高校“英语语言学概论”课程思政的探索与实践

本文在课程思政理念的指导下,结合高校“英语语言学概论”这一英语专业核心课程教学,探索将思政元素融入英语语言学教学的具体方法:确立思政目标和专业课程教学目标;优化教学内容,让学生体验到语言以人为本的倾向性,引导学生正确地使用语言;帮助学生领略语言的正能量效应;引导学生去欣赏美的语言;加强教师话语体系的转化能力;引导学生追踪时事热点。研究表明,以上方法是英语专业大学生易于接受的课程思政教学方式。

“英语语言学概论”课程教学评价体系的构建

分析了目前"英语语言学概论"课程教学评价体系的现状及存在的问题。根据相关专业教学大纲的要求,提出了其教学评价体系改革的原则:注重教学评价的过程性、多元性、人文性,从教学评价的内容和标准以及教学评价的方法两方面探讨了"英语语言学概论"课程评价体系模式的构建,从而为"英语语言学概论"课程教学改革提供新的思路。

基于多模态话语的“英语语言学概论”课程改革与实践

以多模态话语为理论基础,尝试在"英语语言学概论"教学中充分运用启发式、讨论式、探究式的教学方法,采用动画、声音、图像、视频等多模态符号资源进行教学,构建有利于师生双向互动交流,教学相长的多模态教学模式,并最终实现课程考核评价方式的多元化。

研究性教学视域下的“英语语言学概论”课程教学改革

目前,"英语语言学概论"课程教学效果不甚理想,存在诸多问题,比如教学内容多课时少、学生具有陌生感等,教学改革成为当前的紧迫任务。笔者介绍了研究性教学的两大理论基础:主体教育理论及建构主义的学习理论;探讨研究性教学在"英语语言学概论"课程中的具体实施:激发学生积极思考、指导学生开展研究性学习、组织学生课堂汇报;摸索出"英语语言学概论"研究性教学的基本模式,为英语语言学课程教学改革提供了新的思路。

建构主义理论视域下的“英语语言学概论”课程教学

目前"英语语言学概论"课程教学效果不甚理想,存在诸多问题,比如教学内容多课时少、学生具有陌生感等,教学改革成为当前的紧迫任务。本文旨在以建构主义理论为依据,结合该课程的特点,探讨在建构主义理论指导下改进"英语语言学概论"课程的教学,改变目前该课程的教学现状,帮助学生建构知识,提高能力。

课程思政背景下中华优秀传统文化融入英语语言学课程路径研究

课程思政理念为中华优秀传统文化的创新性发展提供了思路,将中华优秀传统文化融入英语语言学课程,有助于发挥课程思政的育人效果,进而推动中华优秀传统文化的创新发展。教师应树立“文化 思政”的教学理念,整合“文化 语言”的教学内容,运用“文化 实践”的教学评价,落实中华优秀传统文化融入英语语言学的课程教学中,进而提升英语专业学生的文化自觉和文化自信。

铸牢中华民族共同体意识视域下语言学概论课程思政建设路径探索

我国是一个人口众多的统一的多民族国家,具有多语言、多方言、多文种的语言文字特点,语言文字在中华民族共同体的历史演进过程中起着极其重要的作用。语言学概论是以语言为研究对象的专业课,由于其科学性、社会性、人文性的特点,具有很强的思政育人功能。在铸牢中华民族共同体意识视域下,任课教师通过树立正确的教学理念,深挖思政元素并有机融入课程教学,完善考核评价体系等措施对语言学概论的课程思政建设路径进行探索,旨在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的语言观,深入了解中华文明的进程,加强对中华民族共同体的科学认识。

POA在知识类课程教学中的运用与启示——以“英语语言学导论”为例

本研究将产出导向法应用于“英语语言学导论”课程教学,探讨产出导向法在英语知识类课程教学中的运用。本文首先讨论“学用一体”理念在该课程中的适用性和特有内涵,区分该课程与英语技能类课程的驱动目的,提出用“问题”代替“场景”驱动,以发现学生的语言学知识缺口。然后,通过促成和评价帮助学生理解、应用并拓展语言学知识和理论。最后,通过教学案例展示教学过程。本研究对英语知识类课程教学的创新有一定启示。

以校训为载体构建英语语言学课程思政路径的实践研究

英语语言学是英语专业的新课程,本文结合英语语言学课程的特点,探索了以校训为核心,通过课程设计、教学内容、教学方法和评估体系等方面的改革,将思政教育有机融入英语语言学课程中的具体路径,旨在为英语语言学课程思政建设提供新的思路和方法。

《韩国语语言学概论》课程思政建设的探索与实践

非通用语专业的理论性较强的专业课,在挖掘思政元素和实现课程思政路径方面探讨得较少。论文以《韩国语语言学概论》课程为例,从实施课程思政建设的意义、路径、实施效果三个方面,提出以课程思政理念为指导,把专业教学目标与思政目标有机结合,将思政元素有机融入教学内容,建立有效的教学模式才能够做到知识构建、能力培养和思政教育的有机融合。

