做好前端准备与分析 提升后“茶馆式”英语教学成效

后“茶馆式”教学中的前端准备与分析即在正式课堂教学之前,教师展开的教学内容准备、学情分析以及课堂教学目标的再确定等,为后“茶馆式”教学的实施提供充分的依据和保证,促进学生发展。

后“茶馆式”教学在商法教学中的运用

在商法教学中引用后"茶馆式"教学方式,引导学生在一定情景下参与其中,做到"书中学"和"做中学",有利于调动学生的积极性,发挥其主体地位,达到法学教学的目标。而在商法教学中后"茶馆式"教学的运用存在它的可行性和必要性,在教学中加以引导必然能够取得良好的效果。

一项全新的教育实践研究——以后“茶馆式”教学成果推广为例

后“茶馆式”教学作为国家级优秀教学成果,在教育部组织下面向全国推广,成果持有方将其视为一项全新的教育实践研究,开展规范、广泛和深刻的推广研究。基于研究追问形成教学成果推广的基本理念,厚植成果生长的沃土,创新成果推广的路径,以点带面推进区域教育走向内涵发展。研究实践确立教学成果推广“三四五”常态化模式,架构三级推广管理网络,开展四重学习循环递进,推进五种策略持续发力。研究创新实现教学成果推广的共享发展,在多样化深度对话中厚植后“茶馆式”教学理念,自主研发具备较强互动性、便捷性、再现性和归纳性的成果推广交流平台。

信息技术——后“茶馆式”教学的诉求

信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹,任何技术的社会作用都取决于它的使用者。只有教师的教育观念发生改变,教学方式产生变革,课堂教学基本转型,教育技术的变化才有其实践价值。后"茶馆式"教学在理念上深刻揭示学习特征,每位学生面对学习任务,依据自我的学科基础和学习方法,开始个别化学习。信息技术提供了课堂实施个别化学习的支撑和保障,学生依托教师提供的信息技术平台,确定自我学习方式和进程。后"茶馆式"教学符合当前课堂教学改革方向,信息技术为学校后"茶馆式"教学的推进注入了发展的活力,满足后"茶馆式"教学自身发展的需求,使后"茶馆式"教学获得质的飞跃。

后“茶馆式”教学引发学情分析变革

学情分析是对与课堂教学直接相关的学生情况的研究与分析,它是在教学设计过程中产生的。有怎样的教学理念和价值取向,就有怎样的教学设计;有怎样的教学设计,就有怎样的学情分析。后“茶馆式”教学颠覆了原有课堂教学设计逻辑结构,从教师根据自己认为的学科体系进行讲解,转变为遵循教育规律,在教师的帮助下,学生自己建构教学。后“茶馆式”教学对教学的影响是多方面的,其中必将在学情分析上引起变革。

浅谈初中英语听说课后“茶馆式”教学

由于小学生对英语学习态度和兴趣不同,导致他们进入初中后英语水平参差不齐,这势必会给初中教师教学工作带来一定的难度。如何让不同英语水平的学生在课堂上有话可说、有事可做、有所收获?张人利院长的后'茶馆式'教学帮我们解决了这个难题。笔者将结合听说课有关案例,浅谈初中英语的后'茶馆式'教学,希望能对初中英语听说教学有所帮助。

“茶馆式”教学法在农村小班化科学实验中的应用

"茶馆式"教学法采用"讲与练""读与议"相结合的模式,紧密结合小班教学的特点,不断开展课堂教学改革,在探索适合学校条件、教师情感和学术条件的教学模式的基础上,将"茶馆式"教学法注入农村小班科学实验课堂,不断提高科学课堂的教学效率,培养学生的动手实践能力,构建民主和谐的科学课堂。

对外汉语中后“茶馆式”教学模式的运用

文章回顾了以往对外汉语教学的常见模式以及存在的问题,提出运用后“茶馆式”教学模式改进教学.在分析了运用这一模式进行汉语教学的案例的基础上,指出运用这一模式给汉语教学带来的改变.文章为汉语教学模式的研究提供理论借鉴,也为汉语教学提供现实参考.

初中英语课堂中后“茶馆式”教学方法的运用研究

本文重点分析了初中英语教学的基本情况和问题，探讨了后“茶馆式”英语教学的基本思路，从教材优化、课堂延伸、关注不同层次学生等方面提出了具体的创新教学模式，有效落实了后“茶馆式”教学模式在初中英语的有效应用。

小班化条件下后“茶馆式”课堂教学模式初探

黑河小学借鉴上海静安教育学院附属学校的后“茶馆式”教学模式，结合本校教学实际，积极推行“学生先学———以学定教———暴露问题———共同释疑”的后“茶馆式”教学模式，努力提高课堂教学效率。

