医护英语》教学中采用微格教学法;教学结束后,采用问卷调查和访谈法对教师的教学能力进行评价。结果 :采用微格教学法后,教师的10大教学技能得分明显提高(P<0.05)。结论:微格教学法可提升教师的教学技能,提高教学热情,增强教学效果。

基于播客的简易微格教学及其应用研究

播客是随着网络发展兴起的一种新技术,将其用于微格教学训练,可提供一种低成本、高效率、操作便捷且自主的简易技能培训环境。本文设计了基于播客的简易微格教学技能训练模型以及基于播客的网络教研方法,并详细介绍了该模型的架构和使用案例,最后文章提出了利用播客进行简易微格教学训练的几点建议。

简易读物在英语教学中的妙用

简易读物在英语教学中的作用主要有 :培养兴趣 ;拓宽词汇面 ,提高阅读能力 ;增强语感 ,提高写作水平。要把简易读物的阅读与精读课结合起来 ,不断扩大学生的词汇量 ,并在适当的时候引导学生阅读英文原著 ,以便其能熟谙英语学习的真谛 。

结合化学专业实验课实施简易微格教学的探索

微格教学是提升师范生课堂教学技能的重要方法。文章开展了如何利用化学专业实验课分组上课的机会,对化学教育专业的学生进行简易的微格教学的训练研究,研究表明,通过简易微格教学的训练,有力地促进了学生的从教技能。

基于微格理论的大学英语实践教学研究

近年来,随着大学英语教学改革的逐年深入,越来越多的英语教学研究者已经充分地认识到学生是学习的主体,只有使学生亲身参与到课堂教学活动中来,才能使提高学生的英语综合能力成为可能。目前我国高校大学英语的授课模式已经不能满足现阶段学生对英语的学习需求。本文以微格教学为理论依据,立足于大学英语实践教学,旨在探索一种实用的大学英语实践教学模式,以期彻底摆脱大学英语大班教学的瓶颈,从根本上提高学生的英语水平。

职前英语教师微格教学前后信念变化个案研究

本个案研究结合量化和质化研究方法探讨某师范大学一名全日制英语公费师范生在微格教学前后的教师信念变化。问卷调查结果显示个案的教师信念在课程与教材维度有了显著性变化,英语学习、英语教学和学生管理这三个维度前后没有显著性差异,但分别有不同程度的加强、调整、扩充。结合课堂观察、访谈和学生反思笔记可以进一步发现职前英语教师的教学行为受自身教师信念、大学教师点评和评价体系影响,其教师信念与教学行为存在不一致之处。

英语教师教育中的微格教学:成效、问题以及对策

微格教学是训练职前与在职教师的教学技能、技巧的重要教学活动。微格教学评价量表、反思报告以及访谈数据分析结果表明,英语教师教育中的反思性微格教学实践不仅可以训练师范生的英语教学技能与技巧,而且有助于培养他们批判性地审视自己和同伴的教学行为、发现问题并探索解决问题的途径的能力。分析结果还反映出微格教学实践中存在的一些问题,有必要针对这些问题采取有效措施,将微格教学的效益最大化。

教师专业化背景下的高师英语微格教学实践探讨

教师专业化是现代教育热门的研究领域之一,也是对教师职业素质的一种必然要求。微格教学是英语职前教师(师范生)职业技能训练的一种行之有效的方法。在分析了微格教学的含义、特点基础上,从教学内容、技能培训、评价标准诸方面探讨了其实践设计以及微格教学的反思,以期发挥微格教学在英语职前教师职业技能训练中的优势。

如何实现高校英语微格教学与慕课的互相渗透

随着高校英语现代化教育方式的不断改进,微格教学与慕课教学已然成为了高校英语教学活动的重要内容。这两种教育方式的实现和使用,在很大程度上促进了高校英语教学资源的整合,实现了教育技术的先进性,同时也保证了教学内容的短小精悍,为学生的英语学习和教育技能的共同提升打下了坚实的基础。从本质上说,高校英语微格教学与慕课教学之间有着较强的互通性,这种互通性体现为知识内容、教学方式、教学结构、技术构成等多方面的内容,在很大程度上实现了现代教学方式的有效整合,从根本上为高校英语教育打下坚实的基础,更好地促进了学生的进步和成长。