高校语言学概论课程实施课程思政路径研究

随着全球化的深入发展和我国教育事业的持续推进,高校语言学教育面临着新的机遇和挑战。语言学概论课程作为高校语言类专业的基础课程,其教学质量直接关系到学生的专业素养和未来发展。探索语言学概论课程实施课程思政的路径,对于提高语言学教育质量、培养具有正确价值观和高度思想政治觉悟的优秀人才具有重要意义。对此,文章通过分析高校语言学课程实施课程思政的设置逻辑,在此基础上研究高校语言学概论课程实施课程思政的意义,进而探讨高校语言学课程实施课程思政的路径,以期促使专业知识教学与思想政治教育同向同行,培养更多高综合素质的优秀人才。

语言学概论课程思政元素的挖掘与教学案例设计

语言学概论课程思政教学改革应坚持“明确设立、实事求是”“化整为零、潜移默化”“具体操作、真实验证”的基本原则。重点挖掘文化自信、中华民族共同体、法治思想、科学方法论、科学精神、辩证法联系和发展的观点等方面思政元素,做到“春风化雨”“润物无声”,引导学生树立科学的语言观。

新媒体在推动英语语言学课程改革中的应用

随着全球化的加速推进,英语作为国际交流的通用语言,其重要性日益凸显。在我国,英语教育历经数十年的发展,已逐步形成了体系完备、层次分明的教育格局。然而,传统的英语教学模式在面临新媒体时代的挑战时,也显露出诸多不足。新媒体具有信息传播迅速、互动性强、覆盖面广等特点,为英语教学提供了丰富的教学资源和便捷的教学手段。

体验认知观下研究生科学研究能力及素养的培养——以语言学研究方法课程为例

本研究从体验认知教学理念出发,紧贴语言学研究实施步骤,充分发挥实践体验的能动作用,通过创新英语语言学研究方法课程模式,培养研究生从发现问题、设计研究、实践方法,到独立思考、解决问题并呈现研究结果的能力。实验教学在课程满意度、丰富度、科学性及课程思政等方面取得了理想效果。研究在探索培养英语专业研究生学术研究能力及素养的专业课程模式,创新外语人才培养理念,使学生具备科学、严谨、规范的研究意识和独立开展科学研究的能力方面进行了有益尝试。

语言学概论类慕课:调查与分析

外语专业内容依托型慕课需要基于新的生态开展教学。论文调查了六门语言学概论类慕课的课程设计,从学习考评、学习共同体构建和学生的课程评价三方面分析了慕课的教学实施过程。研究发现,语言学概论类慕课的课程设计各有特色、富于创新。学习考评标准全面详细,涵盖形成性评价和终结性评价。慕课团队搭建了交流的平台,尝试建构慕课学习共同体。学生对慕课的教学实施提出了宝贵的建议。语言学概论类慕课需要更加关注学生的情况,鼓励学生展开互动,建构凝聚力更强的共同体。

新文科背景下本科英语专业语言学课程群建设的三条路径——基于语言学研究型人才培养目标

在新文科建设背景下,着眼于语言学研究型人才培养,提出未来本科英语专业语言学方向课程群建设的三条跨学科路径:语文学路径、数字人文路径、计算语言学路径,并在充分借鉴语言学研究领域全球知名院校本科课程设置相关经验的基础上,分别列出若干建议开设的选修课程。在管理制度方面,提出跨院系合作科研立项、优化系部学缘结构、实行扁平化管理等设想。认为唯有坚持跨学科交叉融合的理念,将语言学研究置于更广阔的视野之下,寻求与国际学术体系接轨,才是新文科建设的应有之义。

基于师范专业认证的高师院校“语言学概论”课程建设研究

在师范专业认证背景下,各高校都在积极推进专业建设和教育教学改革。“语言学概论”是高等师范院校中中国语言文学类专业的基础理论课程。文章对“语言学概论”课程性质及当前汉语言文学相关专业的“语言学概论”课程教学研究现状进行梳理和反思,探索并实践“语言学概论”课程在教学内容、教学模式、考评方式等方面的改革创新以及课程建设的有效路径,阐述了“语言学概论”课程建设对师范生专业素养提升和师范专业认证的重要意义。

“互联网+”背景下英语语言学课程教学方法探析

英语语言学课程对英语专业的学生而言十分重要,也是英语教师教学工作中的重要内容。加强对英语语言学课程的优化与完善,不仅有助于提高学生的英语知识水平,对学生综合能力和素养的发展也有着积极的促进作用。但是,在我国英语语言学课程的实际教学中,仍存在着大量的问题亟待解决。尤其是在“互联网+”的推动下,我国的英语语言学发展发生了巨大改变,有了新方向和新方式。

全人教育下英语师范专业课程思政研究——以中国文化概论(英语)课程为例

课程思政已经成为目前高校专业课程建设的研究热点和重要任务。英语师范专业肩负着培养优秀的英语师资和英语专业人才的重任。因此,以中国文化概论(英语)课程为例,探讨如何在全人教育理念下落实课程思政,以实现知识、技能和育人目标的有机融合,并提出英语师范专业课程思政建设的若干建议,旨在推动课程思政和英语师范教育的融合。

高校英语专业“语言学概论”课程研究综述

高等院校英语专业课程"语言学概论"研究由来已久,本文对当前的研究状况和成果进行全面的分析和梳理,并就研究中存在的问题及如何加强该领域的研究阐述了笔者的看法。