大学生领导力教育五问:高校如何进行领导力教育自我评估

本文借鉴德鲁克提出的非营利组织自我评估工具构建我国高校大学生领导力教育的自我评估框架。通过对大学生领导力教育的使命愿景、主要客户、客户需求、追求结果和行动计划五方面问题的审视以及在此基础上所做的调整,在开发大学生领导能力与素质过程中达到教育资源的整合及有限资源的最优化配置的目标。

中小学校长信息化领导力评估指标体系初探

以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，都与校长的信息化领导力密切相关，因此建立校长信息化领导力评估指标体系具有现实意义。本研究采用因素法，并依据系统理论，确定了五个一级指标：校长应当具备的四个主要能力要素和校长的内在信息素养。

德意志学术交流中心评估“叙利亚领导力”奖学金项目

2015-2016冬季学期,共计221名叙利亚籍学生受＂叙利亚领导力＂项目奖学金资助在德国高等教育机构学习。德意志学术交流中心（DAAD）的＂叙利亚领导力＂项目,由德国联邦外交部出资,除对特定学科进行资助外,还向叙利亚籍的硕士生和博士生提供两个学期的补充课程,旨在使其更好地了解民主法制体系的社会政治结构,提升叙利亚青年参与未来叙利亚重建的专业能力.该项目由德国康斯坦茨大学负责实施,网络授课和课堂教学相结合.

面向二十一世纪的领导力——2013年学校领导力对话在上海召开

2013年10月23-25日,"面向二十一世纪的领导力——2013年学校领导力对话"在华东师范大学举行。会议由华东师范大学教育部中学校长培训中心和英国大使馆文化教育处联合举办,旨在为全球的政策制定者和教育界的决策者提供一个国际平台,探讨教育领导力在全球及本地面临的主要挑战,就各国的教育体系进行反思,并且提出建议,制定出面向未来的行动计划。会议为期三天,华东师范大学考试与评估研究院院长陈玉琨、浙江省教育厅副厅长张绪培、伦敦大学教育学院教授托比·格里尼。

数据驱动赋能教师领导力

数据驱动为新时代教育改革发展注入了新动能,随着教育数据的不断积累和深入挖掘,教学及评估工具、学习场域结构和课程形态等都在发生巨大变化。数据驱动具有基础性、开放性、全面性、智能化的特点。如今,教育信息化2.0时代已经开启,广大教师如何适应技术变革,充分运用大数据推进"课堂革命",让数据驱动为教师领导力赋能,已经成为新时代教师专业发展中必须认真研究的课题。

学前教育质量评价在实践中的挑战与机遇——评《学前教育质量评价:研究与实践》

学前教育质量评价对幼儿园发展有独特价值。通过定期、系统、科学的评估,幼儿园可以发现自身的不足,并及时采取措施加以改进,从而有助于幼儿园的持续发展,给幼儿提供更优质的学前教育服务。在科学的教育质量评估下,教师能够准确地把握幼儿的发展水平,为幼儿提供更合适的教育内容。通过评价反馈,幼儿也能得到及时的指导和帮助,从而更好地实现自身的发展。《学前教育质量评价:研究与实践》一书深入探讨了学前教育质量的多方面问题,包括班级整体质量、师幼互动质量、教师专业发展、托幼机构管理者领导力、政策工具及其有效性以及儿童发展等。

美国教育领导力评价研究三十年:回顾与启示

本文回顾了1980~2010年美国教育领导力评价研究路向。研究显示，20世纪80年代早期美国兴起了以“校长教学管理评定量表”（PIMRS）为代表的教育领导力测评浪潮；到了90年代初，变革型领导成为美国教育领导力评价的另一风潮；而进入21世纪以来，以学生学习为中心而创建的“范德比尔特教育领导力评估”（VAL-ED）成为新的潮流。注重科学性、多样性和时代性已成为美国教育领导力评价的主要趋向。

高校学术领导力建设及其在高等教育评估中的应用

高等教育评估是衡量与保证高等教育质量的重要措施和有效手段。在当前高等教育国际化的发展趋势下,提升高校学术领导力有助于高校从改革学术组织管理、提升学术领导者领导力、提升科研水平以及服务区域发展能力等方面提升高校的核心竞争力,在国际竞争中占据有利地位,并在国际高等教育评估中取得优异表现。

幼儿园保教过程的质量监测与评估

保育与教育过程的质量关系到幼儿在园一日生活的感受,影响到幼儿健康生活、活动经验和能力发展,但是如何确定保教过程的质量,如何建立过程性的监测和评估机制,是当前急需破解的难题。评价的实质是价值判断,幼儿园保教质量评价的种种问题,要求园长拥有一定的课程领导力,更要求园长和教师对保教质量形成共识性的价值判断。在上海市黄浦区思南路幼儿园,这种判断体现为＂思优＂价值观的确立。

高校需要什么样的评估?——四川省高校新任校级干部领导力培训班座谈会摘录

高校分类评估是当前我国高等教育研究领域的一个重要话题,也是各高校比较关注的一个问题,其中有不少理论和实践问题有待深入探讨。前不久,在浙江大学继续教育学院周兆农副院长的精心安排下,《中国高等教育评估》编辑部邀请在杭州参加"四川省高校新任校级干部领导力培训班"的成员围绕这一话题进行了座谈。会上,一些现任高校领导结合自己的认识和体会,围绕"高校需要什么样的评估"各抒己见,既肯定了以往高教评估实践取得的经验,又对高教评估中出现的问题进行了分析,同时也对如何开展高校分类评估提出了一些建议。本文刊出的是根据录音整理摘录的部分内容。

教育信息化背景下,校长领导能力可以从这四个角度来理解

教育信息化在一定程度上可被视为'信息化+教育',但这并不是简单的两者相加,而是利用信息通信技术以及互联网平台,让信息技术与教育领域进行深度融合,创造新的发展生态。顺应信息化潮流是教育领域的必然选择,但是必须认识到,教育参与人员才是教育的根本,技术只是工具和手段,'人'的信息化尤为关键。作为教育参与过程的重要引领者。

后均衡时代,如何当校长?

2月21日，我省武汉市江岸区等29个县（市、区）被国务院教育督导委员会认定为全国义务教育发展基本均衡县（市、区）。随着越来越多的县（市、区）通过国家、省义务教育均衡发展督导评估，昭示着我国义务教育发展已逐步进入“后均衡时代”。