新微格教学模式在英语教学法课程中的运用研究

新微格教学模式是从微格教学的理论发展而来的,它将教师职业技能进行了科学的划分,提倡微技能训练,充分利用现代化教学手段来组织教学,具有自由、便利和实效的优点。本文选取了萍乡学院2012级英语本科两个班为研究对象(其中1班为实验班,2班为对照班),在实验班运用新微格教学模式,而对照班则采用传统教学模式,通过问卷调查和访谈的方式进行数据收集和分析。研究新微格教学模式在英语教学法课程中的应用能否达到改革课程的教学方法和模式,提高教学效率和提升学生师范技能水平的目的。

提高英语专业学生专业技能的途径——谈微格教学模式

微格教学 ,对提高英语专业学生的专业整体素质方面是传统方法不能与之相比的。它将专业的综合技能分解开来 ,逐一在现代教学媒体的配合下和教师的指导下进行专项培训 ,逐项达标 。

微格教学在英语教学法课程中的应用研究

本文结合作者近几年的研究和实践,对微格教学的发展和特点进行了阐述,探讨了微格教学在英语教学法课程中的应用策略,提出了英语课堂教学技能微格训练模式。针对本院的应用情况,对微格教学在英语课堂教学技能训练中出现的问题进行了分析思考并提出了对策与建议。

一项关于英语阅读教学改革的实证研究——文学简易读物的使用与作用

针对三本学生英语专业阅读教学中的诸多问题,提出将教学大纲中要求学生课外阅读的文学简易读物作为英语专业一年级阅读课的主要教材。为了检验这一做法的效果,进行了为期一年的对比实验。结果显示:(1)实验组在英语语言水平、阅读理解能力、阅读速度方面的进步显著快于控制组;(2)实验组与控制组的词汇量增长无显著差异。

微格教学与英语专业师范生的说课技能培训

微格教学的广泛应用有效地提高了英语专业师范生各项教学技能的培训。近年在中小学英语教学中兴起的说课已成为师范生必备的教学新技能。将微格教学的训练模式与说课技能相结合形成的英语专业师范生说课技能培训,有助于师范生熟练掌握英语说课技能。

如何成为一名反思型英语教师——以微格教学为例

一名成功的英语教师仅仅拥有扎实的语言功底和基本教学技能是不够的,成为一名反思型教师已是当前教育背景的必然要求。英语专业实习教师更是应该在学习过程中培养反思意识。该文旨在以微格教学为例,分析在读英语专业实习教师如何成为一名合格的反思型英语教师。

未来小学英语教师教学技能发展与微格教学

自20世纪80年代中期以来,我国的一些师范院校将“微格教学”引入了教师教育领域,主要用于研究教师教学技能。由于小学英语教育是学生学习英语的启蒙阶段,对教师的要求往往高于初中、高中、甚至高于大学教师。为此,探索新形势下能促进学生发展的未来小学英语教师教学技能是新时期又一项重要任务。每位高校教师教育工作者只有通过对微格教学和不同层面上的未来小学英语教师教学技能的理性认识,了解微格教学与未来小学英语教师教学技能发展的关系,才能探究出微格教学在未来小学英语教师教学技能发展中的训练系统。

英语微格教学应注意的几个问题

英语微格教学虽然已在我国各高等师范院校中全面展开,但由于种种原因,人们对英语微格教学的认识不够全面,在实施中往往产生一些认识上的偏差而陷入误区。重新认识英语微格教学中的相关问题,是发挥微格教学优势的关键。

英语微格教学的问题与对策研究

本研究借助问卷调查、个人访谈和课堂观察等研究方法客观分析归纳了当前英语师范生微格教学中存在的一系列问题,并针对性地提出了解决策略,以期更好地发挥微格教学在英语师范生教学技能培养中的作用。

模因论视角下职前英语教师微格教学实践研究

微格教学是职前英语教师教育的重要组成部分,是一个创造性模仿优秀英语教师教学的过程,这与模因论中模因的模仿特征构成契合。在开展英语微格教学中,充分利用语言教学模因复合体,包括"教态模因"、"课堂用语模因"、"板书模因"、"教学设计模因"以及"课堂组织模因"等,遵循模因复制的过程,即同化、记忆、表达与传输等四个阶段,能有效提高职前英语教师的教学基本功、语言教学技能以及课堂组织与管理能力。