后“茶馆式”教学模式的启发

后“茶馆式”教学以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。

后“茶馆式”教学给我的启示

2019年11月下旬上海学习之行,给我颇多感触。上海作为一座国际化的大都市,发达的不仅仅是经济与交通,更有教育与行动。听完著名学者、教育专家、知名校长的讲座后,我们走进校园,与学校零距离接触。上海七宝中学的办学理念“保持平民本色,培养精英气质”令人叹服;上海大同中学的百年传承与深厚的文化底蕴让人震撼;上海建平中学以走班制充分满足学生教育选择,最大限度地满足学生个性特长的发展需要,最大限度地发挥学生的潜能引人深思;上海市静安区教育学院附属学校后“茶馆式”教学实践,“轻负担、高质量”的探索与研究给人启发。

浅谈后“茶馆式”教学在小学语文阅读教学中的应用

后“茶馆式”教学意味着小学语文阅读课堂可以是轻松的气氛,学生之间积极交谈,以学生活动为主,这样有利于学生充分思考,培养主动性。本文分析了后“茶馆式”教学的由来以及特点,并结合小学语文教学提出了相关的教学建议。

后“茶馆式”教学背景下的任务型教学设计初探

所谓任务型教学,是我们当今中国教育手段中必须重视的一种教学的方法。不管是教育家提出的理论基础,还是现实教学中所体现的教育成果,我们都应当坚持任务型教学的这种方式和方法和新课标的推行。也明确了国家对于此种教学方式的推荐,而我们也应该相信任务型教学法有它的独特之处,所以也决定了它有独特的影响。本文通过对新课题的阐述以及英语教学的状况之间的对比,总结出基于任务的教学方法的优点是本文的中心论据和基于任务的教学方法的重要性。基于教学任务,外语教学的研究和实践在很多教师面前都是有影响力的语言教学模式。这个模型是过去二十年的交流教育思想的展开状况,主要通过想法的基本变化,将基本理念转换成具有实用意义的教室教育模式,强调“通过做法来学习”的方法。为了获得语言的实用能力,以“使用语言”和“做事”为核心,通过动机、目的、核心教育方法,重视“实践学习”和“使用学习”,这是为了给学生提供语言实践的机会,提高学习的学习热情和主动性。在后“茶馆式”教学背景下,不仅强调学生的优越地位,还可以提高学生的知识和认识能力,特别是小学英语教育,教师应该使用这种方法。在以任务模式为基础的教学模式下,学生可以应用语言来教学,使其充分发挥语言教学的作用,并为学生提供更多的教学机会,这不仅可以提高学生对语言学习的兴趣,还可以提高学生对语言学习的认识。通过这样的方式,可以锻炼学生语言能力上的提高,并且让学生对于知识的理解与吸收更为快速与流畅。

后“茶馆式”教学成果推广的数字化平台构建研究

后“茶馆式”教学作为国家级优秀教学成果在教育部组织下面向全国开展成果推广应用。成果持有方聚焦成果推广实践中的问题,创造性地建构起教学成果推广数字化平台,开展了平台架构、平台应用、平台运维等维度的研究。依托数字化平台实现“伴随式成长”赋能教师专业发展,“本土化创生”赋能学校优质均衡发展的成效,营建教学成果推广共享、共建、共生的教育新生态,为基础教育提质扩优开拓新途径,赋能区域教育高质量发展。

后“茶馆式”教学--关于教学方法的探索与创新之十五

后“茶馆式”教学的首倡者是上海市育才中学的老校长段力佩先生。早在改革开放初期,他就提出了“有领导的‘茶馆式’教学”的主张,在上海乃至全国产生了较大的影响。随后,上海市静安区教育学院附属学校张人利校长及其团队深谱其道,身体力行,率先垂范,大力探索和实践后“茶馆式”教学,取得明显成效后通过专著《后“茶馆式”教学》详加阐述,使其成为我国新时期中小学颇有影响力的教学方法之一。

“有领导的茶馆式”的初中化学对话式课堂的构建——以“化学方程式的计算”教学为例

初中生的身心均处于发育发展的关键时期,半成熟、半幼稚的状态表现出巨大的反差感和矛盾性,传统式教学无法提升学生的学习兴趣甚至会让学生产生厌学心理,困难无法解决的挫败感也会让学生逃避学习,“有领导的茶馆式”对话教学既可以让学生掌握话语权又可以让学生在教师的辅助下解决问题,培养学生的问题意识与知识迁移能力。

后“茶馆式”教学的发展研究

2010年,《后"茶馆式"教学》荣获教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖。本研究成果是后"茶馆式"教学的发展研究,形成了后"茶馆式"教学的操作体系,构建了后"茶馆式"教学的资源支持系统。它扎根于更广阔的教学实践,惠及更多教师。

浅析茶馆式语文教学法

"学生学无定法,教师教无定法。"根据我十几年学习生活和几近十年教学实践的亲身体会,这话不无道理。于是,边教学边分析学生,边教学边总结创新,为了真正地减轻学生的课业负担,充分调动学生的积极性,全面地更高质量地完成教学任务,更为了走出乡村语文教学中教师唱独角戏的圈子,把学生摆在教学的主体地位,把自己摆在主导地位,几经周折,一种新型的语文教学模式——"茶馆式"语文教学法以"异端"的身份出现在了我的课堂上。